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情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》教案教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。
2.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。
3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。
2.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)方法
電教法、自主閱讀法、討論法
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入：展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯，小愛神丘比特以及中國的愛神月老的圖片。
導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰?有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事?
(學(xué)生暢所欲言)
同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。
二.閱讀課文
三.文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?
既有淵博的知識(shí)，又富有愛心，還懂得教育藝術(shù)的好老師。
四.這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽的時(shí)候是非�？释玫竭@方面的知識(shí)，聽得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。文中通過準(zhǔn)確的場面描寫和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫展示這種變化，我們一起來做具體分析：
(一)學(xué)生方面：
1.場面描寫
“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。
“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的人口，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
2.人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界?
“互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;
“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;
“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;
“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。
(二)教師方面(老師說話含蓄得體)
文中老師意味深長地說了句:玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?
(學(xué)生自由討論、暢所欲言)
五.課前向?qū)W生所做的問卷調(diào)查：心目中愛情是什么樣子?(用圖畫表達(dá)，并配一句解釋的話語)
長著一對(duì)翅膀的小愛神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心。
藍(lán)天上，幾朵飄浮的白云，下面寫著“特點(diǎn)：游移不定，變幻莫測(cè)”。
一艘疊好的輪船，上面寫著“泰坦尼號(hào)”。
一個(gè)小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫“破碎的心”。
一個(gè)小提琴的剪紙，上面用英文寫著“violin上的名曲”。
一座碩大的金山，熠熠放光，下寫“現(xiàn)代愛情”。
一條山澗清泉，從山上流瀉下來，山下是一片青草和花朵，標(biāo)題“甘泉”。
一個(gè)老翁，口沫飛濺：“一個(gè)古老的傳說”。
大海、波濤、帆船，船帆上寫著“乘風(fēng)破浪”。
動(dòng)畫片里的小一休在閉目養(yǎng)神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道”。
一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子：“愛情是你們可以談的嗎?”
一朵五彩的玫瑰，盛開在綠色的草坪上。
樹叉上的一個(gè)鳥巢，上面兩只小鳥靜靜地相依。
一組流動(dòng)的五線譜，上面跳動(dòng)的音符寫著“生命的旋律”。
海面上，一輪噴薄欲出的太陽，光芒四射，下寫“我的太陽”。
六.圍繞“愛情”這個(gè)話題，通過美文閱讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情。
1.故事講述
可以看得出愛情在多數(shù)同學(xué)心中是多樣的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，還有害怕壓力的，我不想告訴你們現(xiàn)在愛是對(duì)還是錯(cuò)，這給大家講一個(gè)故事：一個(gè)孩子站在河邊，眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景，山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī)，他仿佛聽到了靜謐山林中的鳥鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流……他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，急不可待地想要走進(jìn)那山，去一睹山的風(fēng)采，去感受山的博大。于是，不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里。同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?他這樣做是否值得呢?如果你是那個(gè)孩子的話，你又會(huì)怎樣做呢?
2.學(xué)生討論
3.如果現(xiàn)在愛了，你會(huì)面對(duì)哪些情況?
積極因素:
快樂;交流情感、避免孤獨(dú);互幫互助、互利互惠：同學(xué)羨慕，滿足虛榮心;了解異性;減緩學(xué)習(xí)壓力;獲得性滿足……
消極因素：
快樂：短暫而不是持久，壓抑而不是張揚(yáng)。
人際交往：得到愛情，但失去更多的友情。
學(xué)習(xí)：男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助，愛情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們最希望的。但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí)，這是不爭的事實(shí)。
性滿足：青春期是性需求旺盛的時(shí)期，但是放任情感的野馬，可能為此付出慘重的代價(jià)(懷孕、墮胎、性病或婦科病)。
自信：盲目的自信可能帶來更大的自卑。自信來自自我的力量，而不是別人的甜言蜜語。
4.展示課外閱讀材料：
�、佟逗⒆�，我想對(duì)你說》
人到中年，過著平靜而忙碌的日子，似乎好久都沒有仔細(xì)地談及愛情了。而今，眼中的愛情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落，更多的是愛的意義，愛的責(zé)任。
生活是多彩的，愛情是美麗的。每一個(gè)人都有愛與被愛的權(quán)利。孩子，讓我們一起走進(jìn)愛的殿堂，看看你們這道愛的畫廊。
淡粉色——你可曾想過為什么而愛他/她?是因?yàn)樗獗砗芸幔蚴撬L得秀美?是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超。或是她能歌善舞?是因?yàn)樗煽儍?yōu)秀，或是她聰明伶俐?是因?yàn)樗挠哪�，或是她的善�?還是因?yàn)楸凰?她的愛而感動(dòng)了?
