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中學(xué)作文教學(xué)案例
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，以下是小編為大家整理的中學(xué)作文教學(xué)案例，歡迎閱讀與借鑒！
中學(xué)作文教學(xué)案例1
說(shuō)實(shí)話，在小學(xué)任教十多年了，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今年才第三年，最初不想教語(yǔ)文也就是怕作文教學(xué)無(wú)辦法。這次聽(tīng)了袁智勇老師語(yǔ)段教學(xué)也頗受啟發(fā)。袁老師的“走與跑”的描述也極為生動(dòng)。根據(jù)我這三年的教學(xué)觀察與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先學(xué)生缺乏素材，也缺乏素材的選擇能力，所寫(xiě)的內(nèi)容也過(guò)于寬泛。其次，教師的作文指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)過(guò)程未能循序漸進(jìn)，無(wú)助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，其三學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作缺乏成就感，形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。通過(guò)研究交流我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生缺少的是寫(xiě)作能力及寫(xiě)作品質(zhì)，他們把寫(xiě)作文看成是一種任務(wù)，是為老師及家長(zhǎng)完成任務(wù)而作。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮。
一、評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生了解自己，改進(jìn)寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生想說(shuō)，想寫(xiě)。
評(píng)價(jià)還可以為創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)服務(wù)，即通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)。我們班李某某同學(xué)是獨(dú)生子，家庭比較嬌慣，加之母親文化程度較低，父親經(jīng)常外出打工，該生的家庭教育基本處于癱瘓狀態(tài)。形成自由散漫、任性蠻橫、污言穢語(yǔ)等不良行為。與此同時(shí)，經(jīng)常與其他同學(xué)鬧矛盾，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。每到班會(huì)時(shí)間，就成了大家的“訴苦”會(huì)，李曉陽(yáng)同學(xué)的“批判”會(huì)，你一言，他一語(yǔ)。開(kāi)始他默不作聲，后來(lái)便和同學(xué)們爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)，我就能深深地感到在他骨子里的嬌橫勁兒。我聽(tīng)膩了，也不愿多說(shuō)，咋辦？我在思索著......
在前不久，學(xué)校按上級(jí)要求每班組織寫(xiě)《某某市創(chuàng)建國(guó)家森林城市征文》活動(dòng)，由于文體不限，我便擬定了十多個(gè)題目寫(xiě)在小黑板上，掛起來(lái)，并用一節(jié)課進(jìn)行了講解。讓同學(xué)們自選題目寫(xiě)。并告訴同學(xué)們：“最優(yōu)秀作文要拿到市里評(píng)獎(jiǎng)，較優(yōu)秀的要在班里展覽。”李曉陽(yáng)便選定《我夢(mèng)中的城市》寫(xiě)了一篇想象作文，夢(mèng)見(jiàn)自己架飛機(jī)，在高空看城市的景象，自西向東描寫(xiě)的比較有順序，想象的也比較合理。這是我出乎意料。經(jīng)過(guò)讀完后，我給他下這樣的評(píng)語(yǔ)：你的進(jìn)步很大，這是你的驕傲，也讓老師自豪！”講評(píng)時(shí)我在班里宣讀，表?yè)P(yáng)。告訴他，他進(jìn)步很大，他的作文要在班里展覽。下課后，他的行為舉動(dòng)讓人刮目相看，他主動(dòng)地去幫別人掃地，灑水，主動(dòng)撿掉在地上的紙屑、作業(yè)干凈了，也按時(shí)完成了......
