作文教學(xué)講座的必要性

　　如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，如何針對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹v評(píng)，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，只要作文寫(xiě)好了，他的語(yǔ)文成績(jī)也就保證了。作文課是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。即如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是高中語(yǔ)文教師的重任。下面是小編整理的作文教學(xué)講座的必要性，希望對(duì)你有幫助。

　　一、為學(xué)生的寫(xiě)作指路

　　從小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，到中年級(jí)的日記寫(xiě)作，再到高年級(jí)的短文、作文訓(xùn)練，以及初高中的作文寫(xiě)作，都需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的或者系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。教師的有力引導(dǎo)，是學(xué)生成功寫(xiě)作的關(guān)鍵因素之一。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，教師只要對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，就可使得學(xué)生寫(xiě)出比較成功的作文來(lái)。那么，在高中的作文指導(dǎo)課中，語(yǔ)文教師如何做到對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)呢？

　　一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要開(kāi)始接觸大家名家的作品，散文也好，詩(shī)歌也罷，對(duì)學(xué)生賞析文本的能力要求已經(jīng)相應(yīng)提高�，F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材所選的作品，不少都是現(xiàn)當(dāng)代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作水平。教師在具體教學(xué)過(guò)程中穿插的作文教學(xué)，就要圍繞這些名家名篇，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，力求讓他們寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，要求他們運(yùn)用所學(xué)到的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如疊詞的巧妙運(yùn)用，對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法的得當(dāng)使用，等等，讓學(xué)生仔細(xì)去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來(lái)一個(gè)寫(xiě)法總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作。 在講到散文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分品味課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作如景物描寫(xiě)、借景抒情、寓理于景等寫(xiě)作藝術(shù)上的點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行散文創(chuàng)作。

　　像這樣，教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，一定要緊扣學(xué)生已有的文本，結(jié)合具體的文學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作方法上的點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛宋膶W(xué)實(shí)例，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與模仿，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達(dá)到作文指導(dǎo)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師才好對(duì)學(xué)生提出更高的寫(xiě)作要求及做出更高層次的理論指導(dǎo)。

　　二、客觀(guān)科學(xué)的評(píng)價(jià)與寫(xiě)作理論再指導(dǎo)

　　在準(zhǔn)備作文講評(píng)課的時(shí)候，教師必定得對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。這一過(guò)程，要求教師認(rèn)真批改，首先是得肯定學(xué)生的付出，找出他們作文中值得表?yè)P(yáng)的地方，以鼓勵(lì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作。其次，教師得站在更高的一個(gè)高度上，看清楚學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，圈點(diǎn)出來(lái)，包括初級(jí)的錯(cuò)誤如錯(cuò)別字等，并盡可能地寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的再提高指路。在作文講評(píng)課中，教師一定要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有技巧地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，做到“賞罰”分明。例如，我在話(huà)題作文“坐在生活的前排”的批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)的很不錯(cuò)，審題、行文、文章結(jié)構(gòu)布局等方面都做的不錯(cuò)，于是給了他們比較高的分?jǐn)?shù)，并在他們的作文紙上圈點(diǎn)出來(lái)，以簡(jiǎn)潔的詞句點(diǎn)出他們作文中的可取之處。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在審題上做得不夠，以致寫(xiě)出來(lái)的作文偏離了話(huà)題方向；有一部分同學(xué)不太懂得話(huà)題作文的寫(xiě)作技巧與要求，沒(méi)有進(jìn)行得當(dāng)、到位的點(diǎn)話(huà)題，文章前后也沒(méi)照應(yīng)上；又有一部分同學(xué)的習(xí)作行文上存在很多的語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)句不通順，等等。對(duì)于學(xué)生習(xí)作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫(xiě)明白，并寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)，以讓學(xué)生清楚該怎么對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生們的習(xí)作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時(shí)候用。在上課的時(shí)候，我先是說(shuō)了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學(xué)的名單，作為對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，然后分別說(shuō)了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來(lái)就說(shuō)了此次作文中部分同學(xué)做得不足不好的地方。等同學(xué)們對(duì)自己的作文有了較為清楚的認(rèn)知后，就結(jié)合事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)上的例文，及班上部分優(yōu)秀習(xí)作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學(xué)們看例文的過(guò)程中，一邊講解里面所運(yùn)用到的突出的寫(xiě)作技巧，重要的地方用有色文字標(biāo)出用以特別提醒大家。若例文中有些寫(xiě)法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵(lì)大家在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)、運(yùn)用課文的筆法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　與作文指導(dǎo)課相對(duì)應(yīng)的，無(wú)論是小學(xué)的初級(jí)寫(xiě)作，還是初高中的作文寫(xiě)作，都要有必要的作文講評(píng)。它是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行再指導(dǎo)的主要方式。與作文指導(dǎo)課所不同的是，作文講評(píng)課側(cè)重于對(duì)學(xué)生習(xí)作的具體分析，肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，也指出其不足的地方，并提出指導(dǎo)性的改進(jìn)意見(jiàn)。教師在分析的過(guò)程中可以插入一些理論層面的知識(shí)。

　　值得注意的是，上作文講評(píng)課的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章載體，網(wǎng)上的優(yōu)秀文章也好，學(xué)生的習(xí)作也好，總之得讓學(xué)生有直接的可觀(guān)的文學(xué)載體，在具體的文學(xué)作品中做文章，找寫(xiě)作知識(shí)。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達(dá)不到作文講評(píng)課的目的，無(wú)法讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的方法，于他們作文水平的提高沒(méi)有多大的幫助。

　　三、作文指導(dǎo)課與作文講評(píng)課的聯(lián)系

　　作文指導(dǎo)課，重在寫(xiě)前的理論指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作指路；作文講評(píng)課，雖側(cè)重在于對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，講求具體問(wèn)題具體分析，但作文講評(píng)課的授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┳魑闹笇?dǎo)課中用的寫(xiě)作理論，為學(xué)生的再創(chuàng)作指路。在一定程度上，作文講評(píng)課，可以說(shuō)也是作文指導(dǎo)課。作文指導(dǎo)課與作文講評(píng)課是不同的兩種課堂，對(duì)它們的要求不同，具體教學(xué)方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類(lèi)，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好作文指導(dǎo)與作文指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。作文指導(dǎo)課側(cè)重于作文前的理論指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生明確寫(xiě)作的方法、思路，讓他們更好的進(jìn)行作文寫(xiě)作。而作文講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。