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教師如何提高教學(xué)技能
只有以新課程理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)入手，轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)行為，才能使先進(jìn)的新課程理念與實(shí)踐融為一體，才能為有效地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)奠定的良好基礎(chǔ)。如下是小編給大家整理的教師如何提高教學(xué)技能，希望對(duì)大家有所作用。
一、提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能
教學(xué)設(shè)計(jì)也是一般意義上的備課，它強(qiáng)調(diào)的是采用系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的原理來(lái)備課。我國(guó)著名學(xué)者何克杭在綜合多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程和程序；而創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),啟發(fā)思考問(wèn)題達(dá)到矯治行為的目的�！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)、表現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心安排。
�。ㄒ唬┌盐战虒W(xué)內(nèi)容，做到因材施教。
1.分析學(xué)情，了解情況。
2.深度解讀，研究教材。
3.確定目標(biāo)，落實(shí)計(jì)劃。
（二） 策劃教學(xué)活動(dòng)，擬定實(shí)施方案。
在經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)需求分析之后，教師對(duì)于課程內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的的基本狀況與已有準(zhǔn)備應(yīng)遵循著什么線路展開(kāi)，可以說(shuō)大體了然于胸。下一步自然也就進(jìn)入具體的系統(tǒng)策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。
1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)情況下的積極構(gòu)建，因此為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)正是規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)相互配合的程序，安排好各種教學(xué)的“事件”、“情景”與“刺激”，以喚起、維護(hù)并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮情景作用，提供學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)師生的交往，盡量創(chuàng)造和諧、民主的人際環(huán)境，創(chuàng)造出這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境即充分的交往互動(dòng)、平等的對(duì)話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
2.制定教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程一般劃分為引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)他們了解知識(shí)、引導(dǎo)和組織他們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)、檢查和鞏固知識(shí)四個(gè)階段。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程既可以由具體到抽象，又可以由抽象到具體；既可以由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，又可以由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)。綜合課的結(jié)構(gòu)模式是建立在將教學(xué)過(guò)程劃分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等階段理論基礎(chǔ)上的，五個(gè)環(huán)節(jié)順序是教學(xué)過(guò)程順序的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)模式有講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等，它們都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容難易以及條件差異。教學(xué)方法多種多樣，要注意發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持靈活性、滲透教育機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，達(dá)到最佳教育效果。
3、擬定實(shí)施方案。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期，應(yīng)當(dāng)在“厚積”的基礎(chǔ)上“薄發(fā)”，在“發(fā)散”的前提下“聚焦”，要有一個(gè)清晰的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病，形成主線，抓住關(guān)鍵，適當(dāng)調(diào)整，適度彈性，寫好教學(xué)計(jì)劃，抓住教材中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍思維，做到成竹在胸，不慌亂，不糊涂，有常有變。
二、提高教師調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能
上課是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過(guò)具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。上課實(shí)際上是教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過(guò)程，備課的意圖要在上課中貫徹實(shí)施，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。教師上好一堂課，需要多方面的素質(zhì)，要在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對(duì)復(fù)雜多變的課堂情景和開(kāi)放靈活的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生行為矯治，課堂教學(xué)集中反映了教師的教學(xué)素養(yǎng)。
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)的技能。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，是教師用以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)的各種教學(xué)行為方式，其目的在于喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的，激勵(lì)主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式有設(shè)置刺激情景、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)、激起內(nèi)發(fā)需要、發(fā)揮成功效應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生參與。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課的技能。導(dǎo)入新課的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。導(dǎo)入的要素包括語(yǔ)言、信息、活動(dòng)。導(dǎo)入新課的方式有做好新知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、采用始前教學(xué)策略、建立新舊知識(shí)聯(lián)系、接示矛盾引發(fā)懸念、開(kāi)展嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）呈現(xiàn)教材的技能。教師呈現(xiàn)教材的技能是指教師在教學(xué)大綱情景中，將課程內(nèi)容展示在學(xué)員的面前，組織學(xué)員有效地掌握教材內(nèi)容的一系列教學(xué)行為方式。可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并能聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。呈現(xiàn)教材的方式主要有聯(lián)系師生的經(jīng)驗(yàn)、引入先行組織者、設(shè)置一定的問(wèn)題、組織相關(guān)的素材、采用標(biāo)志的技術(shù)等。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)變化的技能。變化技能是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運(yùn)用等活動(dòng)方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生興趣，它的意義在于提高教學(xué)效率，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定注意力，緩解學(xué)習(xí)疲勞。教師活動(dòng)變化的方式有多姿多彩的教態(tài)變化、聲情并茂的語(yǔ)言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動(dòng)變化等。
