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《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)實(shí)錄
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。下面，小編為大家分享《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助!
一、導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o
1、師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么?
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
(欣賞課件：美麗寧?kù)o的樹(shù)林——暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗(yàn)，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。)
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。
(在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上錢(qián)老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入文本。)
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
a生自由讀。
b指名讀(師：你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確)。
c生自由朗讀。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段，錢(qián)老師建議大家讀兩遍。
a生自由讀。
b交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流?
生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師：是小鳥(niǎo)嗎?再仔細(xì)讀讀課文。
生：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的?
生：讀句子。(師：也就是課文的第11自然段)
師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么?
生：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?
生：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道?
生1：因?yàn)槲掖中摹?/p>
生2：以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
生3：可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢?
生：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?
生：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?
生：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
生：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到?
生1：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。
生2：父親小時(shí)候就看見(jiàn)鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的?
生：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。
師：你怎么知道的?
生：我是從第一自然段中明白的。
師：你讀一讀.。
該生朗讀第一自然段，(師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，能前后連起來(lái)讀。)
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞?
生1：不是。是他見(jiàn)得多了。
生2：因?yàn)樗私怿B(niǎo)的生活習(xí)慣。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)
生自由讀。
指名讀。
生1讀(師評(píng)：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好)
生2讀(師評(píng)：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。)
生3讀(師評(píng)：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀!)
生4讀(師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。)
師：這邊的同學(xué)也想來(lái)試試。
生5讀(師評(píng)：你很有父親那種非常專(zhuān)注的表情。)
師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過(guò)來(lái)可以看見(jiàn)。
生自由讀(師隨機(jī)評(píng)：看見(jiàn)那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言)
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。(此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。)
生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)?
師：為什么?悄悄地給你點(diǎn)提示，這是個(gè)怎樣的早晨。
生2：(補(bǔ)充)跟早晨環(huán)境有關(guān)系。
生3：我想父親有點(diǎn)老了。(師：他想確定一下)
生4：他從小就這樣。(師：是他的一種……)
生齊：習(xí)慣
生5：也許這次感覺(jué)不一樣。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞?
生1：媽媽給我買(mǎi)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。
生2：媽媽給我買(mǎi)巧克力橡皮。
生3：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
(錢(qián)老師以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)在學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo).錢(qián)老師又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。)
師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。(出示課件。)
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?
生1：讓我感受到了快樂(lè)。
生2：讓我感受到了情感。
生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。
生4：讓我感受到了小鳥(niǎo)給我們唱歌。
生5：讓我感受到了這是一種幸福。
生6：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
生7：讓我感受到了小鳥(niǎo)在為我們加油。
(課件鳥(niǎo)叫聲不斷)
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……(課件出示句子)
指名讀句子。
生1讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。)
生2讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。)
生3讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。)
生4讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的樹(shù)林很快活。)
生5讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥(niǎo)很快樂(lè)。)
生6讀(師：真快活呀!)
生7讀(師：真快活呀，你父親特別快活!)
生8讀(師：我看見(jiàn)了你臉上洋溢的微笑了。)
生9讀(師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。)
錢(qián)老師讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。其間錢(qián)老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。相信這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。)
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何?
生齊：高興。
(2)理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生打開(kāi)課本自由讀9-12自然段。
師：愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎?把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
生同桌互讀。(師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。)
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。
(課件出示這個(gè)句子)
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么?
生1：有點(diǎn)歡樂(lè)。
生2：還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。
師：你帶著這樣的感情讀這句話。(生2讀)你希望他被獵人打中嗎?(生2：不希望)
生3：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎?
生3讀(師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)
生4：有點(diǎn)兒傷心。
生5：我想父親有些憂傷，因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)越來(lái)越少。(生5讀)
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文第13自然段
理解：“我真高興，父親不是獵人�！�
師：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?為什么?
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣?
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。(師：血濃于水呀!)
生5：兄弟一樣。(師：手足之情呀!)
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?
(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣?
生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。(師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀?)
生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。
五、學(xué)習(xí)課文14-16自然段
師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。
交流：
生1：若這樣的父親是獵人，那么他前面說(shuō)的話都是虛情假意。
生2：小鳥(niǎo)全都飛離樹(shù)林了。
師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以——
生齊說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。
指名讀。生1。生2。生3。(師：好慶幸。)生4。
生齊讀。
六、總結(jié)提升
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我心理還有更大的愿望，你知道嗎?
生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎?
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
(在錢(qián)老師設(shè)計(jì)的“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)錢(qián)老師的一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。)
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
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