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那片綠綠的爬山虎教學(xué)實(shí)錄
《那片綠綠的爬山虎》主要的內(nèi)容是葉圣陶老先生幫我修改作文，還邀請(qǐng)我去他家做客。
一、課前談話
師：前幾天，我的老師給我打電話，說：“你能不能和雷婷老師一塊上一個(gè)同課異構(gòu)的課？”接到這個(gè)電話，我先是很高興：有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)雷婷老師，認(rèn)識(shí)這么多的大朋友小朋友，多好呀！可是我又很緊張，知道我緊張什么嗎？誰來說一說？
生：您擔(dān)心會(huì)上不好。
師：有這個(gè)擔(dān)心。你很會(huì)猜！還有嗎？
生：您擔(dān)心在老師面前出丑。（大家笑）
師：是這樣的。你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>
生：（齊聲）愿意！
師：你想怎么幫助我？想想。
生：盡量多舉手回答問題。
師：你想說就說，不用舉手了。這就是對(duì)我的支持。還有嗎？親愛的孩子。能不能這樣，我說錯(cuò)了，你們告訴我；你們說錯(cuò)了，我告訴你們。反正誰知道正確答案，誰就告訴大家。好不好？
生：（齊聲）好！
師：那我就沒那么緊張了，反正有那么多小高手。那么，我們就開始上課了。
二、導(dǎo)入新課
欣賞一組圖片（爬山虎）
師：你們看到了什么？
生：（齊聲）爬山虎！
師：那么我們很自然的就會(huì)想起我們學(xué)過的一篇課文，叫做……？
生：（齊聲）《爬山虎的腳》。
投影出現(xiàn)一段話
師：我讀綠色的字，你們讀紅色的字。讓我們一起把這段話讀一讀。
�。◣熒錁俘R讀）
師：請(qǐng)問作者呢？
生：（齊聲）葉圣陶！
三、人物介紹（投影）
師：就是這位老人。我在網(wǎng)上搜集到他很多的資料。讓我覺得最有意思的就是：他曾經(jīng)當(dāng)過十年的小學(xué)語文教師，后來又當(dāng)了我們國家教育部的副部長。想了解他這個(gè)人，想了解他的事，想了解他的作品，下了課，同學(xué)們可以去找一些相關(guān)的資料來讀一讀。好不好？
生：（齊聲）好！
師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章，題目就叫做……
生：（齊讀）《那片綠綠的爬山虎》！
師：讀得真好！預(yù)習(xí)了課文沒有？
生：（齊聲）預(yù)習(xí)了！
四、檢查預(yù)習(xí)（投影生字詞）
師：我給大家一分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備聽寫。（一分鐘后）拿出你覺得最好用的一支筆，擺正姿勢(shì)。沒有特殊情況，我一個(gè)詞只報(bào)一次。
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師：寫完的同學(xué)坐正，用眼睛看著老師，那我就知道，你寫完了。寫得出來嗎？
生：（部分）寫得出來。
師：有寫不出來的嗎？都寫得出來？要說真話，寫不出來的舉手。（個(gè)別生舉手）正常，寫不出來，正常，寫得出來，超常�。ㄉΓ┪覀円黄饋砜匆幌�，如果寫錯(cuò)，今天晚上讓爸爸媽媽再帶你聽寫一次。
五、講讀課文
師：用眼睛看著我，誰來告訴我，你在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，知道這一篇課文是講了葉老先生和誰之間發(fā)生的事？（拿到話筒就說，不要管老師有沒有點(diǎn)到你，好嗎？）
生：肖復(fù)興，作者
師：就是文中的……
生：“我”
師：（板書 我）我這么寫對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)。我 要加雙引號(hào)。
師：為什么呀？
生：因?yàn)椴皇俏�，也不是你，是肖�?fù)興，是作者。
師：（加上雙引號(hào)）非常好！那么課文寫了他們之間之間發(fā)生的什么事呢？你們不是預(yù)習(xí)了課文嗎？親愛的同學(xué)們。
生：葉老先生修改“我”的作文。
師：（板書“修改作文”）修改作文。說得很好，還有嗎？還有誰知道葉老先生和“我”之間發(fā)生了什么事？
生：葉老先生請(qǐng)“我”到他家做客。
師：誰能把兩件事情連起來說？這篇課文寫了……
生：這篇課文寫了葉老先生幫“我”修改作文，然后，接下來的一個(gè)暑假，葉老先生請(qǐng)“我”到葉老先生家做客。
師：前一件事情說的很好，后面說得有點(diǎn)啰嗦，誰能說得簡潔一點(diǎn)？
生：葉老先生幫“我”修改作文，還請(qǐng)“我”到他家做客。
師：說得真好，就是這樣。（生鼓掌）
