- 相關(guān)推薦
職工培訓多媒體教學的論文
一、多媒體職工教學存在的“弊”
1、培訓教師盲目過度使用多媒體。培訓教師頻繁采用多媒體教學手段，會造成培訓教師備課的懶惰，要準確認識培訓教師在職工培訓的主導作用，防止教師功能的退化，避免培訓教師成為培訓課件的講解員和操作員。大多數(shù)培訓教師認為使用課件上課就是照著課件念念講講，使職工始終處于被動的學習地位，是在教師的規(guī)劃下的思路上學習，沒有自由思考、自我感悟的過程。那么這樣的教學課件很難對教學的重點和難點突破、很難讓職工通過多媒體這樣的教學手段實現(xiàn)感性認知到理性的飛躍，課堂教學效果怎么會好呢。
2、堅持培訓教師的主導地位，更好地把握多媒體教學的“量與度”。職工培訓課堂教學，培訓教師是主，職工是輔，而多媒體職工教學只是一種輔助教學手段，培訓教師應該充分發(fā)揮培訓教師的引導作用。筆者在與職工交流過程中發(fā)現(xiàn)。很多培訓教師的多媒體課件就是培訓教材的翻版，教師面對屏幕念課，和平時的職工培訓板書教學毫無差別。為有效提高培訓教師的引導作用，在多媒體課件的制作要力求簡單、易操作，把培訓教師的注意力放在引導學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上，開發(fā)學員的創(chuàng)新思維，不要只盯著電腦，適當調(diào)整和活躍課堂氣氛，逐步提高職工培訓的教學質(zhì)量。
二、多媒體職工培訓教學的反思
1、多媒體職工培訓教學不能代替培訓教師地位。用多媒體課件在職工培訓中運用，也只是電教的一種新手段，在培訓教學中只代替了培訓教師部分功能和作用，在實際培訓教學過程中，一切的教與學還都取決培訓教師，因此，在培訓教學中使用多媒體工具，有效改善了培訓課堂的教學效果，培訓教師是關(guān)鍵。多媒體教學在職工培訓中的運用遠遠解決不了很多生產(chǎn)中的實際問題。
2、教學不能變成多媒體課件的演示過程。有些教師在培訓過程中會大量運用視頻、動畫和圖片等手段來演示教學內(nèi)容，過多使用該教學手段，雖然課堂培訓手段具備了多樣性，但是實際培訓效果卻不是很理想，過多的視頻和音頻刺激使職工的注意力降低。一節(jié)培訓教學不應該滿堂都是多媒體教學，穿插一些板書教學，可以更好地理論聯(lián)系實際，還可以達到事半功倍的培訓效果。所以很多有經(jīng)驗的培訓教師只是做了培訓教程中難點、重點的課件作為職工培訓教學中使用，也大大減少了老師制作課件的時間。
3、培訓學員個體差異不能忽視。來自生產(chǎn)一線的職工具有很強的多樣性，學歷又各不相同，在理論課教學中不可以千篇一律，培訓教師是要把知識結(jié)構(gòu)要分割幾個階段，而多媒體教學一旦制作好以后，不易改動，教學被一種模式所固定約束，教學的內(nèi)容、過程和方式都按教師安排好了一步步的執(zhí)行，而實際職工培訓教學是存在變數(shù)的，忽視了教學的主體———職工，勢必影響職工的主體發(fā)揮，大大降低了培訓教學的效率。
4、另外一個不可忽視的問題是，課件播放速度與學員記筆記的速度兩者之間的矛盾較為突出。在傳統(tǒng)培訓教學中，培訓教師書寫板書的同時培訓學員就基本把課堂筆記記錄完畢，但是多媒體培訓過程中，培訓教師不需要書寫板書，這就會出現(xiàn)培訓學員聽課忘記記筆記，記筆記忘記了聽課的問題。與傳統(tǒng)教學手段相比，在多媒體教學方式下課堂所講授的內(nèi)容，不論是在廣度還是深度都會有很大的增加。如果培訓學員還是一味地等待培訓教師填鴨式教學，不預習不復習，就會出現(xiàn)跟不上授課教師的思路。就會使教學達不到培訓計劃的要求。
三、結(jié)語
總而言之，利用多媒體進行職工培訓教學，有利于因材施教。但要避免多媒體課件濫用，忽視了職工的個性能力。只有讓職工輕松愉快的掌握教學內(nèi)容和本崗位工種的知識技能，才能證明多媒體職工培訓教學的成功，否則就是多媒體在職工培訓中的一大敗筆。
【職工培訓多媒體教學的論文】相關(guān)文章：
關(guān)于多媒體教學地理教學的論文07-02
關(guān)于多媒體地理教學的論文07-03
多媒體英語教學的論文07-03
新課標中對多媒體教學論文07-03
論析多媒體技術(shù)在航海教學培訓中的應用論文07-03
多媒體論文06-22
多媒體教學對地理教學的作用論文07-04