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蜘蛛織網(wǎng)名師教學(xué)實錄
導(dǎo)語：《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇意蘊豐富、內(nèi)容淺顯、生動有趣的童話，寫了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。下面是蜘蛛織網(wǎng)名師教學(xué)實錄，歡迎大家閱讀和參考。
一、激趣導(dǎo)入。
師：我給大家?guī)砹艘晃慌笥�，它將和我們一塊學(xué)習(xí)。你們猜猜它是誰？
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師：.你們喜歡這位朋友嗎？用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。
生：小蜘蛛好！
師：（以小蜘蛛口吻）小朋友們好，我在織網(wǎng)時遇到過很多的困難，讀了課文的小朋友還記得嗎？
生：你剛織了幾下，一陣風吹來，把絲刮斷了，真可惜。
生：還有雨點和冰雹把你織的網(wǎng)打破了。
師：（以小蜘蛛口吻）有這么多的困難，你們說我該怎么辦？
生：你別灰心，我們會幫助你的，你一定會成功的。
生：我媽媽說男子漢應(yīng)該勇敢。
師（小蜘蛛）：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定更勇敢地面對困難。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們翻開書96頁，讀讀課文第四自然段。
二、朗讀第四自然段，學(xué)習(xí)生字“網(wǎng)”。
師：誰愿意當勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：你們認為這只“小蜘蛛”讀得怎樣？
生：這只小蜘蛛很勇敢，有這么多的老師來聽課，他讀書的聲音還是很大。
生：他讀得很認真，每個字都讀得很準。
師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？（師讀）
生：老師，我覺得你“織呀織呀”應(yīng)讀得慢一些，我感覺到蜘蛛織網(wǎng)很辛苦。
師：你聽得真仔細。我們都來當當勇敢的小蜘蛛，讀讀。
師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？（播放課件：蜘蛛不斷克服困難織網(wǎng)的動畫）
師：太好了，我們看到，在大家的鼓勵和支持下小蜘蛛戰(zhàn)勝了重重困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸勇敢的小蜘蛛？誰來當面夸夸它。
生：小蜘蛛你真勇敢。我說了你能行！
生：我遇到困難時最愛哭鼻子了，我真佩服你！
師（小蜘蛛）：謝謝大家夸獎，我一定會更努力更勇敢……
師：小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了風婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。小蜘蛛有個問題想問小朋友，在平時生活中你們見過什么網(wǎng)？
生：我們學(xué)�；@球架上有籃球網(wǎng)。
生：我媽媽給我買了一個很漂亮的發(fā)網(wǎng)。
師：下面老師講個有關(guān)“網(wǎng)”的故事，想聽嗎？我們的老祖先非常勤勞、非常聰明。他們以出海捕魚為生，在捕魚的過程中創(chuàng)造了許多有趣的漢字，一起來看看“網(wǎng)”字是怎樣來的？
（播放課件，伴隨著中國古典民樂，課件展示“網(wǎng)”字的從圖到字的演變）
師：漢字很有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從捕魚的漁網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)”字中的兩個叉像魚網(wǎng)的形狀。
師：對，我們的祖先就是根據(jù)漁網(wǎng)的形狀創(chuàng)造了“網(wǎng)”字，你的發(fā)現(xiàn)真了不起。
師：“網(wǎng)”字在這兒多孤單，趕緊給它找個朋友？
生：“網(wǎng)絡(luò)”“上網(wǎng)”
師：連這個新名詞都知道，很了不起！確實，通過網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們解決許多難題。
三、朗讀第五自然段，重點學(xué)習(xí)生字“坐”。
師：網(wǎng)織好了，小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲嗎？一起去看看。
�。úシ耪n件：蜘蛛捉蟲吃的動畫）
師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美的吃著飛來的小蟲，假如你是小蜘蛛會想些什么，你能說說嗎？
生：我真快樂，我長大了。
生：自己親手捉的小蟲可真好吃。
生：多捉些小蟲帶回家讓大家分享我的快樂。
師：說的真好，分享就是一種快樂。
師扮演小蜘蛛：哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中。捉到這么多害蟲，你們替我高興嗎？
師：好，帶著高興勁讀讀第五自然段。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀書很有表情，非常投入，我感覺到他真的非常替小蜘蛛高興。
生：老師，我想再來試試。
師：好的，還有誰想做快樂的小蜘蛛呀，愿意讀的都站起來試試。（生讀）
師：老師看到了一只只快樂的小蜘蛛。小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中。我們一起來看看這個“坐”字。
�。ǔ鍪菊n件：寫在田字格中的“坐”字）
師：請小朋友一起來讀讀“坐”，注意它是平舌音。
師：學(xué)習(xí)這個字請小朋友與同桌交流，合作想辦法來記。
（學(xué)生匯報說了“加一加、編字謎、編順口溜、動作表演”等方法）
師：你們能用這么多的辦法識記，真了不起。怎樣做動作識記，老師想看看。