師：同學(xué)們，其實(shí)寫人記事的文章，只要你說清楚了，誰干什么，誰怎么樣，差不多一篇文章的主要內(nèi)容就概括出來了。今天這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)第一部分，1到5自然段，先來看看，葉老先生是怎樣幫“我”修改作文的。請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，邊讀邊劃葉老先生是怎樣幫“我”修改作文的句子，并把你的體會(huì)用簡單的詞寫在這些句子的旁邊。明白了嗎？
生：（齊聲）明白！
師：不出聲，會(huì)思考，這就是默讀的最高境界。（提醒生默讀要求，拿起筆）同桌兩個(gè)同學(xué)先交流一下。剛才下去看的時(shí)候，有的同學(xué)劃了一處有的同學(xué)劃了兩處，如果你和你的同桌交流的時(shí)候，他劃到了這個(gè)地方，講的又很有道理，但你卻沒有劃到，你怎么辦呢？
生：我要這些地方劃下來。
師：通俗一點(diǎn)，就是抄下來。別不好意思，抄也是一種學(xué)習(xí)。現(xiàn)在交流一下，開始。（提醒交流方式，一個(gè)人講，一個(gè)人聽，不要同時(shí)講。）
�。ń涣鹘Y(jié)束，生坐正）
�。◣熣�(qǐng)生匯報(bào)，知道匯報(bào)方式：請(qǐng)同學(xué)們看第幾自然段……）
生：請(qǐng)同學(xué)們看第三自然段……（生讀句子）
師：你讀得很好，找得也很準(zhǔn)確。找到這一段的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大部分生舉手）這是最初“我”看到葉老先生幫“我”修改作文的情景。我的表現(xiàn)是？
生：（齊聲）“愣住”。
師：什么叫“愣住”？
生：呆住。
師：有沒有不同的理解。做一個(gè)表情，我看誰做的最像。（生做表情）傻了對(duì)不對(duì)？為什么？我們?cè)僮x一讀這段話。（生齊讀）同學(xué)們，看看葉老先生的修改，你對(duì)這段話會(huì)有更深刻的印象。（投影）這可是一篇獲獎(jiǎng)的作文啊，所以我一拿到被修改的作文，一下子就愣住了。（板書“愣”）當(dāng)我細(xì)看的時(shí)候，我又看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)
生：同學(xué)們，我講的是第四自然段（生讀句子）。
師：親愛的同學(xué)，你叫什么名字？你大聲地告訴老師們。（生答）你今天很有勇氣來讀，雖然讀得不怎么樣，但是你經(jīng)常練，一定會(huì)讀得一次比一次有進(jìn)步。你們班誰是讀書讀得最好的，這段話比較長，我就請(qǐng)他代表大家讀一下。（生推薦，生讀）
師：請(qǐng)坐，謝謝你的朗讀。你讀得確實(shí)非常準(zhǔn)確，字字有交代。但是，如果練習(xí)多幾次，你會(huì)讀得更流利，對(duì)不對(duì)？其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)，只要不斷的對(duì)自己進(jìn)行朗讀訓(xùn)練我們就會(huì)一次比一次讀得好。
師：親愛的同學(xué)們，我們來看，在這篇文章里，葉老吧“一張畫像”改成了“一幅畫像”，為什么這么改？
生：因?yàn)椤胺北取皬垺睖?zhǔn)確。
師：我們平常都說一張紙，一幅畫，所以用一“幅”畫像，我們就會(huì)感到用字準(zhǔn)確。（投影：用字準(zhǔn)確）我們?cè)倏催@個(gè)句子，去掉“包”字，“書皮”改成“包書紙”。同學(xué)們都知道，這個(gè)書皮可以是指包書紙，也可以指書的封面，（生提供書本示范）改了之后，我們就可以感覺更加確切，也感覺到句子更加干凈、規(guī)范。（投影：句子干凈、確切、規(guī)范）
師：這里有兩個(gè)符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改。想知道這個(gè)“刪”字是怎么來的嗎？同學(xué)們看，古代的人都是把自卸在竹片上，然后用一根繩子把它串起來，就變成了這樣的一冊(cè)書。（投影古代書籍）最早人們是把文字寫在龜殼或者獸骨上面，我們把這樣的文字叫做？
生：（齊聲）甲骨文！
師：你們真有知識(shí)！（投影甲骨文字）這就是甲骨文的“冊(cè)”，后來演變成了金文（投影金文），再后來演變成了篆文（投影篆文、隸書），你看著是不是有點(diǎn)像現(xiàn)在的“冊(cè)”字（投影楷書）。你們知道嗎，古代的人寫錯(cuò)了字，怎么辦呢？
生：那本書都沒用了。
師：把它扔到火里燒掉？不對(duì)，再想。
生：用刀把那個(gè)字刻掉。
