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毫米的認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-01 12:45:33 語文 我要投稿
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毫米的認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)錄

  毫米的認(rèn)識是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),需要教師們認(rèn)真教學(xué)。下面是小編想跟大家分享的毫米的認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)錄,歡迎大家瀏覽。

毫米的認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)錄

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入

  師:同學(xué)們以前學(xué)過了哪些長度單位?能告訴老師嗎 ?

  生(齊答):我們已經(jīng)學(xué)過了米、分米、厘米。

  師: 請同學(xué)們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚?(出示4毫米和5毫米厚的書,讓學(xué)生猜,老師不加以斷定。)

 。ㄉ娂姴聹y,并互相交流)

  師:哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本?

  生1:可以平放在桌上比一比。

  生2:通過兩本書平放作比較就可以看出哪本薄哪本厚了。

  師:如果要知道這兩本書分別有多厚?應(yīng)該用什么方法去解決呢?

  生:可以用尺子量就知道了。

  師:用尺量就要用到長度單位,我們已經(jīng)學(xué)過了米、分米、厘米這樣的長度單位。那么,請同學(xué)們用手分別比劃一下1米、1分米、1厘米的長度。

 。▽W(xué)生紛紛進(jìn)行比劃,并拿出直尺進(jìn)行對照。)

  師:這本書厚有1米嗎?有1分米嗎?有1厘米嗎?

  生:都沒有。

  師:那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會有一個(gè)新的愿望?這個(gè)愿望是什么?

  生:要有一個(gè)比厘米更小的長度單位。

  師:其實(shí)你們的愿望前輩們已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了,這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

 。ㄔu析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提,這里教師將一個(gè)簡單的問題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,于是需要尋找正確的判斷方法,量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。)

  二、 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

  環(huán)節(jié)一: 觀察、討論、認(rèn)識1毫米的長度。

  師:請同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么。 (學(xué)生交流)

  生1:我看到了我的尺子能夠量30厘米物體的長度。

  生2:我看到了尺子上1厘米中間還有許多個(gè)小格。

  師:你觀察得真仔細(xì), 直尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長度就是1毫米(板書:1毫米)你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎?

  生1:1毫米很短。

  生2:1毫米很小。

  生3:1毫米很細(xì)。

  師: 請你用手勢來比劃一下,1毫米有多長?(學(xué)生比劃)

  師:請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便,數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。 (學(xué)生交流數(shù)格子的毫米數(shù))

  師:同學(xué)們剛才在數(shù)格交流中發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律?

  生1:我發(fā)現(xiàn)1到2格之間有10個(gè)小格,就是10毫米。

  生2:我發(fā)現(xiàn)5到6格之間也有10個(gè)小格,它也是10毫米。

  生3:我發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)數(shù)字之間都是1厘米。每個(gè)1厘米內(nèi)都有10個(gè)1毫米。

  師:你們真了不起,通過自己的觀察、探究終于發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。(板書:1厘米=10毫米,要求學(xué)生來回齊讀一遍。)

  環(huán)節(jié)二: 學(xué)會用毫米作單位測量物體。

  師:同學(xué)們通過觀察探究已經(jīng)認(rèn)識了“毫米”這個(gè)長度單位,你們想不想學(xué)會用毫米作單位來測量物體?

  生:想。

  師:請同學(xué)們練習(xí)課本做一做的第一題:量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米?實(shí)際是多少?

  (生測量,然后匯報(bào))

  師:再做第2題:量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,是多少毫米?

  (生測量,然后匯報(bào))

  師:現(xiàn)在做第3題:環(huán)形針的長是( )毫米 ?

  生:一共是28毫米。

  師:你是怎么看出尺上是28毫米的?

  生1: 2厘米是20毫米,再數(shù)過去有8毫米,合起來是28毫米。

  生2: 2厘米是20毫米,過去有一條比毫米刻度線長一點(diǎn)的是5毫米,再數(shù)過去有3毫米,合起來一共是28毫米。

  生3:我是這樣看的: 3厘米是30毫米,環(huán)形針離30毫米差2毫米,30毫米減去2毫米是28毫米。

  師:這幾種方法都是正確的,那么,右邊的鐵釘是( )毫米呢?誰能最快說出來?

  生:是38毫米,因?yàn)樗x40毫米較近,退2格就是38毫米。

  師:你們真聰明,離哪邊較近就數(shù)哪邊,這種方法是十分可取的。下面請同學(xué)們看投影儀投影的尺子,老師指那一格,請你們很快說出是多少毫米?(教師指投影儀尺子刻度,學(xué)生搶答)

 。ㄔu析:練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法,鼓勵了學(xué)生思維的創(chuàng)新性,方法的簡潔性,同時(shí)也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平,充分尊重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)成果。)

  三、 利用資源,課外延伸

  師:下面,老師再發(fā)給每人一顆書釘,請同學(xué)們量一量書釘?shù)膶捠嵌嗌俸撩祝?(書釘本來不夠1毫米,學(xué)生測量時(shí),有的說是1毫米,有的說不夠1毫米)

  師:也對呀!因?yàn)槌咦由系目潭炔灰欢ň_,另外我們眼睛看的時(shí)候也有偏差。那對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果,你們是否又會產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢?

  生:我們想有一個(gè)比毫米更小的長度單位。

  師:其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有,請同學(xué)們課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。

  四、 聯(lián)系生活,趣味練習(xí)

  師:老師的手中還有一篇小明寫的日記,同學(xué)們讀了以后,看有什么感想?(投影出示小明的日記 )

  2005年元月5日(星期三) 天氣:小雨

  今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,就急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90毫米,上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  (教師一邊讀,一邊用手比劃數(shù)字,學(xué)生聽了都在笑。)

  師:剛才老師讀小明日記的時(shí)候,你們都在笑他,到底笑什么?

  生1:我笑小明寫日記很馬虎。

  生2:我笑小明的日記用錯了很多單位。

  師:你們都在笑他,那難道小明沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?

  生1:有,小明上學(xué)的路上看見小樹斷了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。

  生2:小明進(jìn)教室后就認(rèn)真地做筆記值得我們學(xué)習(xí)。

  生3:小明 能夠把做過的事情寫成日記值得我們學(xué)習(xí)。

  師:好,那就請你們用學(xué)到的知識將小明在日記中用錯的單位改正過來,課后完成交給老師。

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