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解讀中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學
一、工商管理專業(yè)進行雙語教學的必要性
為此, 教育部專門在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》( 教高[ 2001 ] 4 號) 和《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》( 教高[ 2005 ] 1 號) 做出指示:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術(shù)領域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè), 以及為適應我國加入WTO 后需要的金融、貿(mào)易、法律等工具, 更要先行一步,力爭三年內(nèi), 外語教學課程達到所開課程的5%至10%。”作為應用型專業(yè), 工商管理專業(yè)和市場經(jīng)濟聯(lián)系最為緊密, 社會上的用人單位, 尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)及貿(mào)易公司等,對該專業(yè)畢業(yè)生的外語應用能力的要求也在不斷提高。雙語教學課程的開設對于提高工商管理專業(yè)學生的競爭力起著非常重要的作用。
在“國內(nèi)市場國際化、國際市場國內(nèi)化”日益加深的今天, 為了迎接國內(nèi)、國際市場的挑戰(zhàn), 培養(yǎng)能夠步入國際市場競爭與合作的高素質(zhì)工商管理人才, 積極貫徹教育部精神, 推進工商管理專業(yè)雙語教學的改革意義重大而深遠。
二、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)開展雙語教學的現(xiàn)狀
目前我國大部分普通高等院校已經(jīng)開始雙語教學的實踐工作, 其中一些重點大學的雙語教學工作開展得更早。如北京聯(lián)合大學商學院在2001年教育部出臺相關(guān)雙語教學指導意見之前就開始了雙語教學的試驗。還有一些院校走得更遠一些, 他們已經(jīng)在某些課程中開始全英文教學與雙語教學并重的教學模式。如廣東外語外貿(mào)大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院將國際貿(mào)易課程開設為全英文和雙語教學模式, 并將其建設為精品課程, 其特色的辦學模式使他們的國際貿(mào)易課程達到國內(nèi)領先水平[ 3 ] 。
三、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學中存在的問題
中西部地區(qū)高校由于所處的地理區(qū)位的原因, 地方經(jīng)濟發(fā)展水平較低, 交通條件較差, 導致了“優(yōu)秀的人才東南飛”、“筑巢卻引不來鳳凰”的現(xiàn)象。與此同時, 連那些素質(zhì)較高的學生生源也一樣被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校給“引”走了�；谏鲜龇N種原因, 中、西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學中存在較多的問題。
( 一) 雙語教師相對緊張
雙語教學對教師的要求非常高, 不僅要求專業(yè)精深, 英語好, 還要求用英語表述專業(yè)知識, 解析專業(yè)詞匯, 充分理解和運用原版教材。因此, 師資隊伍條件是能否順利開展雙語教學的關(guān)鍵。而目前能夠滿足條件的教師極其有限, 且絕大多數(shù)沒有出國學習或工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)學科教師的外語能力并不全面, 表現(xiàn)為雖然詞匯量大、語法好、閱讀能力強, 但口語、聽力、寫作能力欠缺; 而外語水平較高的基礎英語教師則因缺乏必要的專業(yè)知識而無法勝任雙語教學工作。目前,雙語教學的師資力量嚴重缺乏是影響和制約中西部地區(qū)高校普及推廣雙語教學的關(guān)鍵因素。
( 二) 學生水平參差不齊
雙語教學不僅對教師的英語技能擁有較高的要求, 同時也對學生的英語水平提出了相當高的要求。若是因為學生英語水平差距較大而制約了專業(yè)知識的學習, 同時英語應用能力又沒有得到提高, 在這種情況下, 雙語教學就失去了其原本的意義。受應試教育的影響, 我國高校學生有相當多的屬于“高分低能型”, 而在中西部地區(qū)高校的學生則更是不堪, 有許多大學生甚至屬于“低分低能型”。雖然高校學生學習英語多年, 但相當部分的學生英語技能水平仍然相當?shù)? 難以適應雙語教學的需要。另外, 由于教學評估的需要, 各學校盲目攀比雙語課程開設的數(shù)量, 而忽視了對雙語教學的規(guī)劃性, 缺乏對雙語教學對象的選擇性, 嚴重地制約了雙語教學的效果, 使其出現(xiàn)了明顯的形式主義, 為雙語教學而進行雙語教學。
( 三) 雙語教材相對短缺
教材是實施教學不可或缺的要素, 雙語教學的教材選擇尤為重要。一般來講, 雙語教學的教材多選用外文的出版教材, 這些原汁原味的外文教材為學生提供了一個較好的外語使用環(huán)境, 教育部也將高校使用外文的教材納入高校教育水平評估體系[ 4]。就工商管理專業(yè)的相關(guān)課程而言,使用原版的英文教材有利于學生掌握西方國家先進的經(jīng)營方式和不斷更新的經(jīng)營理念。然而,國外的原版教材本身具有出版國當?shù)氐纳鐣幕h(huán)境特點, 其基本理論部分能夠滿足雙語教學的需要, 但具體涉及到我國特定的內(nèi)容時, 則仍顯不足。如筆者主講的International Marketing , 采用的是菲利普·R·凱特奧拉的教材, 當講授到政治法律環(huán)境一章時, 學生就非常困難。而目前國內(nèi)的相關(guān)教材建設則尚處于起步階段, 其內(nèi)容的適用性有待驗證。