�。ㄎ澹┓答佌{(diào)節(jié)的技能。反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教育目標(biāo)為尺度，以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，要講科學(xué)性，重視自我調(diào)節(jié)。通過(guò)觀察式、談話式、作業(yè)式捕捉反饋信息，通過(guò)言語(yǔ)式、符號(hào)式、動(dòng)作式、活動(dòng)式選擇強(qiáng)化方式，及時(shí)校正差錯(cuò)。
�。┙Y(jié)束授課的技能。好的課堂教學(xué)結(jié)束，應(yīng)當(dāng)從教材實(shí)際和教學(xué)目的出發(fā)，不但對(duì)該課有加深主旨的作用，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、做人也具有發(fā)微燭遠(yuǎn)的好處，要做到隨機(jī)、承接、誘導(dǎo)。在結(jié)束一個(gè)課題的時(shí)候，大體經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單回憶、提示要點(diǎn)、鞏固應(yīng)用、拓展延伸四個(gè)階段。結(jié)束授課的方式進(jìn)行概況總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，提示課后事件，做好銜接過(guò)渡，重視激情勵(lì)志，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
三、提高教師培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往過(guò)程、互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對(duì)話關(guān)系、 合作關(guān)系，教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師在課堂教學(xué)中的行為本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。
�。ㄒ唬┲v授。講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪心智、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、調(diào)控課堂行為的一類教學(xué)行為。言語(yǔ)講授的基本要求是組織學(xué)生的表象，聯(lián)系他們的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)參與，多種方法的互補(bǔ)，精妙生動(dòng)的表達(dá)。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有那一種教學(xué)活動(dòng)可以離開(kāi)它。講授的方式主要有簡(jiǎn)潔生動(dòng)的敘述、清晰明確的解釋、有理有據(jù)的論證、動(dòng)靜結(jié)合的傳輸?shù)取?/p>
�。ǘ┨釂�(wèn)。提問(wèn)包括教師的提問(wèn)和學(xué)生的提問(wèn)。課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答，這種問(wèn)答大致表現(xiàn)為三種情形：一是教師提問(wèn)，學(xué)生回答；二是教師激疑致問(wèn)，師生共同解答；三是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，逐漸從教師善問(wèn)到學(xué)生會(huì)問(wèn)、從教師激疑到學(xué)員問(wèn)難、從教師操控到師生對(duì)話，通過(guò)教師提問(wèn)的示范、指引和潛移默化作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。ㄈ┯懻�。作為一種對(duì)話行為，課堂中的討論有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，討論是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種全發(fā)方位多向互動(dòng)，是導(dǎo)致“意義構(gòu)建”的一種“社會(huì)協(xié)商”，是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法。討論的組織模式有小組分散式、班級(jí)集中式和課堂議論式三種。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或補(bǔ)充，把若干問(wèn)題集中為具有代表性、典型性的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，然后組織小組或全班討論，教師要認(rèn)真選擇討論題目，精心設(shè)計(jì)討論過(guò)程，對(duì)討論的結(jié)論和進(jìn)行的情況，教師要做好總結(jié)并作出適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)與評(píng)論。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助，使他們充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效地掌握知識(shí)、樹(shù)立正確的人生價(jià)值。學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。具體學(xué)法的指導(dǎo)主要有直接型指導(dǎo)、滲透型指導(dǎo)、個(gè)別型指導(dǎo)和自悟型指導(dǎo)。
四、提高教師要具有教學(xué)反思能力
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要努力成為反思型教師，通過(guò)觀察學(xué)生的行為，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，記錄自己的教學(xué)效果和行為。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教中反思，能使教學(xué)順利進(jìn)行；教后反思，則是有批判、有總結(jié)地進(jìn)行教學(xué)反思，能修惡改良，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思有助于教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終成為優(yōu)秀教師。
五、提高教師課程開(kāi)發(fā)的能力
教師要積極參與到校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)中。校本課程的開(kāi)發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，師生資料來(lái)源廣，知識(shí)視野得到了極大的拓展。不僅如此，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到不少在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和技能。如引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載并打印相關(guān)資料；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，到書店購(gòu)買相關(guān)書籍等，這些都能表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力，它比純粹的學(xué)科知識(shí)更為重要。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)，讓資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為師生互動(dòng)、共建的過(guò)程，增加師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，能力便在成長(zhǎng)中生成。
