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農(nóng)民職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)論文推薦
一、個(gè)性化教學(xué)適合農(nóng)民職業(yè)教育
職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，個(gè)性化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的需要，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)模式更能滿足學(xué)生自身的需要，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)力，因此個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)職業(yè)技術(shù)教育具有更重要的意義，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中更具有操作性。2014年3月，教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，要求農(nóng)民職業(yè)教育“做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)安排與農(nóng)時(shí)農(nóng)事，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐等緊密結(jié)合”。從某種程度上說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)和農(nóng)民職業(yè)教育的要求相統(tǒng)一。
二、個(gè)性化教學(xué)中做好教學(xué)對(duì)象的需求分析
1.摸清培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和需求。
以聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)為例，自2010年被列為山東省中專招生計(jì)劃以來(lái)，已經(jīng)先后招收學(xué)生1164名。該專業(yè)以培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織管理人才和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人才為目標(biāo)，學(xué)制三年，主要面向農(nóng)村，招生對(duì)象為18至45周歲、具有初中以上學(xué)歷的現(xiàn)任村“兩委”成員，各類專業(yè)協(xié)會(huì)和農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人，各類農(nóng)民身份的科技特派員等農(nóng)村優(yōu)秀中青年人才。要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就要對(duì)教學(xué)對(duì)象的需求進(jìn)行分析，通過(guò)入學(xué)登記信息對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行初步了解，掌握學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境、接受教育程度、可能的急需知識(shí)技能等相關(guān)信息。經(jīng)了解，學(xué)生年齡普遍較大，達(dá)到一定文化程度，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，自制能力強(qiáng)，交際能力強(qiáng)，具備良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，90％以上學(xué)生擔(dān)任著社會(huì)職務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排有其特殊要求。
2.征求學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的建議。
采用座談會(huì)、個(gè)別談話、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，了解學(xué)生真正需求，同時(shí)征求學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的建議。以2012年蔬菜協(xié)會(huì)籌備調(diào)查為例，學(xué)校共收到《蔬菜協(xié)會(huì)會(huì)員初登記暨意見調(diào)查表》129份，不僅對(duì)蔬菜協(xié)會(huì)的成立、運(yùn)作、管理等各方面提出自己的看法，同時(shí)對(duì)蔬菜方面的日常教學(xué)安排積極建言，為學(xué)校的教學(xué)安排及改進(jìn)提供了有力參考。在經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查基礎(chǔ)上，按實(shí)際生產(chǎn)需求將學(xué)生劃分為蔬菜、果樹、合作社、村務(wù)管理等12大類型，每個(gè)類型又根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分小類。各類型按學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又分為技能強(qiáng)化型和基礎(chǔ)強(qiáng)化型，即沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的以強(qiáng)化技能操作為主，有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)為主。另外，還要做好建檔，記錄學(xué)生的階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)跟學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)步提供參照。
三、個(gè)性化教學(xué)中要把握好主要環(huán)節(jié)
1.教學(xué)課程框架設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生特征，結(jié)合專業(yè)課程確立的教學(xué)目標(biāo)，以“全面性、區(qū)分性、有效性、創(chuàng)新性”為原則設(shè)計(jì)教學(xué)框架。（1）實(shí)行“教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。學(xué)生在校期間每周有三天是課堂教學(xué)，兩天是田間實(shí)習(xí)，便于學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的關(guān)系，同時(shí)突出農(nóng)業(yè)專業(yè)的技術(shù)實(shí)用性。（2）突出創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，強(qiáng)化了種養(yǎng)殖等技術(shù)課程；先后組織教師編訂了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文》《常見蔬菜栽培技術(shù)》等多本專用教材；增加了創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、財(cái)稅、管理等方面的講座與科目，使農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生能下地，能入城，能創(chuàng)業(yè)，能管理。（3）堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法。僅2012學(xué)年就組織學(xué)生先后參觀了聊城匯德豐種業(yè)、冠縣蘭沃鄉(xiāng)萬(wàn)畝梨園等近10個(gè)農(nóng)業(yè)示范基地。同時(shí)外聘聊城市農(nóng)委、林業(yè)局、畜牧局等部門及聊城大學(xué)等大專院校專家、學(xué)者50余人，充實(shí)教學(xué)師資力量。
2.教學(xué)活動(dòng)微觀操作。
學(xué)校將教學(xué)活動(dòng)分解為備課、上課、課后三個(gè)部分，仔細(xì)分析課程要求及學(xué)生特征，創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)方案。（1）備課階段。教師依據(jù)教學(xué)框架再結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展備課工作。對(duì)教材進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求對(duì)教材各章節(jié)協(xié)調(diào)比重，有詳有略；通過(guò)課堂反映、課下交流、作業(yè)情況等掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，綜合考慮教學(xué)方案。在3年多的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們總結(jié)出了教學(xué)“五點(diǎn)”原則，即：突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，把握基本點(diǎn)，提高興奮點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)。如在《“三農(nóng)”政策與法規(guī)》這門課程的教學(xué)中，任課教師以我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)政策為教學(xué)重點(diǎn)，以案例解讀政策背景及基本原理，以當(dāng)前各項(xiàng)惠農(nóng)政策激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)模擬為教學(xué)延伸，起到了積極的教學(xué)效果。（2）課堂階段�！罢n堂一定是要適應(yīng)學(xué)習(xí)者”。課堂的形式和內(nèi)容針對(duì)不同特征的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以《農(nóng)民專業(yè)合作社》為例，教師圍繞“合作社”，設(shè)計(jì)了“農(nóng)民專業(yè)合作社論壇”，以論壇形式，創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實(shí)的生活情境，將合作社知識(shí)融入其中，有效實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)；設(shè)計(jì)成立“合作社協(xié)會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為組織形式，自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成技能并獲得發(fā)展；設(shè)計(jì)“合作社成員構(gòu)成”“合作社融資環(huán)境”等社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，加深對(duì)合作社內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和外部環(huán)境的認(rèn)知；設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”，選出合作社方面經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生站到講臺(tái)上，以老帶新，互學(xué)共進(jìn)。（3）課后階段。課后作業(yè)內(nèi)容的形式，可以根據(jù)不同的內(nèi)容有豐富的形式。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的課后作業(yè)以社會(huì)實(shí)踐為主，主要采取社會(huì)調(diào)查和實(shí)地參觀兩種形式。學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查或調(diào)研報(bào)告形式完成作業(yè)。調(diào)查問(wèn)卷以“新農(nóng)村建設(shè)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)概況”等為主題，作答方式簡(jiǎn)單，便于學(xué)生操作。調(diào)研報(bào)告引入當(dāng)前熱門“三農(nóng)”話題，由學(xué)生自由發(fā)揮。個(gè)別實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)之后，由學(xué)校安排到相應(yīng)基地進(jìn)行參觀，強(qiáng)化課堂效果，加深學(xué)生認(rèn)知。這種“看得見、摸得著”的教學(xué)活動(dòng)受到學(xué)生的熱烈歡迎。在學(xué)校制定的“個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃”下，以學(xué)生發(fā)展性、學(xué)習(xí)過(guò)程性為基本點(diǎn)，弱化成績(jī)考核比例，提升實(shí)踐權(quán)重，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生整體水平明顯提高。他們將知識(shí)有效運(yùn)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮出了職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
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