四、完善中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語教學的幾點建議
( 一) 建立工商管理專業(yè)雙語教學管理機制
開展雙語教學是一項持續(xù)工作, 必須全期全面的計劃, 體現(xiàn)在教學中就是對人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃進行調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)目標上, 工商管理專業(yè)要適應WTO 和國際化的要求。加快培養(yǎng)適應全球化、具有國際意識、能夠步入國際交流與合作的專業(yè)性管理人才; 在專業(yè)教學計劃的制定上, 要采用與國際相關(guān)專業(yè)接軌的教學計劃, 從工商管理專業(yè)整體的角度, 基于其課程體系和知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃, 克服單門雙語課程與工商管理專業(yè)整體課程體系之間的矛盾,并在專業(yè)教學計劃改革中著重考慮工商管理專業(yè)學生的認識特點和知識需求進行統(tǒng)籌安排。
同時, 為了確保雙語教學實施的效果, 必須制定與之相配套的教學管理措施對雙語教學各環(huán)節(jié)進行長期有效地監(jiān)控, 包括對雙語課程主講教師資格與水平的審查, 對雙語教學的過程和效果進行監(jiān)督和評估、加強對教師和學生的反饋意見及時做出調(diào)整。只有這樣, 才能保證雙語教學的正確實施, 而不是流于形式。
( 二) 建立工商管理專業(yè)雙語教學師資隊伍的培養(yǎng)、激勵機制
在中西部地區(qū)工商管理專業(yè)進行雙語教學還是一個新生事物, 具備精深的專業(yè)知識和外語知識的師資隊伍是推動工商管理專業(yè)雙語教學的關(guān)鍵。因此, 為滿足不同層次、不同類別的雙語教學對師資的要求, 應盡建立雙語教學師資隊伍培養(yǎng)、激勵機制。對于急需的雙語教學師資, 可以優(yōu)惠的待遇引進海歸人員, 加強向社會公開招聘力度。同時加強對現(xiàn)有工商管理專業(yè)具有潛質(zhì)的專業(yè)教師進行英語培訓, 鼓勵和支持這些教師去國外進修或開展學術(shù)交流, 以保證雙語教學的標準化和高質(zhì)量。還有一個途徑就是對現(xiàn)有的基礎外語教師進行課程的培訓。除此之外, 還需要提高雙語教學的課酬, 加大激勵力度, 最大限度的激發(fā)教師開展雙語教學的積極性。
( 三) 建立基于外語水平的學生分流機制
據(jù)筆者在課堂上的隨機調(diào)查, 相當部分的學生反映英語水平跟不上雙語教學的進度, 從而畏懼雙語課程, 缺乏學習興趣和積極性�；谶@一情況, 課前對學生進行分流, 實施“分籠喂養(yǎng)”的教學模式是很有必要的。課前學生分流主要是指針對學生的實際情況, 采用外語出題測驗相關(guān)課程的基礎知識或依據(jù)其英語四、六級的成績, 從中選拔比較優(yōu)秀且自愿參加雙語課程的學生, 以使學生的外語水平達到雙語教學的基本要求, 從而有效地避免有的學生厭學情況, 防止其在放棄外語學習的同時放棄專業(yè)知識的學習。并采取循序漸進的方法, 慢慢提高英語授課的比例, 最終達到進行雙語教學的目的。
( 四) 建立雙語課程教材建設的資助機制
教材, 作為實施教學活動的一個關(guān)鍵, 在教學中具有特殊的位置, 在雙語教學中則更是如此。目前國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教學多采用外文原版教材和教學參考用書, 由于地域文化的原因( 如前文所述) , 并不能完全滿足我國雙語教學的需求。因此, 加強雙語課程教材建設、完善相關(guān)的資助機制就很有必要。一個行之有效的方法就是資助對原版的英文教材基于其利弊進行改編。這樣一方面可以掌握國外先進理論和管理理念, 以達到工商管理專業(yè)實施雙語教學的目的; 同時對涉及到本國的特定內(nèi)容時進行改編, 使之符合本土雙語教學的實際情況以調(diào)動學生的學習。因而, 改編教材既能保證語言上的原汁原味, 又能按照我國的教學大綱進行量體裁衣。
五、結(jié)束語
隨著“國內(nèi)市場國際化, 國際市場國內(nèi)化”的程度不斷加深, 社會急需大量英語水平較高的復合型、國際化的工商管理人才來滿足市場的需求。目前, 工商管理專業(yè), 尤其是中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)的雙語教學尚處于嘗試探索階段,相信隨著市場需求的加大和全社會的關(guān)注, 通過學校和教師的不懈努力, 我國工商管理專業(yè)的雙語教學定會在質(zhì)與量上邁上一個新臺階, 達到雙語教學的預期目標。
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參考文獻: [ 2 ] 中華人民共和國商務部..http://www.mofcom.goo.cn.
[ 3 ] 楊波. 關(guān)于高等院校經(jīng)管類課程開展雙語教學的思考[ J ] . 武漢科技學院學報
[ 4 ] 潘惠霞, 鄧文. 雙語教學探析[ J ] . 西安外國語學院學報
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