中學(xué)語文作文多元化教學(xué)研究

　　導(dǎo)語：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)化教育已越來越重視，要求也越來越嚴(yán)格。如今，現(xiàn)代化的教育目標(biāo)是構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)體系，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，采用合理的教學(xué)方法是目前教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。下面是小編為你準(zhǔn)備的中學(xué)語文作文多元化教學(xué)研究，希望對(duì)你有幫助！

　　在中學(xué)課程教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上占有著重要的地位，而寫作又是語文較為重要的一部分，其不僅可以促使學(xué)生積累文學(xué)詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強(qiáng)語文寫作教學(xué)對(duì)于語文的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法過于單調(diào)、拘謹(jǐn)，從某種程度上來說偏離了實(shí)際生活，且缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，從而使語文作文教學(xué)陷入泥沼。多元化的教學(xué)方法在語文寫作中是行之有效的教學(xué)措施，它從多方面、多角度開展寫作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，并且對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的訓(xùn)練，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的作文水平。下面主要從以下四個(gè)方面探討了多元化教學(xué)方法在中學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)語文作文教育事業(yè)起到一定的幫助。

　　一、加強(qiáng)課文范例的指導(dǎo)教學(xué)

　　對(duì)于中學(xué)生來說，寫作是一個(gè)積累的過程，其需要不斷思考、不斷創(chuàng)作，并不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)語文作文的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作講解，使學(xué)生了解寫作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，方便學(xué)生更好地開展作文創(chuàng)作。同時(shí)，作文對(duì)文學(xué)語言的要求較高，因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在語文各方面的積累，如詞語積累、語句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫作中得到很好的運(yùn)用。其次，語文寫作從某種方面上來說是起源于模仿的，只有學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語文知識(shí)，才能夠強(qiáng)化語文寫作水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于課文優(yōu)秀的范例教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，如文章的結(jié)構(gòu)、文章的精彩語句及段落，這些都可以成為學(xué)生模仿的素材，并在寫作創(chuàng)作中進(jìn)行合理地運(yùn)用，增加文章的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文中，對(duì)于文中描述的一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，學(xué)生可以進(jìn)行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉(xiāng)的冬景”這一題材，讓學(xué)生列出作文的主要大綱及結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行課堂上的實(shí)地練習(xí)。通過不斷地訓(xùn)練，可以逐漸提升學(xué)生的寫作水平，提高語文作文的教學(xué)效果。

　　二、結(jié)合實(shí)際生活加強(qiáng)寫作練習(xí)

　　創(chuàng)造性的寫作是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，它需要學(xué)生注入一定的思想感情，學(xué)會(huì)從多角度觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的豐富色彩，然后進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。對(duì)于不同的學(xué)生來說，生活中的事物各有差異，每天的生活環(huán)境和生活內(nèi)容都在一定程度上影響著學(xué)生的心情與感受，這些各異的事物也是寫作的內(nèi)容。因此，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，并養(yǎng)成適時(shí)記錄下來的習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己的所看所想用文字描繪出來，以提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性及文學(xué)創(chuàng)作性。此外，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校的生活也是豐富多彩的，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班集體活動(dòng)等，對(duì)于校園生活學(xué)�？梢蚤_展公平公正的作文評(píng)選活動(dòng)，并將優(yōu)秀的作品篩選出來，然后教師對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于一些相對(duì)不好的作品教師也應(yīng)給予一定的改進(jìn)意見，從而使學(xué)生了解自己在寫作過程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。總之，寫作源于實(shí)際生活，因此在日常生活中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)觀察力，細(xì)心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫作水平。

　　三、采用學(xué)生之間互批作文的教學(xué)模式

　　學(xué)生在創(chuàng)作文章的過程中，不僅需要教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業(yè)，但是學(xué)生的作文并不是靠教師修改完成，學(xué)生只有在自己的努力下以及老師、學(xué)生的指導(dǎo)下才能達(dá)到提高寫作水平的目的。因此，在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進(jìn)行互批互改的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的年齡和思想在某些方面有著相似之處，對(duì)于事物的想法也存在一定的共同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的作文分享可以起到相互學(xué)習(xí)的目的；另一方面，通過學(xué)生之間的相互指導(dǎo)，對(duì)于一些普遍性的錯(cuò)誤學(xué)生可以進(jìn)行一定的改正，從而方便了教師的工作�，F(xiàn)如今，采用學(xué)生先批、老師后批的作文指導(dǎo)模式，相比較于傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，有著一定的創(chuàng)新性，對(duì)于教學(xué)的開展也會(huì)起到事半功倍的效果。此外，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀范文，教師應(yīng)進(jìn)行一定的示范，可在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，然后對(duì)文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，從而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、加強(qiáng)有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練

　　在初中語文寫作課堂上，為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的安排與計(jì)劃。因?yàn)樵谡Z文作文內(nèi)容上，寫作題材存在著多樣的內(nèi)容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫作要點(diǎn)也各有差異，因此則需教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分層與劃分，旨在更好地加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。例如，對(duì)于初中學(xué)生來說，教師可以在初一階段主要以寫作記敘文為主，其他題材類型的文章為輔。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)時(shí)常開展記敘文寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，給予學(xué)生中肯的意見。初二時(shí)，待學(xué)生熟練掌握記敘文寫作技巧，教師可主要開展議論文的寫作訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。分階段的寫作訓(xùn)練不僅符合語文寫作的學(xué)習(xí)規(guī)律，也在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠更容易地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在創(chuàng)作文章中也更具有成就感，對(duì)于寫作水平的提高有一定的積極作用。

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