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小學(xué)音樂教學(xué)措施
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，措施不再是罕見的東西，措施是指針對(duì)問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。一般措施是怎么制定的呢？下面是小編整理的小學(xué)音樂教學(xué)措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂教學(xué)措施1
19世紀(jì)的哲學(xué)家叔本華將音樂視為世界意志的最直接顯現(xiàn)，至20世紀(jì)下半葉教育領(lǐng)域?qū)ζ淅碚撨M(jìn)行了發(fā)展，將其融入到了現(xiàn)代教育之中，形成了針對(duì)幼兒主體的音樂教育，具體培養(yǎng)幼兒的審美能力、情感能力，誘發(fā)其想象力與聯(lián)想能力；同時(shí)也是對(duì)于幼兒聽覺能力、感受能力等多種能力的訓(xùn)導(dǎo)與培養(yǎng)。為了更好地在幼兒教育中實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)，筆者提出了幾點(diǎn)保障措施以供探討。
一、音樂教學(xué)在幼兒教育中的作用及影響
音樂教學(xué)在幼兒教育中的作用較多，其中比較重要的是通過音樂教育為幼兒審美提供一個(gè)新通道，使其能夠在音樂中獲得熏陶，增進(jìn)快樂，并在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得情感滿足；能夠誘發(fā)幼兒天性中對(duì)于音樂的熱愛之情，更好地在音樂作用下使其未經(jīng)平衡的各種天性得到協(xié)調(diào)；音樂教育中的舞蹈動(dòng)作也可以使其身體行為得到協(xié)調(diào)。除了一般的簡單五線譜的認(rèn)識(shí)知識(shí)、節(jié)奏掌握、音符認(rèn)知之外，最終的目標(biāo)是令幼兒在學(xué)前教育階段獲得快樂，保護(hù)幼兒天性中的創(chuàng)新力。由此可以看到音樂教學(xué)與幼兒教育中的素質(zhì)教育理念完全契合，因而應(yīng)該增加在這個(gè)方面的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、幼兒教育中實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)的措施
1.實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的“知識(shí)傳授”措施
現(xiàn)代幼兒教育中的音樂教學(xué)所說的“知識(shí)傳授”，并不是真正意義上音樂專業(yè)知識(shí)方面的教育，它指的是音樂中的符號(hào)、圖案、樂器及其黑白鍵、位置等一般意識(shí)上的認(rèn)知，使幼兒通過音樂教學(xué)路徑理解與音樂相關(guān)的一些元素，激發(fā)幼兒的興趣。因而它的知識(shí)傳授屬于隱性植入，教學(xué)中通常需要運(yùn)用一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具體如其中的A、B、C等之類的符號(hào)、讀法，以及“手指位置”等；教學(xué)應(yīng)用中需要匹配設(shè)置一些塑料類的類似物，并涂以各種對(duì)應(yīng)色彩，令幼兒在搬運(yùn)、選擇過程中理解音樂中的元素構(gòu)成，感受音樂中的樂趣，并喜愛上音樂，從音樂教學(xué)中快樂游戲、學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)能力得到對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
2.實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的“能力引導(dǎo)”措施
幼兒教育中的音樂訓(xùn)導(dǎo)意圖在于激發(fā)、引導(dǎo)幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。比如，音樂教育中的符號(hào)游戲教學(xué)使幼兒在學(xué)習(xí)中得到觀察能力的誘導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)在事物中認(rèn)知，由被動(dòng)教學(xué)逐漸變成幼兒喜愛、參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如，教師可以在音樂教學(xué)中通過歌唱、舞蹈動(dòng)作使幼兒的肢體得到全面活動(dòng)與訓(xùn)練，從生理上加強(qiáng)幼兒的體能誘導(dǎo)，合理疏導(dǎo)其能量的釋放。教師還可以借助樂曲的旋律，使幼兒逐漸在節(jié)奏中感受到協(xié)調(diào)性，并運(yùn)用節(jié)奏的把握提高幼兒對(duì)身體、情緒方面的控制能力。從音樂的多種作用與功能影響分析，音樂訓(xùn)導(dǎo)中的'能力引導(dǎo)較多，最終的導(dǎo)向還是使幼兒作為一個(gè)個(gè)體的人的構(gòu)成要素得到全面誘發(fā)、培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)幼兒創(chuàng)新力的保護(hù)與強(qiáng)化。因此，實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的能力引導(dǎo)措施應(yīng)該把握幼兒的體能范圍、幼兒的適應(yīng)情況，將音樂教學(xué)與能力引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)接、融合，以游戲活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、針對(duì)性培養(yǎng)等全面實(shí)踐幼兒素質(zhì)能力的訓(xùn)練。
3.實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的“性格誘發(fā)”措施
