- 語(yǔ)文課文《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實(shí)錄片段 推薦度：
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課文斑羚飛渡的教學(xué)實(shí)錄
課前系統(tǒng)部分
一、課標(biāo)分析
依據(jù)我們語(yǔ)文科新課程理念科研探索目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的課型特點(diǎn)來(lái)安排每一節(jié)課，確實(shí)有效地探出一條普遍實(shí)用的教學(xué)路子。
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討;引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握;如何表達(dá)得更好。
二、文本解讀
這是一篇以動(dòng)物為描寫(xiě)對(duì)象的優(yōu)美散文。文章敘寫(xiě)的是七八十只斑羚在后有獵人追捕，前是懸崖峭壁的絕境中，在鐮刀頭羊的指揮下，用犧牲一半來(lái)挽救另一半的辦法成功飛渡擺脫絕境避免了種族滅絕的神奇故事。歌頌了老斑羚為了拯救種群臨危不懼，舍身救種群的自我犧牲的精神。作者這樣寫(xiě)，一方面告訴我們?nèi)〉蒙娴钠D難，更重要的一方面還在于提醒人們注意身邊的環(huán)境，盲目地捕殺野生動(dòng)物，同樣會(huì)給人類(lèi)自己帶來(lái)生存的危機(jī)，人們要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物等于愛(ài)我們自己。文章展示的是動(dòng)物世界極其悲壯而又神奇的一幕，故事本身具有撼人心魄的感染力。這群斑羚用他們的犧牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的頌歌。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1、依據(jù)新課標(biāo)確立教學(xué)理念：
新課標(biāo)明確指出：要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。所以我們要簡(jiǎn)化教學(xué)的頭緒，加強(qiáng)對(duì)課文的整體理解和把握，突出教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)應(yīng)抓住飛渡這一重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)習(xí)全文。
2、依據(jù)教學(xué)單元要求和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)：
單元明確要求學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，要以整體感知為主，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。其次，我們目前初一的學(xué)生存在兩個(gè)實(shí)際弱點(diǎn)：一是整體把握能力較差;二是口頭表達(dá)能力偏低。我們確立本課的教學(xué)目的包括：
⑴ 認(rèn)知能力目標(biāo)：
訓(xùn)練整體把握課文能力;訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
⑵ 情感價(jià)值觀：
理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
⑶ 確立的教學(xué)重點(diǎn)是：
整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。難點(diǎn)是：如何表達(dá)得更好;激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
3、依據(jù)教材的課型特點(diǎn)確定教學(xué)方法：
這是一篇講讀課文。課文故事驚險(xiǎn)，學(xué)習(xí)本文的過(guò)程是一個(gè)欣賞品味領(lǐng)悟的過(guò)程。因此，對(duì)本文的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的賞讀和體會(huì)，主要以自講、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要點(diǎn)為熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。并采取整體感知、復(fù)述情節(jié)、交流體會(huì)、拓展延伸、設(shè)計(jì)對(duì)白、設(shè)計(jì)口號(hào)六個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本文。
課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，以情入境
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文
學(xué)生快速瀏覽課文。
完型填空：
文章寫(xiě)了 事情;我被 精神所感動(dòng);
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)了什么;
2、為什么寫(xiě)。
三、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程
1、以小組為單位相互復(fù)述;
2、小組派代表進(jìn)行復(fù)述比賽;
3學(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫(huà)穿插）
四、交流體會(huì)
請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生暢所欲言。
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是 頁(yè)的第 段的情節(jié)，是因?yàn)?。
�。R讀語(yǔ)段，共同感受。）
五、拓展到人類(lèi)故事
1、回憶表現(xiàn)人類(lèi)崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。
六、設(shè)計(jì)對(duì)白和獨(dú)白
各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：
生A──老斑羚;
生B──小斑羚
七、討論
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？
八、以保護(hù)動(dòng)物為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)
九、布置作業(yè)
以小斑羚的哀鳴為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
課后系統(tǒng)部分──教學(xué)后記
