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在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體
在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體
1.引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)也大都引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)的交互性特征，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。但是，在多媒體教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題，走出誤區(qū)，解決問題，是提高多媒體教學(xué)的水平、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，在教學(xué)上恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。
2.1多媒體教學(xué)是生動、形象地教學(xué)形式
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動、發(fā)展、變化。
2.2有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課地時間。
2.3有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪�的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，這樣利人又利己。
3.多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物都有兩面性，計(jì)算機(jī)課件有它的優(yōu)勢，但也有它的劣勢，教學(xué)不能完全依賴計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，它的作用對個別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：
3.1多媒體課堂的設(shè)計(jì)
怎樣在課堂中運(yùn)用好多媒體是一個需要重視的問題。應(yīng)該看到多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的補(bǔ)充和發(fā)展，它不是萬能的，運(yùn)用不當(dāng)，也會有許多局限性。如多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實(shí)物等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時、適當(dāng)、適度”的原則合理運(yùn)用多媒體課件�！斑m時”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時機(jī)“；適當(dāng)”就是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處“；適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。
3.2不可忽視板書的.作用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。老師的一筆好字，會使很多學(xué)生注意自己的書寫；老師流暢、形象的簡筆畫，工整的徒手作圖，會使學(xué)生心生敬仰；這些都是多媒體教學(xué)所無法做到的。尤其是計(jì)算、推導(dǎo)為主的課程，邊講邊用板書把計(jì)算過程一步一步的寫出來，學(xué)生跟著老師的思路，了解每一步驟的來源，才能真正掌握解題方法和思路。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。大量文字板書搬到屏幕上，又似電影的字幕程序化滾動，即使運(yùn)用速記法也記不下幾個來，大有硬套、硬塞之嫌。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。
3.3謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無法替代的。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
4.結(jié)束語
多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為教學(xué)中一個重要組成部分。在當(dāng)今重視教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，針對多媒體教學(xué)中遇到的各種問題，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大研究的力度、深度和廣度，努力提高多媒體教學(xué)的效益，發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。
作者:馬紅俠 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程學(xué)院
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