幼兒在性格方面沒有定型，因此，該階段的音樂教育任務(wù)旨在令幼兒潛力中的各種素質(zhì)得到訓(xùn)導(dǎo)式的培養(yǎng)。教師要注意觀察不同幼兒的傾向、天賦等，為其未來的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。比如，在實(shí)踐音樂訓(xùn)導(dǎo)中的性格誘發(fā)時(shí)，教師需要為音樂教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)目設(shè)置對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)，為幼兒建立起一個(gè)科學(xué)的檔案資料，并使其能夠與義務(wù)教育階段進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成學(xué)前教育與義務(wù)教育之間的銜接環(huán)節(jié)，逐步為幼兒向小學(xué)生的過渡奠定多樣化的可能性，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)可持續(xù)的延伸性教育。教師要在智商、情商、心理穩(wěn)定性等多個(gè)層面實(shí)施訓(xùn)導(dǎo)、評(píng)估，并使幼兒教育與家庭教育之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同促進(jìn)幼兒性格的引導(dǎo)式培養(yǎng)。
幼兒教育中實(shí)踐音樂教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它更符合幼兒生理、心理方面的天性。由于音釩括節(jié)奏、符號(hào)、動(dòng)作、樂器等，能夠在更大范圍內(nèi)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、情感能力方面的拓展，因而在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)區(qū)分出音樂教學(xué)中的要素構(gòu)成，使其能夠?yàn)橛變航逃杏變旱木C合素質(zhì)誘發(fā)、引導(dǎo)以及創(chuàng)新力的保護(hù)提供重要基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)措施2
小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)屬于集體藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，要想保證小學(xué)音樂課堂合唱產(chǎn)生音色互相融合、聲部互相協(xié)調(diào)的效果，就要讓所有的學(xué)生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學(xué)具有一定的音樂綜合性，需要學(xué)生互相配合、互相協(xié)奏，在合唱過程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準(zhǔn)或者音程，從而保證音樂效果達(dá)到和諧性的要求。
一、通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂課堂合唱教學(xué)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，與其他科目教學(xué)活動(dòng)的不同之處在于教師要能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠規(guī)范課堂教學(xué)的規(guī)律，但是長期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。音樂教師要能夠從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，選擇有效的教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂意地學(xué)習(xí)相關(guān)合唱知識(shí)，例如在日常合唱音樂課堂教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀的合唱音樂作品進(jìn)行欣賞，通過使用奧爾夫教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)音樂合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠從根本上對(duì)這些合唱作品進(jìn)行自我情感抒發(fā)。例如，在進(jìn)行《柳樹姑娘》這一音樂課堂合唱教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)該首作品進(jìn)行欣賞和聆聽，然后讓啟發(fā)學(xué)生對(duì)柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對(duì)系統(tǒng)的合唱相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來對(duì)該首作品所具有的獨(dú)特魅力加以展示。教師在合唱教學(xué)過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱或者獨(dú)唱的效果加以分析，通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，就能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)和音色都得到鍛煉，從根本上提升學(xué)生的演唱能力。
二、通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練來奠定合唱教學(xué)的基礎(chǔ)
學(xué)生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練加以重視和利用。良好的發(fā)聲技巧是學(xué)生順利歌唱的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的發(fā)聲器官在自然合理的生理的條件之下達(dá)到真摯的情感要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生提出具體的合唱需求，學(xué)生在合唱過程中需要掌握正確的姿勢，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進(jìn)行同時(shí)吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要達(dá)到字正腔圓的要求，歌唱過程中需要具備準(zhǔn)確的一種母音狀態(tài)以及良好的起聲狀態(tài)，從根本上增強(qiáng)歌曲演唱過程中的感染力以及表現(xiàn)力。
