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以自動化專業(yè)為例淺析實踐教學(xué)論文的過程考核論文
自動化專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，在當前嚴峻的就業(yè)形式下，不僅要求學(xué)生有較好的理論知識，更需要扎實的實際操作和應(yīng)用技能，實踐教學(xué)中的考核，其目的是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生崗位意識和實際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。但目前實踐教學(xué)論文的考核存在許多問題，主要體現(xiàn)在考核片面性和隨機性，不能全方面評價學(xué)生實踐內(nèi)容的掌握程度，失去了實踐教學(xué)考核的真正意義。實踐教學(xué)過程化考核，是強調(diào)通過教學(xué)過程化管理，將過去階段性集中考核，改成教學(xué)過程中來考核，使實踐教學(xué)考核全面化、科學(xué)化和嚴謹，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實際動手能力。
一、實踐教學(xué)過程考核的意義
過程考核是依據(jù)教學(xué)考核和質(zhì)量要求，由教學(xué)組或任課教師按照一定的程序和方法，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期的目的而進行的評價[1]。
1.加強實踐教學(xué)過程考核，能有效的改善實踐教學(xué)管理規(guī)范化
實踐教學(xué)的過程化考核，主要注重教學(xué)過程化管理，教學(xué)過程化包括課堂考勤、問題回答、實驗指導(dǎo)、結(jié)果驗收、課堂討論、課堂總結(jié)、實踐報告、鑒定等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有規(guī)范要求和量化的考核指標，改變了以前教學(xué)管理中片面性和隨意性等混亂局面，使整個實踐教學(xué)規(guī)范化。
2.加強實踐教學(xué)過程考核，能提高教師的實踐教學(xué)能力和授課效率
實踐教學(xué)的過程化考核，對老師的實踐教學(xué)能力提出了更高要求。過程考核把實踐教學(xué)細化、規(guī)范化和量化，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有相對應(yīng)的考核目標，指導(dǎo)教師課前，必須把每個環(huán)節(jié)梳理清楚，指導(dǎo)學(xué)生實踐時，才能夠較好的指導(dǎo)學(xué)生每一個環(huán)節(jié)的規(guī)范性和操作。課后，通過認真批改實踐報告，提出指導(dǎo)性意見和改進措施。同時，實踐教學(xué)過程化考核必須要把考核、考分分解到教學(xué)過程之中，這必將使學(xué)生的注意力放在實踐教學(xué)過程中，而且，在課堂上，教師也全程督促學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，能較好的提高學(xué)生的參與性和教學(xué)質(zhì)量。
3.加強實踐過程考核，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合性能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)的過程化考核，可以及時的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，加強實踐教學(xué)過程考核就是要培養(yǎng)學(xué)生注重實踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、就業(yè)能力和職業(yè)操守，實現(xiàn)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、實踐教學(xué)過程考核的探索
1.建立規(guī)范的實踐教學(xué)過程化管理
實踐教學(xué)過程化，是把考分分配到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)確定規(guī)范要求和量化的考核指標�？己酥笜酥饕夹g(shù)指標和意識指標[2]，技術(shù)指標包括每個實踐內(nèi)容、實踐操作和實踐報告，同時，根據(jù)重要程度分為核心技術(shù)指標和一般技術(shù)指標。為了較好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，在技術(shù)指標的基礎(chǔ)上增加了意識指標，主要從考勤、實踐表現(xiàn)等方面評判。通過規(guī)范和量化后的考核指標，對實踐教學(xué)的考核分數(shù)做到公平合理，有理有據(jù)，最大程度實現(xiàn)了實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。如課程實驗考核，可采用考勤占20%，實驗操作占30%，預(yù)習(xí)占10%，實驗報告占20%，實驗表現(xiàn)占10%，心得體會占10%。通過這六個方面的考核，能較好體現(xiàn)實踐考核的全面性和科學(xué)性，實現(xiàn)實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。同時還能使學(xué)生重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.實踐教學(xué)考核的多樣化
