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《漢語拼音3 b p m f》第一課時教學(xué)實錄
【教學(xué)目標】
正確認讀 b、p 兩個聲母，會正確書寫 b、p。
【教學(xué)準備】
單韻母 a o e i u ü 的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、復(fù)習(xí)６個單韻母：
�、� 出示蘋果樹及蘋果：
師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著６只單韻母蘋果。）
生：好。哇！好漂亮��！
師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？
生：自己輕聲讀一讀。
⑵ 摘蘋果
師：現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來。
生：由學(xué)生帶大家讀。
２、揭示新課
同學(xué)們真棒！我們在拼音王國里認識了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢�。ㄕn件出示公園畫面）來，它們共有２３個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第３課中的４個聲母 b、p、m、f。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)新知
�。�、教學(xué)聲母 b：
⑴ 由圖引入 b：
師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？
生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。
師：當學(xué)生說到伯伯的時候，隨機出示“bó bo伯伯”及圖畫，引出聲母“b”。把“伯”讀成第一聲就是聲母“b”的讀音。板書 b。
�、� 新授 b 的讀音：
師：有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，請一兩個同學(xué)讀一讀。
生：兩個同學(xué)讀 b。
師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些�，F(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā) b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。
生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。
師：指名讀并評價。
生：個別讀。
師：叫小老師來帶讀
生：其他學(xué)生跟讀。
師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生：阿姨手上拿著收音機。
師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？
生：收音機上放的就是廣播。
師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 b。
點評：讓學(xué)生由實物收音機中聽到廣播，幫助學(xué)生形象認識 b 的形和音，兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使學(xué)生動腦動手。
�、� 識記 b 的形：
師：它的形狀跟我們要學(xué)的聲母 b 與收音機有何相似之處？
生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節(jié)課要學(xué)的聲母“ b”的豎，它的機身就像的右半圓。
師：對極了，你說得真好。
師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
生：廣播的 b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是 b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像 b。
師：哎，同學(xué)們說得真好，你們真是見多識廣��！
點評：此舉在于引導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，多讓學(xué)生聯(lián)想、想象。
⑷ 指導(dǎo)書寫 b：
師：b 的家住在哪里？請同學(xué)們看看書上四線格 b 的位置。它占了幾格？
生：b 占了兩格。
師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓。認真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。
生：書空并念名稱。
師：當堂指導(dǎo)正確書寫。
生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習(xí)。
２、教學(xué)聲母 p：
�、� 由圖引入 p：
師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。
生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。
師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？
生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。
師：是的，“pá po 爬坡”的“坡”就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書 p。
生：讀 p。
�、� 指導(dǎo) p 的讀音：
師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p
生：模仿老師練習(xí)讀。
師：叫幾個學(xué)生讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生：個別學(xué)生讀（有錯的就依老師的指導(dǎo)讀）。
師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。
生：同桌互讀。
�、� 指導(dǎo)識記 p 的形：
師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母 p 有什么相似之處？
生：水盆像 p 的右半圓，水就像那一豎。
師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海里。
師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？
生：潑水的 p；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了 p。
師：我們會讀會認 p 了，接下來我們來動動筆。
⑷ 指導(dǎo)書寫 p：
師：指導(dǎo)學(xué)生觀察 p 的占位。
生：p 占中格和下格。
師：示范寫 p。
生：模仿寫 p，并口中念名稱。
三、試驗比較，區(qū)別 b 和 p 的不同
１、形不同：
師：b 和 p 在形體上有什么不同？
生：右半圓不同。
師：說得好。請看這兩個同學(xué)的表演，讓我們記住它們的不同。請一個同學(xué)平拿著收音機，另一個同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水潑到桶里。
生：觀察它們之間的不同。
師：看出來了嗎？
生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。
師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚他。
�。�、音不同：
師：請你們每個人將自己準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā) b 時，氣流較弱，發(fā) p 時氣流較強。這時，發(fā) b 時紙會吹不起，發(fā) p 時紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗，學(xué)生覺得很有趣，此時告訴學(xué)生這就是聲母 b 和 p 發(fā)音的不同之處。
生依老師的要求做試驗。
點評：這樣的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識。
四、課中操
�。ㄕ酒饋砩焐焓�，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）
小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。
五、合作學(xué)習(xí)，編小故事
�。�、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。
２、反饋。
�、� 指名看圖講小故事。
�、� 評出故事大王。
點評：此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感。
�。场⑼卣褂�(xùn)練
游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來，然后其他同學(xué)一起說。
師：（拿出含有 b、p 的１０個頭飾），b-b-b，你愿意和我交朋友嗎？
生：我愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。
師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？
生：我愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘，讓學(xué)生自己書寫 b、p。
六、小結(jié)
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了２個聲母，還懂得區(qū)分它們。
【點評】
b、p、m、f 需要三課時，第一課時：學(xué)會 b、p，書寫 b、p；第二課時：學(xué)會 m、f，書寫 m、f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字“伯”。本課為第一課時�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
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