隨著歲月的流逝，無論是哪一種，都會(huì)有所改變。因?yàn)槟銈冞�小，性格、意識(shí)都沒有定型。你們漸漸長大了，或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他。而覺得內(nèi)涵更重要。感情漸漸淡了。自然要分手，對(duì)自己、對(duì)他。不是一種傷害嗎?不要假裝瀟灑地說出“不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”來安慰自己。
淡紫色——你可曾想過這份愛是不是浮在表面上的?你們有心與心的真正相融嗎?如果你們只是在一起玩，只能說你們是玩伴，而談不上是愛人。有一天，長大的你不會(huì)總是在玩，不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行，也就不會(huì)讓你們的愛長久。若想此情不變，兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。志同道合.方能此情不渝。生活態(tài)度要相同，才能攜手同行。否則，一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)原地不動(dòng)，甚至倒退，又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢?
淡綠色——你可曾想過愛情不是你生命中的一切?生活是多方位的，你不是僅僅為了愛情而活著。你還有很多的事要做，難道為了經(jīng)營你們的愛情，而放棄斗志嗎?這是非常不理智的!因情廢志，將令人遺憾終生!
因?yàn)槟銈冞�小，所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。影響學(xué)習(xí)，影響前途，對(duì)你們不是一種傷害嗎?
孩子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在你們的這道愛的畫廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦朧朧的!我承認(rèn)它的存在，它的純美。其實(shí)，大人和你們一樣喜歡浪漫，追求愛情。但你們知道嗎?浪漫是一件縹緲的事。朦朧地望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它永遠(yuǎn)都很美;或許走近了，倒覺得失去了。青春期的你們，何不將最浪漫的事，好好珍藏。
②《著名教育家給女兒的一封信》(略)
�、邸斗艞壱彩且环N美麗》
人生，很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄!
放棄一個(gè)心儀卻無緣份的朋友;放棄某種投入?yún)s無收獲的感情;放棄某種心靈的期望;放棄某種思想，雖然放棄這些很艱難和無奈，但我認(rèn)為這是智者的選擇!也許放棄時(shí)，你會(huì)生出很多傷感和沮喪，然而這種傷感并不妨礙自己去重新開始，因?yàn)檫@是一種自然的告別與放棄，它富有超然物外的精神，雖傷感但美麗!
在現(xiàn)實(shí)生活中，曾經(jīng)有種感覺，想期待某種感情成為生命中的永恒�？墒沁^了很多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。然后才懂：原來握在手里的，不一定就是我們真正擁有的;我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的。
有時(shí)候，為了追求一樣?xùn)|西而令自己的身心疲憊不堪，是很不劃算的。況且，有些東西是“只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它并不如原本想象的那么好。如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候，你一定會(huì)懊惱不已。所以也常有這樣的一句話：“得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的”。因此，當(dāng)你喜歡一樣?xùn)|西時(shí)，得到它也未必是你最明智的選擇。人生是復(fù)雜的，有時(shí)又很簡單，甚至簡單到只有獲得和放棄。應(yīng)該獲得的完全可以理直氣壯，發(fā)現(xiàn)盡力而為之后，此事依然與自己無緣，就要瀟灑地放棄。獲得往往心地坦然，而放棄則需要巨大的勇氣。
世間有太多的美好的事物，對(duì)沒有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。其實(shí)自己真正的所需要的，往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白，甚至窮盡一生也不知所終。因?yàn)閾碛械臅r(shí)候，我們也許正在失去，而放棄的時(shí)候，我們也許又在重新獲得。對(duì)待萬事萬物，我們其實(shí)都不可能有絕對(duì)的把握。如果刻意去追逐與擁有，就很難走出患得患失的誤區(qū)。所以生命需要升華出安靜超脫的精神。
有人說：有遺撼的人生才是最完整的人生，因?yàn)闅埲币彩且环N美。應(yīng)該說，人人皆有遺撼，人生必有遺撼。為什么?因?yàn)槿巳硕加欣硐�，而理想的最大特色就是高于現(xiàn)實(shí)，也正因?yàn)槿绱�，現(xiàn)實(shí)的人才會(huì)在理想的門外久久徘徊，流連往返!遺撼是一種美，一種卓絕的、痛苦的美。
我一直崇尚遺憾與殘缺的美，并非我是清教徒而對(duì)蒼涼情有獨(dú)鐘。我認(rèn)為蒼涼有蒼涼的凄美，很欣賞作家張愛玲所說“蒼涼之所以有更深長的回味，就因?yàn)樗袷[綠配桃紅，是一種參差的對(duì)照”。
人生多憾事，世上無圓滿。世界上原本是沒有圓滿，正因?yàn)槿松泻芏嗟倪z憾，世界才有落英繽紛的美麗�！斑z憾”相對(duì)于圓滿來說是一種殘缺的美，因此學(xué)會(huì)了放棄，也將是人生一道風(fēng)景。
我認(rèn)為，有時(shí)放棄更是一份美麗。你可以讓心中那份美好成為你靈魂深處彌足珍貴的一道風(fēng)景，并將它定格在你的未來人生旅途，定格在被你崇拜的對(duì)象心中。放棄過后，心靈有了一種恬靜和從容，恰似一縷檀香暗浮，會(huì)溫馨著未來的如歌歲月。
誠然，有時(shí)候美麗的不是風(fēng)景，而是人的靈魂。如生活中我們經(jīng)常感嘆風(fēng)景的佳妙，喜歡讓疲憊的心靈在美麗的風(fēng)景中陶醉。其實(shí)，很多時(shí)候，我們陶醉其中的，并非純自然的風(fēng)景，而是隱匿于風(fēng)景之中的靈魂。有時(shí)風(fēng)景使人在靜止和優(yōu)雅中癱瘓，隱遁和沉迷，唯靈魂使人奮起，逼進(jìn)，正直地站立著。
夕陽易逝、花開花落、人生往往很多時(shí)候是不快樂的。生命給了我們無盡的悲哀同時(shí)，其實(shí)也給來我們永遠(yuǎn)的答案。請(qǐng)安然一份放棄，固守一份超脫吧!