實踐教學(xué)考核的多樣化是在傳統(tǒng)實踐考核的基礎(chǔ)上增加一些有特色、新穎的考核方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的積極性、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力[3]。
�。�1）理論與操作面試。目前，學(xué)生在應(yīng)聘和實際工作中都需要具有一定程度的口語表達能力，較強的交往和溝通能力。同時，為了避免學(xué)生在實踐教學(xué)中作弊和“渾水摸魚”，可實行教師和學(xué)生一對一面試的方法。實踐教學(xué)考核中要求學(xué)生在實驗操作之前先講解實驗理論原理，然后邊操作邊講授，并回答實驗教師提出的相關(guān)問題，既能反應(yīng)出學(xué)生操作的熟練程度，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。
�。�2）筆試。獨立學(xué)院是以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標，最核心的旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對于獨立設(shè)課的基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)課程設(shè)計，除了平時的考勤、操作、實踐報告等以外，還可實行與理論課程同等的期末考試，同時，增加其所占考核比例。筆試考核主要是考核學(xué)生對基礎(chǔ)原理和基本操作掌握的程度，從中反映出學(xué)生的知識盲點。
�。�3）總結(jié)性報告。對于一些課程設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)性報告絕不是一種單純的文字表述活動，而是一種綜合性、創(chuàng)造性的活動，它不僅需要作者掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)知識技能，同時也要求具備一定的文字表述能力。許多學(xué)生在實踐操作方面很優(yōu)秀，對于老師布置的設(shè)計任務(wù)能夠非�？焖俚纳鲜植⑼瓿桑�，對于總結(jié)性報告往往缺乏。要寫出一篇好的總結(jié)性報告，至少需要有檢索文獻、收集資料、閱讀文獻資料、歸納綜述等過程和能力。
三、實踐教學(xué)過程考核的建立
1.實驗課程過程考核
實驗過程考核主要是針對實驗結(jié)果正確性和操作規(guī)范性進行考核，同時增加學(xué)生的職業(yè)操守和基本操作技能的考核。通過考勤、學(xué)生操作與實驗結(jié)果的正確性、學(xué)習(xí)的態(tài)度和實驗報告等按一定比例給予考核成績。同時，對于一些單獨設(shè)課的核心實驗課程，還要增加期末考試的考核方式。
2.專業(yè)課程設(shè)計及實訓(xùn)過程考核
獨立學(xué)院強調(diào)自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，由指導(dǎo)教師對學(xué)生在課程設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，所完成的設(shè)計方案、方案原理圖的繪制、硬件電路焊接和答辯情況進行綜合考核。平時成績實行分模塊評制，主要依據(jù)學(xué)生操作實習(xí)的質(zhì)量、組織紀律性和動手能力綜合打分，考核分兩部分：一是以平時表現(xiàn)、設(shè)計報告、實訓(xùn)報告、設(shè)計方案、電路原理圖、硬件電路設(shè)計等形式進行；二是一對一答辯考評，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計和實訓(xùn)的方案和原理圖作講解，并采取教師提問的方式考核學(xué)生的理論與實際掌握情況。
3.生產(chǎn)實習(xí)過程考核
近幾年來，自動化專業(yè)先后與湖北紫電電氣設(shè)備公司、中國石化第四石油機械廠、湖北東信制藥廠和湖北宜化等建立了實習(xí)基地。在實習(xí)之前，指導(dǎo)教師通過實習(xí)動員，布置學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。在實習(xí)過程中，由專業(yè)教師負責實習(xí)的聯(lián)系、安排、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。同時，聘請實習(xí)基地技術(shù)人員兼任實習(xí)指導(dǎo)教師。實習(xí)結(jié)束前，學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)。考核分三個部分：一是學(xué)生實習(xí)態(tài)度、實習(xí)報告；二是實習(xí)基地專業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)單位的鑒定；三是總結(jié)答辯，要求學(xué)生根據(jù)自己實習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并回答教師提問的方式。
四、總結(jié)
實踐教學(xué)過程化考核方式是任重而道遠的，有效的考核方式不僅能提高實踐教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)與操守。改革實踐教學(xué)過程化考核方式首要是要實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化和多樣化，同時，要加大平時考核力度，這樣才可以培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、動手能力較強的滿足社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才。
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