近一段時(shí)間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。對(duì)他的錯(cuò)我也絕不姑息，我不大聲喝斥，我會(huì)用嚴(yán)厲的目光提醒他。更可喜的是在近兩周的周測(cè)中成績(jī)他全部合格。三月份的兩個(gè)習(xí)慣評(píng)分最高，獲得同學(xué)們的信任。
二、廣泛閱讀，善于積累提高小學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平
杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！逼渲芯偷榔屏碎喿x對(duì)寫(xiě)作的作用。閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫(xiě)作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫(xiě)作水平的提高；寫(xiě)作則是對(duì)閱讀中體會(huì)到的知識(shí)的運(yùn)用，從一定程度上促進(jìn)閱讀的數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值也不高制約著小學(xué)生的閱讀能力，但是我們盡我們所能去課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解作文，還讓他們樂(lè)于寫(xiě)作.在不知不覺(jué)中，他們?cè)陂喿x中所學(xué)到的知識(shí)漸漸用于寫(xiě)作中。人在青少年學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣讓我們受益終生。要求學(xué)生每星期寫(xiě)一篇周記，每一單元做一次課內(nèi)閱讀積累，每?jī)芍軐?xiě)一篇讀書(shū)體會(huì)或積累一段名段。另外課外活動(dòng)中的閱讀對(duì)于自主還不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會(huì)做人和提高自己的寫(xiě)作水平。
練習(xí)片段，難度相對(duì)較低，小學(xué)生容易下筆；多記日記，內(nèi)容相對(duì)自由，小學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵(lì)多寫(xiě)，不能定量定得過(guò)于死，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，又不能放任自流，得把握好一個(gè)度。比如記日記,只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來(lái)就行，在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時(shí)間長(zhǎng)了，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的增加會(huì)有所改變。
不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。可見(jiàn)，課外小小的練筆，有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并為小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在袁志勇老師啟發(fā)下，試做一種套路作文，先按袁老師語(yǔ)段練習(xí)的'方法，先寫(xiě)記敘文的開(kāi)頭，在寫(xiě)記敘文的結(jié)尾，最后練習(xí)寫(xiě)記敘文主要事件。循序漸進(jìn)，從詞到句，從句到段，再由段到篇。
經(jīng)驗(yàn)交流，相互促進(jìn)。好的經(jīng)驗(yàn)要推廣，才會(huì)更好地發(fā)揮其作用。在小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)也一樣，這些看來(lái)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的事情，我們開(kāi)始可以從最簡(jiǎn)單的哪怕只有一兩句話的交流開(kāi)始。時(shí)間長(zhǎng)了，我們就可以放手讓他們自由的交流，互相提高自己的寫(xiě)作水平。
三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成就感
我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)，我會(huì)把往屆優(yōu)秀作文瀏覽一遍，這樣學(xué)生的思路會(huì)啟發(fā)我的思維方式，從不同角度理解作文命題要求，把握寫(xiě)作主旨第三，我會(huì)每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“我的風(fēng)采”里展示，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫(xiě)好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請(qǐng)老師修改。
中學(xué)作文教學(xué)案例2
創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的愿望。然而多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展要求的整齊劃一，使學(xué)生的思維拘泥于同一方向，習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應(yīng)試之作。
為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須打破墨守成規(guī)的做法，放下包袱，解放思想，改變觀念，在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新。下面我將從三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、作文認(rèn)知的創(chuàng)新
作文就是寫(xiě)文章。寫(xiě)作的目的無(wú)非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機(jī)的，工作的需要要求精準(zhǔn)、規(guī)范，而休閑的需要?jiǎng)t要求精巧、優(yōu)雅。這是一個(gè)由易到難的過(guò)程。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是寫(xiě)話。”當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)作，即是用休閑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，作者寫(xiě)作文的過(guò)程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的'思想感情傳遞給讀者，即：思想感情（文章交際媒介）→讀者。當(dāng)前作文教學(xué)中存在著只見(jiàn)文章而不見(jiàn)讀者的現(xiàn)象。在生活中我們寫(xiě)作的目的就是為了影響讀者而寫(xiě)作的，沒(méi)有讀者，我們就沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的寫(xiě)作是出自生活的需要，也就是說(shuō)是隨意的、隨機(jī)的。因此，作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“好文章，是思想觀點(diǎn)好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。
二、作文教學(xué)操作的創(chuàng)新
1.增加命題的透明度
“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無(wú)所為，示之以題，彼而覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習(xí)與作文一致，見(jiàn)題作文與自發(fā)作文無(wú)殊。”(葉圣陶)我們過(guò)去的作文訓(xùn)練是一種為了作文而作文，學(xué)生處在一種被動(dòng)的心態(tài)，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文普遍存在著失真狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要把學(xué)生那種“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，從而變學(xué)生的那種被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)，讓學(xué)生自由表達(dá)、自發(fā)寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就成了自己內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變成一種現(xiàn)實(shí)的交際行為，從而還原生活的本來(lái)面目。那具體的做法就要求教師在命題的時(shí)候要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺(jué)，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，寫(xiě)他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。
2.加大批改的參與度
作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導(dǎo)，它在作文教學(xué)中起著十分重要的作用。過(guò)去在作文批閱中，師生缺乏應(yīng)有的溝通，教師關(guān)著門(mén)改，學(xué)生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對(duì)面”（輪流）＋互相改的模式。
