如何提高教師教學(xué)技能

　　在實施新課程的過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂意有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中。接下來小編搜集了如何提高教師教學(xué)技能，歡迎查看。

　　1、處理好新課程教學(xué)中的各種矛盾

　　教師在新課程教學(xué)中要突破面臨的諸多困境，及時處理好課程改革所引發(fā)的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉(zhuǎn)化與利用來促進課程改革和教學(xué)變革。

　　（1）處理好接受學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的矛盾。有些內(nèi)容適宜用“接受式”講學(xué)，而有些內(nèi)容又適宜用“探究式”講學(xué)，接受式不能全盤否則，探究式也不能走向極端。

　　（2）處理好個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的矛盾。讓學(xué)生獨立探究后再交流，但展示時費時較多，若小組探究，也許有的學(xué)生的思維會被小組定位，體現(xiàn)不出獨立性，教師在教學(xué)中既要照顧學(xué)生個體，又要面向全體學(xué)生，使優(yōu)中差生都有較大收獲。

　�。�3）處理好教學(xué)形式與教學(xué)目標的矛盾。課改強調(diào)讓學(xué)生自主探索和合作交流的過程，掌握課程知識技能方法，但往往一探究、交流起來就占去了很多時間，無法完成教學(xué)任務(wù)，教師對教學(xué)形式的適當選用，探究的放與收要把握好。

　�。�4）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾。課改要求用變化多樣、切實有效的方法進行教學(xué)，但有時教學(xué)內(nèi)容決定了不能采用課改中提倡的教學(xué)手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統(tǒng)方法與課改方法的切合點，新老教法雙重并舉方為上策。

　　2、加強學(xué)習(xí)，不斷充電

　　新世紀的教學(xué)向我們提出了新的要求，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

　　3、教師要讓學(xué)生感到上課不疲憊、對學(xué)習(xí)充滿興趣、對教師充滿期盼心理。

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要用先進的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，用豐富的教學(xué)資源堅定學(xué)生的自信心、用生動的教學(xué)語言鼓舞學(xué)生的士氣。

　�。�1）利用先進的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而有些教師總習(xí)慣于用一支粉筆、一本教科書傳統(tǒng)式教學(xué)，應(yīng)盡快改變并邁向現(xiàn)代化教學(xué)。

　　（2）利用地方資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生走進生活，親自實踐。然而有些教師對適應(yīng)課改要求的方法總是不習(xí)慣于接納和采用，總善于用傳統(tǒng)方式搞課改，這對課改十分不利，也損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　4、教師要讓學(xué)生有興趣或者樂意參與教學(xué)活動。

　　教師在教學(xué)中要重視過程教學(xué)，要設(shè)法展示概念與知識的產(chǎn)生形成過程，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在教學(xué)過程與教學(xué)活動中親身體驗與親自嘗試。

　�。�1）對書上的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)從不放過。對書上的閱讀材料，教師要花時間去閱讀，對拼圖等要放手讓學(xué)生去做并向全班同學(xué)交流;讓學(xué)生設(shè)計作品并向同學(xué)展示，互相檢查合理性，互相借鑒學(xué)習(xí)，由于是自己習(xí)得的，學(xué)生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學(xué)習(xí)活動。

　�。�2）教師在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，舍得花掉課堂時間讓學(xué)生自主思考。教師要精講，學(xué)生要多思、多練，寧肯教師少講，也要留時間給學(xué)生思考。

　�。�3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見，然后加以整理，不要把教師的想法強加給學(xué)生。體現(xiàn)課改提倡的探究性學(xué)習(xí)和自主探究，教師要通過探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　5、教師要盡快實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到按課改要求教學(xué)。

　　在課改教學(xué)中教師對優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)法要繼承和創(chuàng)新，對不適應(yīng)于課改要求的教學(xué)法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當運用課改方法，盡快適應(yīng)課改教學(xué)。

　�。�1）任何好的課程方案，都要有教師的合作與努力才會收到預(yù)期的效果。新課程希望教師成為課程改革的參與者，教師不是簡單地執(zhí)行課程方案，而是要創(chuàng)造性地參與實施過程并提出自己的想法和建議。對于一個習(xí)慣了按教學(xué)大綱的要求，“考什么教什么”的教師來說，一旦讓其“主動覓食”、“解開鐐銬”，必然會出現(xiàn)無所適從的情況，課程改革對教師而言會有一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。

　�。�2）教師要盡快確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念，這是實施課程改革的首要條件。課程改革的主體是教師，要使課程改革的規(guī)劃、方案、目標、措施落到實處，最主要的是教師的自覺性和積極性，其前提和關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的更新。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的途徑有很多，參加培訓(xùn)是必不可少的，教師要通過多元培訓(xùn)認識新課程，盡快走進課程改革的行列中，并準確而熟練地運用新課程的理念和方法于教學(xué)，在課程改革實踐中迅速成長起來。

　　6、教師要掌握教學(xué)評價的適當運用。

　　課改中教學(xué)評價的改革至關(guān)重要但又相對滯后，構(gòu)建與課改要求相符合的評價機制與評價標準刻不容緩。教師要把握好評價的標準，大膽嘗試教學(xué)評價的改革，盡力使自己的教學(xué)與新的評價體系合拍，充分發(fā)揮評價機制的激勵作用與導(dǎo)向功能。

　�。�1）掌握教學(xué)評價，把握評價標準并非易事，關(guān)鍵是要找準切入點。傳統(tǒng)的教學(xué)評價標準與評價機制已不適應(yīng)課改的教學(xué)，而適用于課改教學(xué)的評價標準與評價機制還沒真正建立起來，要教師完全按課改要求進行教學(xué)評價的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準其最佳切合點。

　�。�2）盡快建構(gòu)與新課程相一致的評價機制，這是實施課程必須改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施課程改革時，地方教育行政部門對教學(xué)制度重建、管理制度必須跟上，各學(xué)校意味著重建規(guī)則、重建組織、改革時空管理、重建物質(zhì)文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評價機制的重建。

　　（3）評價機制對教師行為有著重要的導(dǎo)向和激勵作用。教師的教育教學(xué)過程其本身是一種以外部因素激勵為主的目的性行為，要盡快使評價機制對教師的價值取向形成正向強化，要盡快建立起科學(xué)而全面的評價機制，并體現(xiàn)新課程實施的要求，才能促進教師教學(xué)和課程改革的有效實施。

　　（4）教師的教學(xué)要與新的評價體系合拍。教師在實施新課程、使用新教材時要準確把握標高，對符合課改要求的傳統(tǒng)的教學(xué)方法要在改進中繼承，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、情境、內(nèi)容、評價等方面做些有效嘗試。

　　在課程改革中教師面臨諸多挑戰(zhàn)，難以預(yù)測、十分復(fù)雜，也不可能找到唯一的應(yīng)變方法。教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)和提高，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)變革。

　　7、扎實的學(xué)科功底。

　　有人說“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過時了。我認為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒有過時，將來也不會過時。作為教師，知識面要廣而博，所教學(xué)科知識的掌握要精而深，才能滿足興趣愛好不同，水平不同的學(xué)生的要求；才能正確認識教材，準確把握教材，恰當取舍教材；在課堂上，面對學(xué)生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業(yè)了，是不是就具有扎實的功底了呢？說“是”，因為在大學(xué)里確對專業(yè)知識進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)；說“不是”，是指在和學(xué)科教材的結(jié)合上，在對教材的深入理解、體會上，還有許多東西要學(xué)，要實踐。

　　8、教師應(yīng)當認真研究教材

　　教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

　　9、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

　　對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài);采用適當?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。