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《菜園里》課程教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1、認(rèn)識菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細(xì)、又、捉、迷、藏、嘴、越十二個生字，會寫卜、又、心、風(fēng)、豆五個生字和一個筆畫臥鉤。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。
3、 識我國北方常見的一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（二）過程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，把音樂、繪畫引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
（三）情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，培養(yǎng)正確的審美意識，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點。識記生字，寫好心字是難點。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？
生：（有的說喜歡，有的說不喜歡。）
師：那么你能說說為什么喜歡？
生：蔬菜有營養(yǎng)，多吃蔬菜聰明。
生：蔬菜味道鮮美，我最愛吃。
師：對，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營養(yǎng)，所以說多吃蔬菜對人的身體健康大有好處�？墒俏覀兺ǔＲ姷降氖卟舜蠖嗍菋寢屢呀�(jīng)烹制好的，那么你見過菜園里的蔬菜嗎？
生：（多數(shù)學(xué)生搖頭。）
師：這節(jié)課，老師就帶大家一起到農(nóng)民伯伯的菜園里逛一逛，仔細(xì)觀察：你都認(rèn)識哪些蔬菜？它們都長在哪里？長得什么樣子？
(播放課件：配樂走進(jìn)蔬菜大棚，依次出現(xiàn)各種蔬菜照片及名字)
老師與學(xué)生一起認(rèn)識各種蔬菜并看圖識字。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細(xì)又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運用多媒體課件把學(xué)生帶入真正的菜園，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜識記菜名，并滲透課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。)
（二）自主合作，朗讀課文
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就描寫了菜園里這些蔬菜的特點。它的題目叫：菜園里（師板書課題）剛才大家看蔬菜那么美，請大家美美地讀讀課題�？吹讲撕蛨@，誰有辦法再見面就能認(rèn)識它們？
師：(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書時遇到困難，比如，有的字不認(rèn)識怎么辦呢？
生：可以請拼音朋友來幫忙。
生：可以請同學(xué)或老師幫助。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準(zhǔn)字音
(變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生容易接受。)
生：（自由讀課文。）
師：老師看大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。喲，這么多同學(xué)！剛才，我們自己讀課文，下面大家合作讀課文，好嗎？一人讀一句，其他同學(xué)做評委，聽他們讀得正確嗎？
�。ò嗣瑢W(xué)讀課文，學(xué)生評價，通過學(xué)生評價糾正不正確的字音。）
（三）多種方法，識記生字
1、隨文識字
師：還有同學(xué)想讀，這樣吧，老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學(xué)站起來讀。
2、 定位聯(lián)想
師：想不到?jīng)]有拼音朋友的幫忙，小朋友們也能把生字讀出來，那么同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？
(學(xué)生看大屏幕記生字)
師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的什么樣子？想不起來的可以偷偷睜眼睛看一看大屏幕。
生：（在優(yōu)美的樂曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想。）
(定位聯(lián)想給學(xué)生充分的分析、思考的時間，鍛煉了學(xué)生的快速記憶能力，是一種很好的識字方法。大家可以一試。)
3、集中識字
師：睜開眼睛，看看你剛才想的對不對。
生：（重新審視課文中的生字，觀察字形）
師：瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？（課件出示生字）這次想怎么讀？
生：開火車！
師：好，就聽你們的，開火車組詞讀！如果哪個同學(xué)讀得對，大家就把他當(dāng)成小老師，跟他讀一遍。
(學(xué)生開火車組詞讀)
師：我們來看看剛才是哪幾個字擋住了我們的去路。誰來當(dāng)個小老師教教大家？
(通過開火車讀，教師篩選出學(xué)生未完全掌握的部分生字，由學(xué)生來教學(xué)生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，分層教學(xué)，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。越字重點指導(dǎo)學(xué)生組詞，要兩個連起來用，如：不能說越小，而應(yīng)該說越來越小。)
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