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課文《海鷗喬那坦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動。
教學(xué)步驟
1． 師生交流，導(dǎo)入新課。
師：今天，我們在一起共同學(xué)習(xí)，彼此間還不是很熟悉�？墒悄�，我又覺得不是那么陌生，因?yàn)槲医?jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個(gè)學(xué)生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊�？擅慨�(dāng)他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時(shí)間看一看課本，考試考個(gè)好分?jǐn)?shù)，以后也能找個(gè)好工作�！泵艹鰜砹�，你們說，他該怎么辦呢？
2． 學(xué)生回答。
學(xué)情估計(jì)：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學(xué)不到的知識，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個(gè)我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
師：現(xiàn)在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過，我建議大家在讀的時(shí)候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開始。（出示課題）
�。ㄍ瑢W(xué)們快速閱讀，教師巡視、指導(dǎo)。）
4． 整體感知，理清脈絡(luò)。
師：請同學(xué)們概括每部分講了什么內(nèi)容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠(yuǎn)走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠(yuǎn)留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
孤獨(dú)的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對故事情節(jié)的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
�、佟盀榱耸澄锒啡さ纳钸�有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了。”
t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”
�、蹎棠翘古d奮得無以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰樱簬r石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！
t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
�、� 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細(xì)膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。
（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認(rèn)識。）
7．講一講：依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨(dú)的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠(yuǎn)的喬那坦
�。ㄟ@一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）
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