《走在行知路上》讀書筆記范文3000字

　　能在聆聽了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)楊瑞清校長的《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》報告后，打開這本凝聚了一位堅守農(nóng)村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長的成長經(jīng)歷和管理經(jīng)驗的書潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認(rèn)知與理性分析的融合，那就讓我從主要內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方式三個方面談?wù)勎易x書后的感悟吧！

　　一、主要內(nèi)容，感悟行知教育精髓。

　　讀完《走在行之路上》這本書，我掩卷沉思：陶行知現(xiàn)先生的生活即教育、社會即學(xué)校的思想在行知實驗班，在行知實驗小學(xué)、行知實驗基地得到傳承和發(fā)揚。作為讀者的我們也對行知教育精髓有了更深刻的感悟。

　　1．不留級制，踐行“一個都不能少”的誓言。

　　從我參加工作起，就沒有經(jīng)歷過留級制度，在楊校長的書中我清楚的看到了應(yīng)試教育下留級制度的殘酷。對楊校長向留級制挑戰(zhàn)的勇氣欽佩不已。我想：不留級制的實施正應(yīng)和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵去喚醒。

　　看過電影《一個都不能少》，農(nóng)村教師為了不讓一個孩子失學(xué)拼盡了自己的所有，在城市優(yōu)越條件下的我們，是否為了不讓一個孩子掉隊拼盡了自己的所有呢？楊校長能從一個不愛學(xué)習(xí)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他有繪畫潛力，繼而找準(zhǔn)突破口，以藝術(shù)帶動求知，使這個學(xué)生長大后能走進(jìn)高等學(xué)府，實現(xiàn)迂回成才。而我們現(xiàn)在的學(xué)科教師對于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的學(xué)生，沒有考慮他的先天稟賦，沒有了解他的問題原因，沒有為問題學(xué)生量身打造一套教育方案。

　　讀到行知實驗班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個孩子能行，期待每一個孩子成長，幫助每一個孩子進(jìn)步，我們就能做到一個不少，一個不掉隊。

　　2．花苞心態(tài)，發(fā)現(xiàn)“一個獨立個體”的優(yōu)勢。

　　結(jié)合學(xué)校旁邊的200畝荷花園，行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。 就像走進(jìn)花園我們既善待盛開的鮮花，我們也期待未開的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài)，才是真愛，花苞心態(tài)，缺點可愛，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時代�！弊x到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。

　　我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長，在“走進(jìn)生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”的賞識理論中實現(xiàn)了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。

　　這些來自農(nóng)村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長更多的是急功近利的心態(tài)，催生了很多早熟的沒有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學(xué)習(xí)，失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂成長。

　　3．聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)“一個行知基地”的輝煌。

　　正像楊校長反復(fù)總結(jié)的那樣，農(nóng)村學(xué)校怎么辦？那就要學(xué)會聯(lián)合（小學(xué)校，大教育）村校聯(lián)合、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實現(xiàn)自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)展成行知小學(xué)，行知教育基地，楊校長的聯(lián)合意識功不可沒。

　　作為一線教育工作者，每天面對的不是學(xué)校管理，而是教書育人，“聯(lián)合”這個理念能否發(fā)揮作用呢？

　　我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊，我們要關(guān)注學(xué)科間的融合，關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合，關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶，關(guān)注小組學(xué)習(xí)的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無處不在。

　　楊校長靠強強聯(lián)合，打造了一個魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學(xué)科的特點有效結(jié)合，打造屬于我們的魅力課堂。

　　二、思想感情，堅守農(nóng)村教育情結(jié)。

　　楊瑞清校長在一所貧窮落后的農(nóng)村小學(xué)堅守了二十多年，他致力于改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，致力于提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平，致力于為了農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基在一所農(nóng)村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書的字里行間，我能真切的感受到楊校長奔赴最邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的青春熱情，感受到楊校長開展行知實驗班的教育激情，感受到楊校長實施行知工程的萬丈豪情。這種對農(nóng)村教育執(zhí)著堅守的情結(jié)深深的讓我動容。在閱讀中，我為行知實驗班受到兩任市教育局長的大力支持而興奮，為行知小學(xué)牽動了國內(nèi)外諸多教育家的關(guān)注而激動。我為行知實驗班遭遇一丑遮百好而嘆息，為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。

　　第一屆行知實驗班因為遭遇了統(tǒng)考成績倒數(shù)第一的現(xiàn)實，導(dǎo)致“一丑遮百好”的不利局面，當(dāng)“春夏秋冬”合唱團(tuán)，勞動實踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時候，行知實驗跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應(yīng)試教育的死穴，也揭示了“十年樹木，百年樹人”的教育真理。讀到楊校長把升入各個初中的實驗班學(xué)生的成績分別進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計后，得出了實驗班學(xué)生潛力大、后勁足的結(jié)論后，我也有揚眉吐氣之感。為楊校長執(zhí)著行知實驗的精神而打動。這種對農(nóng)村教育的堅守，讓楊校長排除萬難堅持實驗，力挽狂瀾推進(jìn)實驗，最終從迷離失落中振奮起來，抖擻精神勇往直前，這就是堅守的動力，這就是堅守的魅力。

　　曾經(jīng)去膠南送課，來到一所只有幾排平房的小學(xué)校，走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室，看到的卻是一雙雙渴望知識的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多，但是認(rèn)真聽講的確是全部，在一節(jié)課40分鐘的時間里，我每時每刻都能體驗到作為教師的價值，我陶醉在自我實現(xiàn)的愉悅中久久不肯離去，從那一刻起，去農(nóng)村教書的情結(jié)在心田播種。

　　聽去農(nóng)村支教的同仁回來說，那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑，那里的孩子穿著不合腳的大拖鞋去上學(xué)，我真的很震驚！關(guān)注農(nóng)村教育，堅守農(nóng)村教育，我們在楊校長的書中找到了力量！

　　三、表達(dá)方式，堅持記錄教育日記。

　　縱觀整本書的表達(dá)，語言樸實、言辭懇切，字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記，更讓我們對這位寫了六十幾本200萬字的教育日記的校長刮目相看。這本書的誕生不是一蹴而就的，那是楊校長二十多年來筆耕不輟的自然成果。都說“機會垂青有所準(zhǔn)備的人”，楊校長準(zhǔn)備了二十多年，才能在一個暑假的時間內(nèi)成就此書，讓我們再一次驗證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。

　　教育日記，讓我們更加真實的了解了行知實驗的二十年；教育日記，讓我們更加真實的了解了楊校長的成長和經(jīng)歷；教育日記，讓《走在行知路上》散發(fā)著誘人的鮮活氣息，走進(jìn)我們的教育思想，影響我們的教育生活。

　　我也在寫教育日記，我發(fā)現(xiàn)寫教育日記源于自己對教育工作不斷的創(chuàng)新和研究，源于對學(xué)生細(xì)致的觀察和無私的愛。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果，我記錄一個孩子的犯錯與改正，我記錄我的痛苦的歡樂，我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校，接觸這些新市民的子女讓我有個更多的感悟，我給自己的教育日記起名為《七月流火》，我希望自己在一年中太陽最熱烈的夏天來到孩子們中間，在短短的一年時間里，能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今，我還想把我的教育日記改良成教育小說，讓我對教育日記擁有更多的讀者，讓學(xué)生、家長都能讀我寫的教育日記，讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁，為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。

　　行知路上，你我同行！

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