�。ㄉ鷦幼鞅硌荩簝蓚�學(xué)生上臺表演“坐”。）
生：你們注意看，我左邊同學(xué)的腿縮短了。這是為什么？
師：大家對他們的表演滿意嗎？他們不僅非常勇敢，而且還很聰明。給我們提出了一個問題，你知道答案了嗎？
生：我知道，因為“坐”字中的“人”的一捺變成一點，所以他把腳縮在一起了。
師：你觀察得真仔細，我們要謝謝他們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們怎樣寫這個字。來，我們把這個字寫一寫。
（教師范寫――學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮――學(xué)生書寫――同桌比一比）
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“網(wǎng)”字和“坐”字，下面請小朋友們自己學(xué)習(xí)課文中的其他生字，請學(xué)好了的小朋友來當小老師。
�。ɡ蠋熢诤诎迳腺N出生字卡“半”“雨”“蟲”，學(xué)生自己借助拼音讀、記后，老師進行小結(jié)）
四、課外拓展，指導(dǎo)學(xué)習(xí)形聲字。
師：除了課文中的生字外，今天還有個字寶寶也要跟著來，你們看它是誰？
（出示課件：很美的畫面，有山，有水，有太陽，有蜻蜓等 ）
師：這兒風景可真美，“青”字寶寶要帶你們?nèi)ズ舆厴淞洲D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快看，有三艘小船游過來，上面有三位游客，你認識嗎？（出示課件：三點水、日字旁、蟲字旁）
生：我們認識，它們是三點水、日字旁、蟲字旁。
師：注意看呀，這些偏旁與“青”字碰在了一起，哎呀，碰出了三個新的字寶寶。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)了，它們都帶有“青”字。
師：你們猜猜他們可能讀什么音？根據(jù)偏旁猜猜與什么有關(guān)？
生：“清” 是清水的清，和水有關(guān)。它的讀音和“青”一樣。
師：你怎么知道的？
生：這個字，媽媽教我認識過。
生：老師，我猜這個“蜻”字與蜻蜓有關(guān)，因為有個蟲字旁，它是不是也讀“青”的音？
師：對，我們的漢字有很多形聲字，它們的偏旁表義，另一部分表音。
師：“青”字是個大家族，有許多的兄弟姐妹。今天我們認識了它們的三個家庭成員，你瞧又有其它的兄弟來了。
�。ㄕn件出示“睛、請、情”）
師：下課后你們互相猜猜他們與“青”字一碰后，會讀什么音？與什么有關(guān)？并找找哪些偏旁也能和“青”字寶寶相碰。
（此課2003年11月在全國第六屆字理識字教學(xué)研討會上獲一等獎。）
附：教學(xué)點評
1、充分利用教材資源，上出情趣樂趣。
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇充滿童趣的課文。根據(jù)一年級兒童心理特點，黃老師在教學(xué)時充分利用教材的資源，挖掘教材本身的趣味性，使課堂充滿融融樂趣。課文講的是一只小蜘蛛的故事，老師便充分利用課文中的這只小蜘蛛來組織教學(xué)。在導(dǎo)入階段，老師出示卡通小蜘蛛，讓學(xué)生跟小蜘蛛打招呼，讓學(xué)生感到和文中的小蜘蛛一下子親近起來，學(xué)生在不知不覺中就喜歡上小蜘蛛了。在提出教學(xué)要求時，無論是讀課文還是學(xué)生字，教師總是有意以小蜘蛛的口吻說話，如，“小蜘蛛有個問題想問小朋友。”以這樣的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但沒有壓力，而且覺得饒有趣味。在進行評價時，教師也有意識地用“小蜘蛛”來幫忙。當讓學(xué)生想象小蜘蛛吃著飛蟲的心情后，老師借小蜘蛛的口這樣評價：“哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中�！边@種評價別出心裁。
同時，黃老師還充分注意到文本的價值取向，進行正確的價值引導(dǎo)。而這種引導(dǎo)一點都不生硬，是那樣自然貼切，富有情趣，讓兒童容易接受。稱文中的小蜘蛛為“勇敢的小蜘蛛”、“快樂的小蜘蛛”，通過想象說話，通過感情朗讀，讓學(xué)生走進文本，和文本中的小蜘蛛一起，去體驗織網(wǎng)的辛苦，體驗戰(zhàn)勝困難后的快樂。
2、凸顯漢字字理，教給識字方法。
這堂課是黃老師為全國第六屆字理識字教學(xué)研討活動執(zhí)教的一堂課。這堂課的一大特色，便是在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，滲透漢字字理，從而領(lǐng)會識字方法。無論是課文“網(wǎng)”字和“坐”字的教學(xué)，還是拓展學(xué)習(xí)帶“青”的一組字，都融漢字的字理于其中。通過這樣的方法學(xué)習(xí)漢字，正如＜語文課程標準＞所說，是“考慮漢語言文字的特點”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，為學(xué)生今后的自主識字打下基礎(chǔ)。更為可貴的是，黃老師注意滲透漢字文化，當多媒體課件展示“網(wǎng)”字從古到今的演變過程時，當輕柔的民樂在學(xué)生耳邊悠悠響起時，學(xué)生的思緒也隨之飛揚起來，感受著我們中華民族的傳統(tǒng)文化。
一般情況下，相對來說，識字教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥。而在這一堂課中，識字卻是那樣富有趣味。這不得不歸功于黃老師的設(shè)計巧妙和引導(dǎo)有方。學(xué)“網(wǎng)”字，是由故事引出；學(xué)“坐”字，讓學(xué)生進行表演；學(xué)帶有“青”的字，伴有優(yōu)美形象的動畫……
這堂課還有很多地方做得不錯。新課改提出的新理念在這堂課中得到比較充分的體現(xiàn)。如，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地使用教材等等。當然也有不如人意的地方，如教師牽引過多，對寫字的指導(dǎo)還偏少等。但總的說來，瑕不掩瑜。
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