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小學(xué)閱讀教學(xué)的措施
小學(xué)階段作為人開始正式接受正規(guī)教育的關(guān)鍵時期，其在較大程度上影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，而小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生掌握基礎(chǔ)漢語知識以及基本閱讀、寫作能力的重要階段，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長，小學(xué)中年級階段，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面是小編整理的小學(xué)閱讀教學(xué)的措施，歡迎來參考！
小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有其顯著的特點(diǎn)，它既鞏固和深化鞏固和深化了小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是對高年級閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為鋪墊。因此，"瞻前顧后，正確引導(dǎo)，把握理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力"是中年級閱讀教學(xué)的一個新的思路和突出特點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出小學(xué)中年級的閱讀目標(biāo)是"：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"根據(jù)這一目標(biāo)和它的突出特點(diǎn)，中年級的閱讀教學(xué)必須明確三個側(cè)重點(diǎn)：讀書能力、理解能力和課外拓展積累。
一、中年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1、書本閱讀量不能滿足學(xué)生的需求
由于小學(xué)中年級語文教材在編寫過程中，通常是把少數(shù)經(jīng)典文章作為內(nèi)容，希望通過這些文章來讓學(xué)生舉一反三，從而使學(xué)生閱讀能力提升，但實(shí)際情況這是不可能的。一冊書只有20篇左右的文章，教師再會講，學(xué)生再會學(xué)，也是達(dá)不到目的的。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，不可能是舉一反三，而是舉三反一，因此若沒有大的輸入量，學(xué)生的閱讀積累與閱讀分析能力很難得到提高。
2、教師的講析，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀激情
我們靜下心來反思一下小學(xué)中年級語文的閱讀教學(xué)過程，幾乎每位老師都睡認(rèn)為，我們閱讀課嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性自由的發(fā)展。通常情況下，老師在講臺上講得很多，而學(xué)生在臺下則昏昏欲睡；或者是老師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，課堂上看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻很少有真正的語言實(shí)踐，因此其效果是可想而知的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生真正能鍛煉自己的語言實(shí)踐能力的機(jī)會很非常少的，教師也喜歡將自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生，或是直接將教參中的答案直接灌輸給學(xué)生，其中沒有一個思維的過程，這樣完全忽視學(xué)生的在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生也是極其被動的來接受知識。
3、主體缺乏閱讀的驅(qū)動力
目前，由于小學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力就不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生對閱讀缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為閱讀能力的提升不會立竿見影，因此學(xué)生通常表現(xiàn)為缺乏功夫，怕讀書，不愿閱讀。即便閱讀也只是單純地看看，就如同是看故事書一樣，粗枝大葉，囫圇吞棗，根本沒有去對文章進(jìn)行深層次的分析。似懂非懂而已，因此更談不上品味鑒賞。閱讀應(yīng)該是人生得意之事，人們可以通過閱讀來提升自己的綜合素養(yǎng)。高爾基也形容自己對書本的喜愛，就像饑餓的人撲在面包上一樣。當(dāng)然，幾乎所有學(xué)生都喜愛閱讀，但有很多學(xué)生卻不喜歡上語文課，這對于語文老師來說無疑是個莫大的悲哀�？梢娦W(xué)語文閱讀教育已舉步維艱，有限的課本內(nèi)容，單調(diào)的教學(xué)模式，僵硬教條的考查、考試辦法，使學(xué)生無法體會文學(xué)作品的整體美和內(nèi)在美，不能形成良好的文學(xué)沉淀和積累，更談不上對文學(xué)的鑒賞和感悟。
二、中年級語文閱讀教學(xué)的改革措施
1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)中年級學(xué)生的年齡小，且思維活動主要以形象思維為主，因此教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生置身于直觀、形象、生動的教學(xué)情境中，并讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生真實(shí)的親身體驗(yàn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感知、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生鍛煉自主閱讀的能力。
2、熟讀精練，適當(dāng)延伸，培養(yǎng)讀書能力
筆者在教學(xué)過程中，通常利用課堂教學(xué)時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，確保每個學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，逐漸增加默讀和略讀的分量，目的就是逐漸提高把握學(xué)生把握關(guān)鍵語句及文章要點(diǎn)的要求，從而為理解篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生能從整體上把握課文的主要內(nèi)容，發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源。適當(dāng)組織課堂討論，幫助學(xué)生搜集課外讀物，從而利于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會讀書的能力。
3、課外拓展閱讀，加速有效積累
小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，而要適當(dāng)讓學(xué)生把在課堂上掌握的閱讀方法和讀書能力充分的應(yīng)用到課外閱讀中。教師在課堂上重點(diǎn)則應(yīng)是以課文為主，教學(xué)生掌握閱讀的基本方法，目的就是要讓學(xué)生在課外通過閱讀大量的書籍，積累更多的語文知識。閱讀文學(xué)作品要看有益健康的少兒版名著，而不應(yīng)僅局限在作文選上，因?yàn)樽魑倪�遠(yuǎn)遠(yuǎn)不算文學(xué)作品。要提倡學(xué)生看讀一些中外名著，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等以及高爾基的《童年》、《我的大學(xué)》、《在人間》以及奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因?yàn)樽x一些長篇能磨煉學(xué)生的意志力、熏陶學(xué)生的情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
三、結(jié)語
總之，對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，正是其形成良好閱讀習(xí)慣，掌握良好閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)中年級語文教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念下，以教材為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)
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