應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。課后老師們的反應(yīng)，讓我感覺(jué)到大家對(duì)新課程及其帶來(lái)的一些新思想、新實(shí)踐也多了理解與寬容，多了躍躍欲試的期待。
1、構(gòu)建充滿生命活力的課堂：
什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與;二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流;三是自由度;四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系;五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度;六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)入境，讓學(xué)生在一種輕松、活潑、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
2、體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)的新課程理念：
新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)變知識(shí)性教學(xué)設(shè)計(jì)為發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設(shè)計(jì)格局，而不僅僅是考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的學(xué)（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想等）和教師的教（求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等），這兩條線索通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。本教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述情節(jié)、交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)對(duì)白，，給狩獵隊(duì)員寫(xiě)一封信，并進(jìn)行能力遷移，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條以保護(hù)動(dòng)物為主題的口號(hào)，這些都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3、重視學(xué)生的合作研討：
合作研討旨在變靜態(tài)的個(gè)體為動(dòng)態(tài)的群體，變師生間的單向交流為師生、生生間的綜合多向交流，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和探究能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在交流體會(huì)、設(shè)計(jì)對(duì)白、設(shè)計(jì)口號(hào)時(shí)都采用小組合作研討的學(xué)習(xí)方式，把選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)下放給予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，取得了可喜的效果。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神學(xué)習(xí)：
教學(xué)中，我力圖避免陷入一種旁觀者的人文教育誤區(qū)。文章中所蘊(yùn)含的人文精神，只有在同閱讀者的精神意識(shí)產(chǎn)生碰撞、對(duì)話時(shí)才是真實(shí)的。文章向讀者提問(wèn)，讀者向文章提問(wèn)，并共同尋求解答，文章的意義只在閱讀者向文本提問(wèn)的過(guò)程中呈現(xiàn)。閱讀者如果把自己排除在場(chǎng)景之外，穿著一副客觀性的盔甲，通過(guò)分析語(yǔ)句、段落、中心進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，這顯然只是在自欺欺人地操練一些人文精神的術(shù)語(yǔ)，離真正的人文精神是十分遙遠(yuǎn)的。因此在課堂上，我盡量避免客觀化地冷讀課文，避免上成冷冰冰地將道德與意義標(biāo)簽貼在相關(guān)的文本上的偽人文教育。在左右為難間，難免有失當(dāng)之處，這從上文中也不難看出。我環(huán)顧整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，自己做到教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，在教學(xué)環(huán)節(jié)中完成了。當(dāng)然，如果這節(jié)課，能組織學(xué)生更深入地探計(jì)人與人之間的關(guān)系，可能效果會(huì)更好。
5、利用多種手段讓課堂更精彩：
多媒體的運(yùn)用可以增加學(xué)生的興趣，豐富他們的想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，并配音易于達(dá)到情感上熏陶的目的。也許是出于公開(kāi)課，為了追求課堂的完美，我大膽的處理教材，本課的課文較長(zhǎng)，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)欣賞過(guò)程：斑羚飛渡過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)確實(shí)花費(fèi)了我不少心思，我的設(shè)計(jì)意圖是為引出課文重點(diǎn)語(yǔ)段斑羚飛渡（第九自然段）的教學(xué)。另外，引入課文部分也制作了一個(gè)課件：螞蟻遷徙的故事。課后在同行和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)，引起了我很大的反思，引入部分該不該用螞蟻遷徙故事的課件？會(huì)不會(huì)有先賓奪主的嫌疑？
6、存在一些遺憾和思考：
在體驗(yàn)感悟這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？很多同學(xué)選了鐮刀頭羊從年輕那一撥走到老年那一撥，并回答：勇于犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)學(xué)生回答的夠好了，而我卻只讓同學(xué)們齊讀了一遍，沒(méi)有及時(shí)回歸到文本，去賞析文中美詞、美句、美段。這是我在本堂課教學(xué)中最大的遺憾。
本課教學(xué)本人還寫(xiě)了《課堂教學(xué)實(shí)錄》，學(xué)校也進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)錄拍攝，本人非常希望得到更多教學(xué)工作者的指導(dǎo)和批評(píng)。
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