歐陽(yáng)黛娜認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力是寫(xiě)作教程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，必須教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)批改自己或同學(xué)的文章，從中提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。我十分贊同她的觀點(diǎn)，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生批改。
3.講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng)，激趣勵(lì)志
講評(píng)屬于作文教學(xué)的再指導(dǎo)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可采取以下措施。
首先，在每次作文后的評(píng)講要實(shí)行教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合，追根溯源�？梢圆扇〗處熃M織、參與，學(xué)生自評(píng)自讀和小組互評(píng)的方法，從中吸取別人長(zhǎng)處，補(bǔ)己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己。這樣，既可以改變傳統(tǒng)作文評(píng)講的教師說(shuō)了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的低效毛病，達(dá)到省時(shí)省力，提高課堂效率的目的。
其次，學(xué)生參與評(píng)析。在作文評(píng)講中，可以讓學(xué)生參與，以集體評(píng)析、分組討論、同學(xué)互評(píng)等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當(dāng)眾誦讀或借助多媒體展示，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪里還需要改進(jìn)，怎么改。討論達(dá)成共識(shí)，異中求同，鼓勵(lì)學(xué)生存在不同意見(jiàn)。教師指導(dǎo)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語(yǔ)氣，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新
過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者�，F(xiàn)在我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“全面考慮，綜合評(píng)價(jià)”。這是一種既注重內(nèi)容又兼顧形式的評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為，其中的“內(nèi)容”包括：想說(shuō)的、已說(shuō)的、說(shuō)的程度（清晰度、準(zhǔn)確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構(gòu)思――不注重“巧妙”，應(yīng)考慮“邏輯條理”；技法――不應(yīng)刻意追求，可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對(duì)性、適應(yīng)性（適應(yīng)自己，適應(yīng)讀者）。
總之，作文教學(xué)上的創(chuàng)新途徑是多方面的，也是作文教學(xué)中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認(rèn)知、作文教學(xué)操作、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，但還需要不斷追求，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，日臻完善，以還給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把作文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
中學(xué)作文教學(xué)案例3
一、指導(dǎo)思想
在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教�！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來(lái)即使沒(méi)人教，他們自己也能寫(xiě)文章。幾年來(lái)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作興趣，發(fā)展寫(xiě)作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴(kuò)大好作文的范圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、工作要點(diǎn)
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。
2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。
三、研究?jī)?nèi)容
本年度我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：
1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。
�。�1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。
教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為學(xué)生生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。
教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的.暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長(zhǎng)批，社會(huì)批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。
（2）在培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)接響一生。為了學(xué)生一生的發(fā)展著想，在我們的作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動(dòng)地讀書(shū)看報(bào)，聽(tīng)廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請(qǐng)別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。
2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
�。�1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。
（2）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。
四、工作安排
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開(kāi)一次課題例會(huì)，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)。同時(shí)抓好個(gè)人學(xué)習(xí)，隨時(shí)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教學(xué)隨筆記載下來(lái)。把握教改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書(shū)本學(xué)習(xí)。發(fā)動(dòng)教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會(huì)，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。
3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交流信息。邀請(qǐng)專家、學(xué)者上門(mén)指導(dǎo)，并作專題報(bào)告。
4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)回校后匯報(bào)、交流。
5、鼓勵(lì)教師上作文研討課，對(duì)取得研究成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、重視課題過(guò)程資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報(bào)、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。
中學(xué)作文教學(xué)案例4
據(jù)我市今年中考各大題得分統(tǒng)計(jì)，城區(qū)初中作文比農(nóng)村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”，這是目前許多農(nóng)村初中生怕作文的生動(dòng)寫(xiě)照。造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面。
一、現(xiàn)狀分析：
�。ㄒ唬┮詰�(yīng)試教學(xué)為目的