每一份感情都很美，每一程相伴也都令人迷醉，擁有的遺憾讓人更綣眷，夜半無眠的思念，讓人更覺留戀。感情是一份沒有答案的問卷，苦苦的追尋并不能讓生活更圓滿。也許一點(diǎn)遺憾，一絲傷感，會(huì)讓這份答卷更雋永，也更久遠(yuǎn)。
明白的人懂的放棄，真情的人懂的犧牲，幸福的人懂得超脫!
學(xué)會(huì)放棄吧，放棄也是一種美麗!
放棄過后，就請(qǐng)收拾起心情，繼續(xù)走自己的路吧。一星隕落，黷淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。錯(cuò)過花，你將收獲雨;錯(cuò)過星星，你將獲得太陽;收拾心情，繼續(xù)走吧，你終將收獲自己的美麗，相信總有一處風(fēng)景等著你!
學(xué)會(huì)放棄，有時(shí)放棄也是一種美麗!
5.學(xué)生思考討論
6.教師總結(jié)：
愛情是神圣和美好的，但愛情里也有著深深的責(zé)任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂，而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛了，為了這份愛，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長操碎了心，為了這份愛，他們也不惜一次次曠課、逃學(xué)、直至最后退學(xué)，當(dāng)他們覺得這是多么大義凜然時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重，失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過活，艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當(dāng)欲壑難填時(shí)，錯(cuò)誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生就覺得心隱隱作痛，所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂成長，也希望有一天你們能承擔(dān)愛情的責(zé)任時(shí)，盡情地享受愛情。
《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》導(dǎo)學(xué)案【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解記敘文的文體特點(diǎn)。
2.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。
3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。
學(xué)習(xí)方案
一、學(xué)法指導(dǎo)
首先課前略讀課文，熟悉課文情節(jié);以小組為單位，整理出記敘的六要素;結(jié)合老師的思考題，把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨;最后學(xué)生從自身的角度來講述這個(gè)故事。
二、語文基礎(chǔ)知識(shí)
1.作家作品
曾宏燕，女，上海人。出版有《愛，你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》和《課桌上的玫瑰》等著作，被人們譽(yù)為“中國愛情教育首創(chuàng)人”。
2. 文體知識(shí)
本文的記敘文六要素是：時(shí)間：情人節(jié);地點(diǎn):教室;人物：老師和學(xué)生;事情的起因：“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，給老師出了一個(gè)教育難題;經(jīng)過：教師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高;結(jié)果：教師的“愛情教育”得到學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。
3. 生字詞匯
笑靨 綻放 殷紅 提防 蘊(yùn)涵 發(fā)人深省 左顧右盼 奄奄一息
演繹 瞬間 縈繞 簇?fù)?驚詫 竊竊私語 全神貫注 意味深長
4. 語句理解
(1)“我驚呆了，當(dāng)我邁進(jìn)教室的瞬間�！边@是一個(gè)什么句式?
(2)第6段，“我笑呵呵地說”后，為什么“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”?
(3)文中“我意味深長地說了句：‘玫瑰花很美，不過玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔!’”這句話的言外之意是什么?你是怎樣理解的?
(4)作為語文教師的“我”又不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’”，這“禮物”是什么?
5. 修辭分析
排比
例如：教室里有了些許的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有的竊竊私語，還有的左顧右盼。
比喻
您的講述讓我們感受到了您的寬厚，您的智慧，您的胸懷。
例如：我們?cè)詾榈谋╋L(fēng)雨沒有出現(xiàn)。
反問
例如：看到同學(xué)們聽得全神貫注，何不將有關(guān)的文化傳遞給他們呢?
