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家教雜談學(xué)校教育學(xué)生的誤區(qū)
我們應(yīng)該改變那種單一的功利主義取向的教育目標(biāo)，把社會(huì)文化的客觀需求和學(xué)生的主觀需求結(jié)合起來，從學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)生的能力、性格、文章等方面的差異，實(shí)施因材施教。
方法/步驟
1.教育思想觀念僵化。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育目標(biāo)很明確，那就是讓學(xué)生在德智慧體美等方面得到全面發(fā)展。這沒有錯(cuò)，因?yàn)樗从沉松鐣?huì)對(duì)學(xué)生的客觀要求。但這只是辦教育者的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生末必有實(shí)質(zhì)上意義。我們的學(xué)校不能只強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化需求和客觀價(jià)值，而忽略了學(xué)生的心理需求和主觀價(jià)值，這樣就難于取得所期待的效果
2.人格教育的缺失。人的心理發(fā)展包括兩個(gè)方面：認(rèn)知和人格的發(fā)展。學(xué)校主要通過智育來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，通過德育來實(shí)現(xiàn)人格的培養(yǎng)。歷來，學(xué)校過分注重學(xué)生智育的發(fā)展，忽視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，造成學(xué)生不良人格的出現(xiàn)。另外，我們把德育過分理想化、大綱化、課程化，把一般學(xué)科教學(xué)那一套搬到德育中，以講授大道理為主，這一空洞的說教不可能對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生多大的實(shí)際效果。要作到：(1)向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);(2)提供榜樣;(3)多采用正面強(qiáng)化，慎用懲罰;(4)在日常生活和學(xué)習(xí)中建立行為規(guī)范(這些規(guī)范應(yīng)適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，并且在實(shí)踐中是可行的。)
3.學(xué)校教育沒有為學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。所謂好的環(huán)境是指讓學(xué)生感到心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的無謂的限制，給予自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。心理安全就是指不對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思想進(jìn)行批評(píng)，高度寬容學(xué)生。
4.缺乏好的教師。目前我國(guó)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)良莠不齊，只把教育作為生存方式，沒有把教育作為生活內(nèi)容，工作上缺乏平等的民主服務(wù)意識(shí)，缺少人文關(guān)懷和愛心，師生情感疏離，學(xué)生心理不相適應(yīng)。學(xué)校必須重視人文環(huán)境建設(shè)，把班風(fēng)、校風(fēng)、校園文化搞好，改革學(xué)校的管理方式和評(píng)價(jià)體系。
5.忽視學(xué)生心理健康教育。大多學(xué)校該項(xiàng)課程形同虛設(shè)，主要是應(yīng)負(fù)上級(jí)的檢查。且也沒有合格的專職教師，學(xué)生的心理健康沒有及時(shí)得到教育和幫助。
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