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病理學教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用
病理學教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用
一、病理學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學生學習的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
二、病理學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的問題
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內(nèi)容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的內(nèi)容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
三、病理學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當及時總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術(shù)的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的'認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學生思考，對于學生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學教學中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)是教學輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學的教學效果。
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