六、提高教師人際交往與合作能力
在與學(xué)生產(chǎn)交往中，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學(xué)生，積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開(kāi)放地進(jìn)行師生對(duì)話，在學(xué)生的心目中樹(shù)立親切、友善的良好形象。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理解、關(guān)懷的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，與教師一同參與到新課程改革的各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)中。
七、提高教師要現(xiàn)代化信息技術(shù)能力
隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整合與創(chuàng)新。要把提高教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹(shù)立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學(xué)會(huì)在自己的教案設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
八、提高教師教育科研能力
教師要注意把教學(xué)實(shí)踐與教育科研融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展與教研能力不斷提升的過(guò)程。教育教學(xué)研究要立足學(xué)校實(shí)際，立足教學(xué)課堂，教師對(duì)自己的教育教學(xué)要多反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析、研討與交流。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和實(shí)踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，從而促進(jìn)教師主動(dòng)參與教育科研活動(dòng)，學(xué)會(huì)教學(xué)研究。
九、提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，特別是教學(xué)活動(dòng)，教師語(yǔ)言若富于激情，便會(huì)時(shí)刻撞擊學(xué)生的情感，師生間便于充分展開(kāi)思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融，從而創(chuàng)造出一種情感撞擊后心靈的開(kāi)闊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)激情始終都保持在興奮點(diǎn)上，課堂活躍而適度，每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，心靈成長(zhǎng)的愉悅。這樣真正創(chuàng)造出一種師生互動(dòng)，心靈傾聽(tīng)的分享方式，實(shí)現(xiàn)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念。 以上幾點(diǎn)依賴于學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展如：說(shuō)課活動(dòng)、集體備課、基本技能比賽、導(dǎo)學(xué)案使用、各種竟教比賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)水平的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)技能的考核等，為教師教學(xué)基本技能的提高提供廣闊的平臺(tái)。
總之，當(dāng)代教育要求教師不但具有超前意識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)，以及采集信息，處理信息，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。具有人本主義精神，能關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，能把握教育發(fā)展的大趨勢(shì)，并能夠利用教育心理學(xué)原理，解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，只有如此，才有可能在課改中不斷提高自己的教學(xué)技藝。
拓展：如何提高教師教學(xué)技能
1、處理好新課程教學(xué)中的各種矛盾。
教師在新課程教學(xué)中要突破面臨的諸多困境，及時(shí)處理好課程改革所引發(fā)的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉(zhuǎn)化與利用來(lái)促進(jìn)課程改革和教學(xué)變革。
（1）處理好接受學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的矛盾。有些內(nèi)容適宜用“接受式”講學(xué)，而有些內(nèi)容又適宜用“探究式”講學(xué)，接受式不能全盤否則，探究式也不能走向極端。
�。�2）處理好個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的矛盾。讓學(xué)生獨(dú)立探究后再交流，但展示時(shí)費(fèi)時(shí)較多，若小組探究，也許有的學(xué)生的思維會(huì)被小組定位，體現(xiàn)不出獨(dú)立性，教師在教學(xué)中既要照顧學(xué)生個(gè)體，又要面向全體學(xué)生，使優(yōu)中差生都有較大收獲。
�。�3）處理好教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)的矛盾。課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程，掌握課程知識(shí)技能方法，但往往一探究、交流起來(lái)就占去了很多時(shí)間，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教學(xué)形式的適當(dāng)選用，探究的放與收要把握好。
�。�4）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾。課改要求用變化多樣、切實(shí)有效的方法進(jìn)行教學(xué)，但有時(shí)教學(xué)內(nèi)容決定了不能采用課改中提倡的教學(xué)手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統(tǒng)方法與課改方法的切合點(diǎn)，新老教法雙重并舉方為上策。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電。
新世紀(jì)的教學(xué)向我們提出了新的要求，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，靈活地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。
3、教師要讓學(xué)生感到上課不疲憊、對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)教師充滿期盼心理。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，用豐富的教學(xué)資源堅(jiān)定學(xué)生的自信心、用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言鼓舞學(xué)生的士氣。
（1）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而有些教師總習(xí)慣于用一支粉筆、一本教科書傳統(tǒng)式教學(xué)，應(yīng)盡快改變并邁向現(xiàn)代化教學(xué)。
�。�2）利用地方資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自實(shí)踐。然而有些教師對(duì)適應(yīng)課改要求的方法總是不習(xí)慣于接納和采用，總善于用傳統(tǒng)方式搞課改，這對(duì)課改十分不利，也損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、教師要讓學(xué)生有興趣或者樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)。
教師在教學(xué)中要重視過(guò)程教學(xué)，要設(shè)法展示概念與知識(shí)的產(chǎn)生形成過(guò)程，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)與親自嘗試。