師：對(duì)呀， “刪”字就是加上了立刀旁。（投影刪字）有意思吧。在這一段話當(dāng)中，有一句話寫出了作者的感受。請(qǐng)你快速地用波浪線劃出來。畫完的同學(xué)舉手說“一”，第二說“二”。誰來讀這句話？
�。ㄉ首x）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們想一想，葉老先生是國家教育部的副部長，他平時(shí)忙不忙？
生：忙！
師：可是他還是這么認(rèn)真地給一個(gè)初中生批改作文，所以我有這樣的感受。請(qǐng)把你的感受讀出來。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：音樂已經(jīng)為你響起來了，和著柔柔的音樂，讀：
（生朗讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們看，（投影葉老批閱圖）這幅圖就是葉老先生年近七十，在燈下為我們批改作文。
�。ㄉ僮x）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，這春風(fēng)僅僅是吹在臉上嗎？
生：更是吹在我的心里。
師：一起讀讀。
生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：葉老先生還給我們寫了這么一段評(píng)語，大家輕輕地讀。（投影）
（生齊讀）
師：有兩個(gè)詞對(duì)我們寫作特別有幫助，請(qǐng)找出來。哪兩個(gè)詞，劃出來。
生：深受感動(dòng)。
師：我們寫作要深受感動(dòng)？
生：具體事實(shí)、親切自然。
師：作文要有具體事實(shí)，這樣寫出來會(huì)親切自然。非常棒。但是我有一個(gè)疑問，在這篇作文當(dāng)中，一千五百個(gè)字，葉老先生給他改了一百五十多處錯(cuò)誤，他為什么在評(píng)比當(dāng)中一個(gè)字都沒有提到呢？
生：因?yàn)槿~老先生想鼓勵(lì)我。
師：如果葉老先生這樣說，我就會(huì)怎樣？
生：失去信心。
生：自暴自棄。
生：崩潰。
師：我就再也不寫作文了，是吧？你們的表情是這樣告訴我的。（生讀句子）剛才還春風(fēng)拂面，現(xiàn)在樹立了信心。
師：三十多年以后，肖復(fù)興走上了文學(xué)之路，也成為了一名大作家，現(xiàn)在是北京市文聯(lián)的副主席，但是對(duì)這件事仍然不能忘懷。讓我們就和肖復(fù)興一起再來重溫一下這件事情吧。
課件出示：
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我
當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后，我
師：你們可以用上課文當(dāng)中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。
師：當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我——
生：愣住了。
師：當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我——
生：感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風(fēng)拂面。
師：當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后，我——
生：樹立了寫作的信心。
師：學(xué)到這里，你能不能告訴我你知道好作文不僅僅是寫出來的，還要怎么樣？
生：還要好好的鼓勵(lì)。
生：還需要好好地修改。
師：所以就有“文章不厭百回改，仔細(xì)推敲佳句來”這樣的說法。平時(shí)老師在上課時(shí)也會(huì)教給你們一些修改符號(hào)。（在在黑板上出示常用的修改符號(hào)：增刪改調(diào)）請(qǐng)你用上這些修改符號(hào)修改下面一段話：（課件出示句子）
第二天我早上醒來時(shí)，看見桌上已經(jīng)放著面包、牛奶和早餐，媽媽這么關(guān)注我，不知道說什么才好。
教師講評(píng)（略）
六：學(xué)生質(zhì)疑
師：課上完了，你們還有沒有什么問題呀？
生：老師，你怎么沒有寫課題呢？
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。一直都在說修改作文的事情，我真的是不明白，這篇課文為什么要用《那片綠綠的爬山虎》為題。
生：我也是想問這個(gè)問題。
師：那咱們就把這個(gè)問題留到下節(jié)課再來探究，好嗎？下課。
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