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人生寓言《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)
背景介紹
《白兔和月亮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文。這套教材按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，本單元屬于人與自我板塊，單元的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)人生，樹(shù)立理想、信念，進(jìn)一步鞏固朗讀技巧。《白兔和月亮》是一則寓言，它采用童話故事的形式，含蓄地寫(xiě)出了人生的哲理，耐人尋味。本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)是把握寓言的寓意。
切入角度
本文是一則篇幅短小的寓言故事，寓意深刻，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課以賞與盯為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探討白兔面對(duì)月亮?xí)r心情變化的原因，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的生活哲理，體會(huì)作者在這篇寓言中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)白兔心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用一句話概括故事內(nèi)容。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出白兔放棄對(duì)月亮的所有權(quán)的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)，引出賞與盯
同學(xué)們，日本有一位年輕的棋手，在和另外一位德高望重的棋手爭(zhēng)奪一項(xiàng)比賽桂冠時(shí)，連贏了三局，如果再贏一局，他就將奪得他人生中的第一項(xiàng)桂冠并因戰(zhàn)勝那位棋手而名聲大振，然而接著他卻連輸三局。最后一局開(kāi)始前，他請(qǐng)教了他的師傅，師傅在他手中寫(xiě)了三個(gè)字，他心領(lǐng)神會(huì)，終于戰(zhàn)勝了那位棋手。他師傅寫(xiě)的是哪三個(gè)字呢?希望大家能從我們今天學(xué)習(xí)的《白兔和月亮》這則寓言中得到啟示，猜出答案。
二、讀，感知賞與盯
1.默讀課文，用一句話概括故事情節(jié)。
明確：獨(dú)具審美慧心的白兔擁有月亮之后產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的得失之患，于是放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。
2.朗讀課文，力求用不同的語(yǔ)氣讀出白兔在面對(duì)月亮?xí)r的不同心情，邊讀邊圈畫(huà)出描寫(xiě)白兔心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
明確：心曠神怡、無(wú)憂無(wú)慮、賞、盯、心痛如割、緊張不安。
三、議，解讀賞與盯
探討問(wèn)題1:課文在描寫(xiě)白兔面對(duì)月亮?xí)r，用了賞與盯兩個(gè)動(dòng)詞。面對(duì)同樣的月亮，為什么這只白兔由無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡地賞月，變成了緊張不安地盯月?
分解問(wèn)題1：細(xì)讀課文，你從文中哪些地方可以看出白兔是在賞月?
學(xué)生找有關(guān)語(yǔ)句揣摩，教師適時(shí)點(diǎn)撥，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟賞的含義。如學(xué)生會(huì)找到：在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。說(shuō)明白兔是在賞月，即以審美的心態(tài)看月亮。
分解問(wèn)題2：第四段的第一句話是：白兔仍然夜夜到林中草地賞月。那么，此時(shí)的白兔是否真的在賞月?為什么?
學(xué)生找有關(guān)語(yǔ)句揣摩，教師適時(shí)點(diǎn)撥，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟盯的含義。如學(xué)生會(huì)找到：烏云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，說(shuō)明白兔不是在賞月，因?yàn)橐廊灰挂沟搅种械陌淄檬且砸环N占有者的心態(tài)看月亮，生怕這一寶藏丟失，或被別人搶走。此時(shí)白兔心里緊張不安，患得患失，無(wú)法以閑適的心情、審美的心態(tài)去看月亮，所以她不是在賞月，而是在盯月。
分解問(wèn)題3：白兔為什么怕月亮丟失或被別人搶走?她擁有月亮之前為什么沒(méi)有這種擔(dān)心?
討論歸納：因?yàn)橐郧霸铝潦谴笞匀坏拿谰�，而現(xiàn)在則是白兔的私有財(cái)產(chǎn)，白兔和月亮的關(guān)系由欣賞者與被欣賞者的關(guān)系變成了主與物的關(guān)系。關(guān)系變了，白兔的心態(tài)也就變了。她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)受到侵犯上，所以她牢牢地盯著月亮，無(wú)法再以閑適的心情、審美的心態(tài)去賞月。這就是白兔由賞月到盯月的原因。
探討問(wèn)題2：白兔無(wú)法再以審美的心態(tài)去賞月了，而是像守財(cái)奴一樣整天緊張不安地盯著月亮，因此獨(dú)具審美慧心的白兔終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷了那個(gè)慷慨的決定。對(duì)于白兔的做法，你是怎么看的?
