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高一數學新教材教學策略初探
教學策略是教學心理學中的術語。下面，小編為大家分享高一數學新教材教學策略初探，希望對大家有所幫助！
新課程實施以來，隨著課時數的減少，初中升入高中新生的數學學習困難問題，更加值得我們重視。對于學生來說，初中升入高中是一種蛻變的階段，不少學生不能適應高中數學的學習，教師要從教學的角度深入分析，縮短高一新生的適應期，提高課堂效率。初中數學和高中數學在知識容量、語言、思維方式、學習方法等方面有巨大的差異，本文針對高一數學教學的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，提出了落實新課程觀和教學觀進行有效教學的幾種策略。
一、初中與高中結合，搞好銜接過渡
從初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速發(fā)展的重要過渡時期。學生的學習方式、習慣和心理等各方面都需要有一個過渡、提高的過程。高中數學相對初中數學更抽象，教學活動必須遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，合理安排教學內容，適當分散教學難點，做到自然銜接、順利過渡，緩解學生學習數學的畏難情緒。教師要研究初、高中課標和教材，找準教材內容的斷層與不銜接點，根據不同的教學內容，選擇適當時機將不銜接內容進行補充，如一元二次函數。新生入學后，要有計劃地講授高中段數學學習方法，通過學法指導課或課堂教學的恰當時機對學生進行學習方法的指導，使其學會學習，不斷提高學習能力。高一學習的前兩個月，應注意減慢進度、降低難度，為學生提供一個適應高中學習的緩沖期，幫助學生盡快適應高中學習，使不同層次的學生都能夠主動發(fā)展。
二、因學情研究教材，提高備課質量
加強學情、課標和教材等的研究，要立足于教材，但不拘泥于教材，用教材教，而不是照搬教材。
1、加強學情研究，進一步增強教學的針對性�？赏ㄟ^召開小型座談會、個別談話、教師相互交流、教后反思、作業(yè)批改、學后反饋等形式，充分了解學生的已有認知水平、接受水平和知識儲備，及時了解學生的學習情況、思維狀況、存在的問題等，要力爭早熟悉學生。
2、加強對課標和教材的深入研究。要做到從整體上把握“函數、三角、數列、不等式、向量”等內容的脈絡和教學要求，制定好恰當的三維教學目標、重點、難點，確定好數量和難度適度的習題訓練，控制好各內容的教學時間。
3、加強多媒體技術的使用，提高課堂的實效性。要借助多媒體手段，使課堂內容豐富、教學方式豐富，提高學生的學習興趣，增加學生動手演示的機會，促進學生積極主動地學習。
三、采用導學案教學，提高學習效益
我在數學教學中嘗試將教案、學案、拓展性訓練整合成統(tǒng)一的導學案，取得了很好的效果。使用導學案進行教學，節(jié)省了時間，提高了學習效率。數學導學案一般包括新授課學案、復習課學案、講評課學案，其中各課型學案包括如下內容。
1、新授課：預習案（課前）——探究案——例題講解——鞏固練習——總結（課上）——拓展案（課后）。
2、復習課：知識梳理案——基礎訓練（課前）——例題講解——鞏固練習——總結（課上）——拓展案（課后）。
3、講評課：錯題統(tǒng)計——自主改正（課前）——例題講解——變式訓練——自我評析錯因（課上）——反饋（課后）。
具體操作中，要防止學案課本化、習題化，增加學生的學習負擔。要研究學案的使用方法，督促學生用好學案，提高學案的使用效益。要把握好學案使用的時機與時間，杜絕教師課堂上單純地依據學案而處理學案，造成不創(chuàng)設教學情境、不點撥講解或點撥講解不到位，導致學生理解不透徹。
四、積極研究分層教學，實現(xiàn)因材施教
要承認學生在智力及發(fā)展需求等方面的差異，做到因材施教，滿足不同層次學生的個性發(fā)展需求。應根據學生的個性差異、學習狀況、興趣愛好等在教學目標、教學內容、作業(yè)要求等各方面體現(xiàn)出差異，進行分層教學。教學中還要以關注學生的發(fā)展為核心，在考試評價、學分認定等方面進行分層次嘗試，評價要以提高的幅度為指標進行發(fā)展性評價和學分認定，實行結果性評價與發(fā)展性評價相結合的方式。實施分層教學一定要充分尊重學生的選擇并加強指導，重視對學生學習成績和學習能力的科學評價。積極開展課堂內分層教學的研究，教師要在充分了解學情的前提下，在教學的各個環(huán)節(jié)如備課、授課、作業(yè)布置、作業(yè)批改及評價等環(huán)節(jié)，對不同層次的學生區(qū)別對待，以滿足不同層次學生的需求，讓每位學生走上成功之路。
五、重視學法指導，培養(yǎng)良好的學習品質
新課程標準實施后，學生自主學習、自由支配的時間增多，培養(yǎng)學生良好的學習慣和自我規(guī)劃、自學能力比歷史上任何一個時期更顯得重要。從高一年級起，應高度重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的培養(yǎng)。
1、可以有目的、有計劃地開設學習方法課，教師要在教學過程中，著力幫助學生養(yǎng)成自主規(guī)劃、統(tǒng)籌安排時間的能力與習慣，根據數學學科特點，指導學生掌握科學、有效的學習方法，讓學生學會管理自己的自主時間，學會有效利用自主時間，學會主動學習。
2、可以利用講座、座談會、編學法指導小冊子和組織學法交流會等形式，指導學生學會預習、聽講、記筆記、課后復習鞏固、建立錯題本、反思與總結、制訂學習計劃等，作為高一上學期教師教學的重要內容之一，在平時的教學過程中加強引領和指導，并隨時進行檢查與落實。同時，應加強對學生進行信心教育、理想教育等，做好學生的思想工作，充分發(fā)揮非智力因素的作用，努力提高學生的自控力、自信心，激勵學生安心向學。
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