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《去年的樹》的教學(xué)實(shí)錄
《去年的樹》是人教版義務(wù)教育第七冊(cè)第三組中的一篇課文。是日本作家新美南吉的一篇童話故事。以下是《去年的樹》的教學(xué)實(shí)錄，以供參考!
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎?
生：(猶豫著說(shuō))：是。
師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。
師：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲?
(教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘。)
師：讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
生：我想對(duì)課文提一個(gè)問(wèn)題：樹為什么要鋸掉?
生：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
師：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧?好，還有誰(shuí)?
生：我想對(duì)作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢?
生：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
生：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌?
師：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?以什么為主的?
生：對(duì)話。
師：它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生：有四組。
師：哪四組，你數(shù)出來(lái)?
生1：小鳥和大樹的對(duì)話。
生2：小鳥和樹根。
生3：小鳥和大門。
生4：小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話：
師：我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。
(學(xué)生串讀對(duì)話。)
師：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎?
(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))
師：你們想表演，想讀了，是嗎?
(指名一組讀。)
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