在保證小學(xué)音樂課堂合唱音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上對(duì)其音域進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，從而形成明亮純凈的高音區(qū)音色，學(xué)生聲部之間的互相配合也是合唱教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有和諧的配合才能夠?qū)铣枨哂械膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)際演唱過程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確聽到自己的聲部，還要準(zhǔn)確聽清其他同學(xué)的聲部演唱，讓學(xué)生通過分組唱來對(duì)聲音的融合加以鍛煉。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要能夠突出學(xué)生的主體地位，對(duì)他們的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據(jù)小學(xué)生群體的個(gè)性使用幽默詼諧的語言，讓他們掌握更多科學(xué)有效的發(fā)生方法，從而達(dá)到和聲演唱的要求。
三、通過樂器對(duì)教學(xué)效果加以優(yōu)化
口風(fēng)琴屬于一種音準(zhǔn)相對(duì)較好、體積較小、具有優(yōu)良旋律的一種鍵盤式吹奏類樂器，該首樂器還有顯著的和聲能力、寬廣的音域，通過在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用，能夠從根本上對(duì)教學(xué)效果加以優(yōu)化，對(duì)于豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)氣氛、擴(kuò)大學(xué)生的視野、提升學(xué)習(xí)積極性有著明顯的指導(dǎo)作用，所以，音樂教師要能夠?qū)陲L(fēng)琴教學(xué)優(yōu)越性加以重視，選擇合適的教學(xué)插入點(diǎn)來獲得更加顯著的教學(xué)效果。
口風(fēng)琴是我�，F(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)活動(dòng)中常用的一種器樂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣以及音樂能力有著一定的功效，也是提升學(xué)生識(shí)譜能力和歌唱能力的主要樂器，通過口風(fēng)琴開展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂視野得以拓展、知識(shí)掌握能力得以提升。合唱教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握各個(gè)音準(zhǔn)。在學(xué)生合唱過程中，教師使用口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)每一個(gè)聲部加以伴奏，通過輪流交替進(jìn)行來快速解決合唱教學(xué)中存在的音準(zhǔn)問題。在對(duì)兩聲部合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱以及接龍唱，并在實(shí)際演奏過程中增加對(duì)速度的處理力度。作為我校合唱教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生二年級(jí)開始就開展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，通過利用口風(fēng)琴加以伴奏，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作熱情加以激發(fā)，并在伴奏與合唱的獨(dú)特創(chuàng)作中來提升學(xué)生的合唱以及演奏水平�？陲L(fēng)琴指導(dǎo)下的合唱教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂記憶能力加以強(qiáng)化，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)課堂氣氛的活躍有較大的影響力。通過使用口風(fēng)琴開展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生在彈奏、唱譜以及識(shí)譜中建立有效的音準(zhǔn)概念，在每年六一兒童節(jié)開展的相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽中我們都獲得了較好的成績。
四、通過社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步提升小學(xué)生的合唱能力
音樂合唱屬于綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生除了具備良好的音樂素質(zhì)之外，還要在不斷鍛煉以及實(shí)際演唱過程中提升自我綜合能力。我校每周五下午都是社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，教師在這一活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，通過選擇學(xué)生喜歡、積極性較強(qiáng)的曲目來組織他們進(jìn)行練習(xí)和演唱，從而提升他們的合唱能力。例如，我校音樂教師引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了“太陽花合唱團(tuán)”，排練了很多優(yōu)秀的音樂作品，包括《湖光校園，成長的搖籃》《在燦爛的陽光下》《好大一棵樹》等。
學(xué)生在實(shí)際演唱過程中能夠明確自己存在的問題，通過教師的指導(dǎo)和幫助來實(shí)現(xiàn)更加和諧的演唱效果。通過不同的活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的合唱能力加以鍛煉，從而在每年的新城區(qū)慶“六一”文藝匯演中取得較為優(yōu)秀的成績。
合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分，具有顯著的實(shí)踐性和群眾性特征，屬于面向全體學(xué)生的一種教學(xué)活動(dòng)。合唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展和音樂素質(zhì)提升。在實(shí)際合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是合作者、指導(dǎo)者以及實(shí)踐者的角色，不僅能夠通過奧爾夫教學(xué)、口風(fēng)琴教學(xué)以及社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還要對(duì)合唱教學(xué)的難度進(jìn)行增減，通過有效合理的音樂課堂教學(xué)方法來提升學(xué)生的音樂審美能力以及鑒賞能力，從而保證小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的順利發(fā)展。
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