�。�1）對(duì)書上的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)從不放過(guò)。對(duì)書上的閱讀材料，教師要花時(shí)間去閱讀，對(duì)拼圖等要放手讓學(xué)生去做并向全班同學(xué)交流;讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品并向同學(xué)展示，互相檢查合理性，互相借鑒學(xué)習(xí)，由于是自己習(xí)得的，學(xué)生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�2）教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，舍得花掉課堂時(shí)間讓學(xué)生自主思考。教師要精講，學(xué)生要多思、多練，寧肯教師少講，也要留時(shí)間給學(xué)生思考。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后加以整理，不要把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。體現(xiàn)課改提倡的探究性學(xué)習(xí)和自主探究，教師要通過(guò)探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、教師要盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到按課改要求教學(xué)。
在課改教學(xué)中教師對(duì)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)法要繼承和創(chuàng)新，對(duì)不適應(yīng)于課改要求的教學(xué)法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當(dāng)運(yùn)用課改方法，盡快適應(yīng)課改教學(xué)。
�。�1）任何好的課程方案，都要有教師的合作與努力才會(huì)收到預(yù)期的效果。新課程希望教師成為課程改革的參與者，教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行課程方案，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地參與實(shí)施過(guò)程并提出自己的想法和建議。對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了按教學(xué)大綱的要求，“考什么教什么”的教師來(lái)說(shuō)，一旦讓其“主動(dòng)覓食”、“解開(kāi)鐐銬”，必然會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的情況，課程改革對(duì)教師而言會(huì)有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。
（2）教師要盡快確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念，這是實(shí)施課程改革的首要條件。課程改革的主體是教師，要使課程改革的規(guī)劃、方案、目標(biāo)、措施落到實(shí)處，最主要的是教師的自覺(jué)性和積極性，其前提和關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的更新。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的途徑有很多，參加培訓(xùn)是必不可少的，教師要通過(guò)多元培訓(xùn)認(rèn)識(shí)新課程，盡快走進(jìn)課程改革的行列中，并準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用新課程的理念和方法于教學(xué)，在課程改革實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
6、教師要掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的適當(dāng)運(yùn)用。
課改中教學(xué)評(píng)價(jià)的改革至關(guān)重要但又相對(duì)滯后，構(gòu)建與課改要求相符合的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。教師要把握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，盡力使自己的教學(xué)與新的評(píng)價(jià)體系合拍，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用與導(dǎo)向功能。
�。�1）掌握教學(xué)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非易事，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制已不適應(yīng)課改的教學(xué)，而適用于課改教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)真正建立起來(lái)，要教師完全按課改要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準(zhǔn)其最佳切合點(diǎn)。
�。�2）盡快建構(gòu)與新課程相一致的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是實(shí)施課程必須改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施課程改革時(shí)，地方教育行政部門對(duì)教學(xué)制度重建、管理制度必須跟上，各學(xué)校意味著重建規(guī)則、重建組織、改革時(shí)空管理、重建物質(zhì)文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評(píng)價(jià)機(jī)制的重建。
�。�3）評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師行為有著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教師的教育教學(xué)過(guò)程其本身是一種以外部因素激勵(lì)為主的目的性行為，要盡快使評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師的價(jià)值取向形成正向強(qiáng)化，要盡快建立起科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，并體現(xiàn)新課程實(shí)施的要求，才能促進(jìn)教師教學(xué)和課程改革的有效實(shí)施。
�。�4）教師的教學(xué)要與新的評(píng)價(jià)體系合拍。教師在實(shí)施新課程、使用新教材時(shí)要準(zhǔn)確把握標(biāo)高，對(duì)符合課改要求的傳統(tǒng)的教學(xué)方法要在改進(jìn)中繼承，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、情境、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面做些有效嘗試。
在課程改革中教師面臨諸多挑戰(zhàn)，難以預(yù)測(cè)、十分復(fù)雜，也不可能找到唯一的應(yīng)變方法。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)變革。
7、扎實(shí)的學(xué)科功底。
有人說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過(guò)時(shí)了。我認(rèn)為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒(méi)有過(guò)時(shí)，將來(lái)也不會(huì)過(guò)時(shí)。作為教師，知識(shí)面要廣而博，所教學(xué)科知識(shí)的掌握要精而深，才能滿足興趣愛(ài)好不同，水平不同的學(xué)生的要求；才能正確認(rèn)識(shí)教材，準(zhǔn)確把握教材，恰當(dāng)取舍教材；在課堂上，面對(duì)學(xué)生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業(yè)了，是不是就具有扎實(shí)的功底了呢？說(shuō)“是”，因?yàn)樵诖髮W(xué)里確對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)；說(shuō)“不是”，是指在和學(xué)科教材的結(jié)合上，在對(duì)教材的深入理解、體會(huì)上，還有許多東西要學(xué)，要實(shí)踐。
8、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材。
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。
9、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。
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