觀點(diǎn)1：白兔的選擇是對(duì)的。如果某種擁有帶給你的是無(wú)窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，那么，應(yīng)該果斷而勇敢地選擇快樂(lè)，放棄這種擁有。
觀點(diǎn)2：白兔的選擇是對(duì)的，因?yàn)樽酝脫碛性铝镣耆且还P意外之財(cái)，而非勞動(dòng)所得。白兔選擇放棄，物歸原主，這樣心里才會(huì)坦然。
觀點(diǎn)3：:白兔擁有月亮而非一把青草，白兔無(wú)力去保衛(wèi)這種擁有，自然會(huì)引起內(nèi)心無(wú)窮的得失之患，所以不如放棄，求得內(nèi)心的寧?kù)o。
觀點(diǎn)4：反對(duì)白兔的做法。因?yàn)槿绻淄媚軌虮３至己玫男膽B(tài)，坦然面對(duì)擁有，并能因?yàn)樽约旱膿碛卸o他人帶來(lái)更多的快樂(lè)，做到心中有他人，那么她將會(huì)擁有更多的快樂(lè)。
四、比，感悟賞與盯
還記得老師在這節(jié)課開(kāi)頭講的那個(gè)小故事嗎?棋手開(kāi)始能連贏三局，為什么在關(guān)鍵時(shí)刻卻連連失利?是他的實(shí)力不如那位棋手嗎?顯然不是，棋手的師傅是一位智者，看出了棋手失利的根源，及時(shí)指點(diǎn)迷津，使棋手獲得了勝利，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為師傅會(huì)寫(xiě)哪三個(gè)字?
提示1：棋手開(kāi)始能夠獲勝，與白兔擁有月亮前能賞月有哪些相同之處?
明確：棋手之所以能夠獲勝，因?yàn)樗娜啃乃技性谙缕迳�，體驗(yàn)著與人對(duì)弈的樂(lè)趣，這與白兔擁有月亮前以審美的心態(tài)專心賞月相同。
提示2：棋手在決勝局上的心態(tài)與白兔擁有月亮后的心態(tài)有何相同之處?
明確：在決勝局上，棋手生怕失去唾手可得的桂冠，因而患得患失，無(wú)法一心一意下棋，這與白兔擁有月亮后，怕失去寶藏，緊張不安、心痛如割地盯月的心態(tài)相同。
提示3：棋手在領(lǐng)悟了師傅的用意后獲勝的原因和白兔放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)的原因有何相同之處?
明確：棋手開(kāi)始的獲勝、后來(lái)的失利以及最終的勝利，其本質(zhì)也在于賞與盯。開(kāi)始白兔是在賞月，心曠神怡，無(wú)憂無(wú)慮；棋手是在賞棋，即體驗(yàn)與人對(duì)弈的樂(lè)趣。后來(lái)自兔是在盯月，緊張不安，心痛如割；棋手是在盯棋，即盯著下棋之后獲得的名利，心神不安。最后，棋手在師傅的指點(diǎn)下，悟出了自己輸棋的原因在于沒(méi)有用心賞棋，于是及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，拋開(kāi)了名利之心，用平常心去面對(duì)比賽，最終獲勝。這與白兔悟出了自己在緊張不安、患得患失的心境下無(wú)法以審美的眼光、欣賞者的心態(tài)去專心賞月，最終放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)相同。
在以上討論的基礎(chǔ)上，猜想師傅寫(xiě)的是哪三個(gè)字。
明確：平常心不貪心
五、說(shuō)，體驗(yàn)賞與盯
偽有過(guò)和白兔、棋手相類似的經(jīng)歷嗎?你是怎么做的?
教學(xué)反思
《白兔和月亮》這則寓言看似淺顯，實(shí)則寓意深刻。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，理解起來(lái)有一定難度。這節(jié)課如果只是讓學(xué)生自己讀一讀，很多學(xué)生可能只能了解課文的表層意思，不能真正理解寓意。所以本節(jié)課以賞和盯為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的生活哲理。但如果教學(xué)只停留在此，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得作者寫(xiě)的內(nèi)容離自己的生活太遠(yuǎn)，其結(jié)果還是不能真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。因而，這節(jié)課利用導(dǎo)入中講述的小故事，設(shè)計(jì)了師傅寫(xiě)的是哪三個(gè)字這一問(wèn)題，把小故事和這則寓言進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)寓言所揭示的人生哲理。最后提出你有過(guò)和白兔、棋手相類似的經(jīng)歷嗎?你是怎么做的?讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，引起情感共鳴，從而更透徹地理解作者的思想感情。這一過(guò)程由引入、感知、解讀、感悟到體驗(yàn)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得有益的人生啟示。
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