隱姓埋名三十年教學(xué)反思

　　導(dǎo)語：《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了著名女科學(xué)家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務(wù)的奉獻精神。以下是小編收集整理的教學(xué)反思，希望對您有所幫助。

　　隱姓埋名三十年教學(xué)反思(一)

　　在教學(xué)中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么?教學(xué)過程還是比較順利，按照我的預(yù)設(shè)以下三點我比較滿意：

　　一、通過抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并且自由表達，學(xué)生也能聯(lián)想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　二、 教學(xué)中，要讓學(xué)生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，因此課前收集有關(guān)的.資料是很有必要的，這樣了解了當時的背景，學(xué)生才能更好地理解課文內(nèi)容。

　　三、 對于如何了解王承書的高尚品質(zhì)，教師可以抓重點語句，讓學(xué)生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

　　本節(jié)課的不足之處是，學(xué)生讀得太少，未能很好地發(fā)展學(xué)生的語言表達能力;另外，學(xué)生的發(fā)言還不夠積極，老師未能全力激發(fā)學(xué)生的情感。

　　隱姓埋名三十年教學(xué)反思(二)

　　在研讀“我愿意-----十分堅定”這一段，我還是以提問式教學(xué)方法反復(fù)著“王承書為什么要隱姓埋名?她怎么說?怎么做?你體會到了什么?等問題敲擊學(xué)生的腦袋，反復(fù)指導(dǎo)朗讀了三遍后，還有些學(xué)生悟不出一點話來，我感覺到自己失誤了，問題的擁有者不受學(xué)生，而是我，那么解決問題者固然也不是學(xué)生，是我罷了。怎么辦?學(xué)生這樣老師出于被動的被提問狀態(tài)，長期下去不是不利于培養(yǎng)他們的問題意識，當時我如果能給一點提問的機會留給他們，即使他們沒有像我這樣提出有序的一連串的疑問，也能激發(fā)他們的好奇心及思維的積極主動性，自由表述個人的見解，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，討論交流找最佳答案。在這一點上，我顯然做的不夠好。

　　學(xué)習最后一部分，為了讓課上得完整，我拖堂了幾分鐘，并在總結(jié)時覺得這節(jié)課還可以而有點得意，可是當我在批閱課堂作業(yè)本的時候發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生連“默默---課題中的_______”都答不出來。我很可笑，下課的鐘聲的氣氛還能繼續(xù)吸引學(xué)生聽你的“表演”嗎?我只顧滿足于自己陶醉，滿足一節(jié)課“任務(wù)”的完成，滿足于形式的`完美，而忽略了學(xué)生的感受，更忽略了一節(jié)課的真實性。我認真反省后深深感受到一節(jié)40分的課堂教學(xué)，不應(yīng)該拘束于預(yù)先設(shè)定的不變的程式中，我們更應(yīng)該在更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的“表演”，更要關(guān)注他們的智慧的生成，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。

　　不管你是完美的專家教授，還是平庸的教師，即使你花了許多心思設(shè)計得很完美的教案，也不能忘了學(xué)生才是最重要的活教材，一節(jié)真實的課堂總會有缺點的，讓我們在不足中尋求新的出路吧。

　　隱姓埋名三十年教學(xué)反思(三)

　　這篇課文是通過科學(xué)家王成書隱姓埋名三十年為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓(xùn)練重點是“赤子情懷”訓(xùn)練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

　　在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問理清文章思路;引導(dǎo)學(xué)生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關(guān)資料很重要，這樣學(xué)生才能更好的理解課文內(nèi)容。因此在教學(xué)時以朗讀指導(dǎo)為主，按文章脈絡(luò)運用變序的教學(xué)方法，有學(xué)生自己去解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句理解人物的`偉大形象。

　　在如何理解王承書的高尚品質(zhì)時，我主要以引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，學(xué)生自己動手畫出令同學(xué)們感動的語句，讓學(xué)生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

　　根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學(xué)生學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課不夠緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

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