孩子們的祝福是美好的，為什么，為什么我們不能以美好的心態(tài)來對(duì)待孩子們呢?
三、閱讀探究
1.本文貫穿全文的線索是什么?
2.課文標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”好不好，為什么?
3.“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)什么?“教室里的氣氛也一下子輕松了”等又表明了什么?這些場面描寫的作用是什么?
四、質(zhì)疑解疑
(1)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些詞句，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界。
(2)請(qǐng)你從文中現(xiàn)場學(xué)生的角度來講述這個(gè)故事(或者談?wù)勌幵谇啻浩谖覀�，該如何�?duì)待愛情呢)。(可以在班上口頭交流)
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
一、填空
1.《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》一文的線索是 ，作者是 ，體裁是一篇 。
2. 記敘文的六要素是時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的 。
3.西方的情人節(jié)是 ，而中國的傳統(tǒng)是將 作為情人節(jié)。
二、選擇
4.下列詞語讀音有誤的一項(xiàng)是( )
A.笑靨(yè) 驚詫(chà) 蘊(yùn)涵(yùn)
B.殷紅(yīn) 騷動(dòng)(sāo) 掠過(luè)
C.綻開(zhàn) 氣氛(fēn) 巡視(xún)
D.慎重(shèn) 縈繞(yíng) 簇?fù)?cù)
5.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.融會(huì)貫通 心悅誠服 貌合神離
B.狂妄自大 全神貫注 毋庸置疑
C.忐忑不安 不知所錯(cuò) 欣喜若狂
D.受寵若驚 奄奄一息 感慨萬千
6.下列句子修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是( )
A.教室里有了些許的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有的竊竊私語，還有的左顧右盼。(排比)
B.孩子們的祝福是美好的，為什么，為什么我們不能以美好的心態(tài)來對(duì)待孩子們呢?(反復(fù) 反問)
C.我又還給學(xué)生們一份意外的“禮物”。(比喻)
D.我們?cè)詾榈谋╋L(fēng)雨沒有出現(xiàn)。(比喻)
7.對(duì)下列句子表達(dá)方式判斷有誤的一項(xiàng)是( )
A.情人節(jié)這一西方人的節(jié)日，不知何時(shí)，也成了中國人的時(shí)尚，更想不到竟也成了學(xué)生的節(jié)日.(說明)
B.好漂亮的玫瑰花呀!(抒情)
C.“哦，你們用這么美麗的玫瑰花來裝點(diǎn)這節(jié)語文課，我真有點(diǎn)受寵若驚了。”我笑呵呵地說。(描寫)
D.我順手把手中的那支玫瑰花放回課桌。(記敘)
三、判斷題
8.當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)學(xué)生課桌上的紅玫瑰時(shí)，“我”沒有指責(zé)他們，而是抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行了愛的對(duì)話，讓學(xué)生知道怎樣在情人節(jié)送紅玫瑰。
9.看來，對(duì)學(xué)生的美育、德育教育是完全可以滲透到語文課堂甚至是日常生活之中進(jìn)行的。
10.“你一定要激怒我嗎?那么好，來，朋友!”用了設(shè)問的修辭手法。
11.“你的涂鴉之作讓我們耳目一新”一句中禮貌用語的使用是正確的。
四、閱讀理解
下午的自習(xí)課，我像往常一樣去教室巡視，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一束紅色的玫瑰，下面壓著一張紙條，展開紙條，見上面寫著：
曾老師：
您是一位不同尋常的老師。我們?cè)詾榈谋╋L(fēng)雨沒有出現(xiàn)。
如果說以前我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著您，提防著您，那么今天我們卻主動(dòng)向您走來，您富有詩意的短短幾句話，您講述的關(guān)于玫瑰的神話傳說，還有您蘊(yùn)涵深意的友善的告誡，讓我們感受到您的寬厚，您的智慧，您的胸懷。
這束玫瑰花送給您，祝您年輕美麗。
您的學(xué)生
2月14日
我將這束紅色的玫瑰輕輕地捧起，幸福隨著淡淡的花香滲入我的心間，快樂伴著花朵燦爛的笑容縈繞著我的情感，在幸福和快樂簇?fù)硐拢业男南蚝⒆觽兊男馁N近著。
孩子們祝福是美好的，為什么，為什么我們不能以美好的心態(tài)來對(duì)待孩子們呢?
12.解釋詞語：
縈繞： 簇?fù)恚?/p>
13.本文的標(biāo)題改成“一堂成功的‘愛情教育’課”好不好，為什么?
14.學(xué)生給老師留的紙條上的幾句話，說明了什么?
15.概括本文段的大意