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家庭“閱讀與寫作”之路的重要性
家庭“閱讀與寫作”之路
答桐桐媽媽問
首先非常感謝你對我的信任。面對孩子遇到的問題，你想到了我，這讓我非常感動。作為老鄉(xiāng)，你總能給我一種由來已久的親切感，本來答應(yīng)你很快給你答復(fù)的，可工作有些忙，一直到今天，我才有時間梳理自己在教育子女時的一點小經(jīng)驗，也不知道能不能幫上你什么忙。權(quán)且寫之，您可根據(jù)桐桐的具體情況再選擇性地進行輔導，也期待桐桐的作文水平能有長足的進步!
今年教三年級，是我考慮很久的事情，其實我是很想從一年級帶個班上來，一直堅持到六年級，想摸索著、學習著、實踐著走一條閱讀與寫作結(jié)合的新路子�？墒菍W校領(lǐng)導說我一直教高年級，還是不愿把低年級放手給我，所以我只好從三年級開始教起，但當我和這幫三年級的小不點接觸以后，尤其是第一次習作課過后，我才明白，我肩上的擔子很重。因為孩子們基本上不會寫作，我想那就從閱讀開始抓起吧。
于是，我開始組建班級圖書角，開展班級共讀，目的就是讓孩子們由愛上閱讀，繼而愛上寫作�？墒牵聦崊s是不盡如人意的，也正如桐桐媽所說孩子愛看書，但仍然會在寫作時覺得無話可說，我們班好多家長也反映過這個問題。就這個問題，我想根據(jù)自己兩個孩子的成長經(jīng)歷來和你談?wù)劊蚕Ｍ軒Ыo家長朋友們一些教益。
我記得我家兩個孩子剛上三年級時，第一篇習作就是在我手把手的輔導下做成的，結(jié)果受到了老師的表揚由此，孩子寫作的信心被激發(fā)起來。這應(yīng)該是讓孩子愛上寫作的第一步由成功感而產(chǎn)生的興趣。但時間一長，問題又出來了，孩子不可能所有的文章都要靠家長手把手地教寫啊，他也得有他自己的發(fā)現(xiàn)和感悟啊。所以，從那個時候開始，我就慢慢放手，但開始有意在家里舉行各種游戲，比如搶板凳啊，比如角色互換啊等，每天呢，也開始和孩子談?wù)摪嗉壚镉腥さ氖虑�，喜歡玩的游戲，好朋友有什么特點……反正是五花八門，在此基礎(chǔ)上，開始讓孩子記日記，日記內(nèi)容就是我們每天談?wù)摰膬?nèi)容，孩子覺得日記有內(nèi)容寫就很愿意堅持，就這樣我作為孩子的第三只眼，引導著他們觀察周圍的變化、感受著家庭的快樂、享受著友誼的甘露。
剛開始的時候，孩子的日記也是記流水賬一般，但經(jīng)我指點以后，慢慢地他們就知道把語言寫得生動具體了。這樣堅持了有大半年，孩子積累了好多寫作素材。記得有一次他們期中考試要寫一篇小動物，因為之前他們的日記中就涉及過這樣的題材，那次兒子的作文竟然沒有扣分!看來日記是寫作的基礎(chǔ)，還是有一定道理的!
有的時候，這一天實在沒有什么內(nèi)容可寫的時候，我就讓他們把讀過書的好詞好句積累在日記本上，寫上自己的感悟，哪怕是只有一句話。就是這樣，孩子開始慢慢走上了喜歡寫作的道路。后來，看到天空中的云，搭乘出租車的見聞等都成了他們寫作的材料他們已經(jīng)會自己留意生活了，這就是寫作的第二步。
隨著年齡的增長，孩子越來越愛讀書，讀的書多并不代表寫作水平就會提高。這個時候還需要家長的引導，這就是桐桐媽媽提到的第二個問題了，怎樣才能讓孩子把自己看到的東西消化吸收?
對于這個問題，最好的辦法就是寫讀后感。可是孩子年齡小啊，現(xiàn)在就讓他們讀過一篇文章就去寫讀后感，無異于把孩子對讀書的興趣扼殺掉。所以我家孩子小的時候，我一般都是用聊天的方式和他們“說讀后感”，而且形式絕對是輕松的。記得孩子讀過《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書以后，我就問他們這本書好看不好看，怎么好看的，哪個細節(jié)最有意思，為什么這么有意思等，結(jié)果我的“無知”成就了他們對這個故事的理解，等讓孩子再來寫這篇讀后感的時候，就很容易了。
最重要的是，我們不能要求孩子每讀完一篇文章就要摘抄好詞好句，這樣做對于留心的孩子來說還有些作用，對于不留心的孩子來說，就是為他增加課業(yè)負擔，更何況還有一個“學以致用”的問題呢。所以我們不妨用孩子感興趣的方式，在孩子讀過的自己最感興趣的書后，和孩子一起探討，或是續(xù)編故事，或是仿寫文章，或是把故事畫出來，再配以簡單的文字，其實都不失為訓練孩子寫作的良方。
閱讀與寫作是相輔相成的，桐桐已經(jīng)有了良好的閱讀底蘊，寫作應(yīng)該也不是太困難的事情，關(guān)鍵是我們沒有把他引領(lǐng)到作文的天地中來，只要孩子能留心觀察生活，寫作時有話可說，那就一定能寫出優(yōu)秀的文章來。
桐桐媽媽，不知道我的這些思考能不能給予你切實的幫助呢?如果有什么問題，請及時再反饋，讓桐桐更優(yōu)秀，我也責無旁貸，因為我們是老鄉(xiāng)嘛!
引文來源家教指導：家庭“閱讀與寫作”之路-藍紫-愛的天使-校訊通博客
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