近幾年來(lái)，在我接觸的許多語(yǔ)文老師中，當(dāng)談及目前我們初中作文教學(xué)之目的時(shí)，回答幾乎全是為了應(yīng)付考試。受多年應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，一味為考試而寫(xiě)作，勢(shì)必使學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的熱情。筆者對(duì)初三兩個(gè)班93名學(xué)生作了一次答卷調(diào)查:答“為升學(xué)畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來(lái)當(dāng)包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當(dāng)作家，為農(nóng)業(yè)服務(wù)”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，作文教學(xué)圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，臨考復(fù)習(xí)猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學(xué)司空見(jiàn)慣的事實(shí)。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個(gè)學(xué)生說(shuō)得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會(huì)去寫(xiě)作文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)、評(píng)改不力
目前有些語(yǔ)文教師往往是黑板上寫(xiě)個(gè)題目撿幾條要求了事。當(dāng)然，有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但也無(wú)非是“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教而已。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，就是說(shuō)教者本人，其實(shí)也未必能解個(gè)中之味，學(xué)生就更不用說(shuō)了。有的教師唾液橫飛地講著所謂的“寫(xiě)作技巧”指導(dǎo)，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開(kāi)頭結(jié)尾要花炮，成語(yǔ)格言多用點(diǎn)，80沒(méi)有70不會(huì)少。”……有的教師臨考前選擇一些范文，就是叫學(xué)生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高。因此，有些學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雖基本完整，但內(nèi)容普遍空洞、缺乏真情實(shí)感，有的還鬧出笑話。作文后的講評(píng)也跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)”等失之籠統(tǒng)的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯(cuò)別字也沒(méi)有圈出，至于如何評(píng)改無(wú)從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。
（三）脫離生活實(shí)際
學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調(diào)。農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書(shū)籍匾乏，學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)狹小。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢#學(xué)生生活在農(nóng)村，其實(shí)農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料多的是，然而學(xué)生作文難就難在缺乏材料上。筆者對(duì)初三128名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中認(rèn)為沒(méi)有材料可寫(xiě)的占63.3%，這主要是由于我們沒(méi)有致力引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、捕捉農(nóng)村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的征文中，48篇作文、寫(xiě)不清家鄉(xiāng)位置的占21%，胡編亂湊，寫(xiě)的不是自己家鄉(xiāng)的占15%，作文字?jǐn)?shù)不到500字的占74%。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校都在猛趕教學(xué)進(jìn)度，集中精力上新課，集中精力抓復(fù)習(xí)，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，有的把作文一律放在課外去完成，認(rèn)為作文多一篇少一篇沒(méi)關(guān)系，抓作文不能立竿見(jiàn)影，再說(shuō)，由于作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒(méi)有具體規(guī)范的指導(dǎo)，沒(méi)有教學(xué)生如何捕捉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離生活，作文成了無(wú)本之木無(wú)源之水焉能不難？
�。ㄋ模└改阜矫娴脑�
父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jī)，至于對(duì)孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想!連父母都認(rèn)為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢#這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨砦幕降南拗�，他們�(cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在只追求升學(xué)率的大環(huán)境下語(yǔ)文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，意味著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了，尤其是高考和中考話題作文的不斷推出為作文教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)更新觀念大膽創(chuàng)新努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
針對(duì)以上現(xiàn)狀和原因，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
二、對(duì)策：
首先，必須把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。
以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒(méi)有出路的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說(shuō):“這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操縱和使用語(yǔ)文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視語(yǔ)言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。平時(shí)在“遣詞用句、語(yǔ)法規(guī)范、句序邏輯、語(yǔ)句銜接、表達(dá)方式”諸方面多加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語(yǔ)言素質(zhì)為目的農(nóng)村作文教學(xué)，應(yīng)該成為當(dāng)前作文教學(xué)的共識(shí)，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，農(nóng)村作文教學(xué)之路會(huì)越走越窄，作文素質(zhì)越來(lái)越差。
其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農(nóng)村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農(nóng)村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定一個(gè)教研課題撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子�！蓖ㄟ^(guò)“下水”即可讓教師體會(huì)寫(xiě)作的甘苦又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。知道起來(lái)哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領(lǐng)具體實(shí)在會(huì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的價(jià)值從而引起寫(xiě)作的沖動(dòng)這遠(yuǎn)比站在岸上指手畫(huà)腳實(shí)在得多。倘若“下水文”能有刊諸報(bào)端學(xué)生便視你為作家就會(huì)產(chǎn)生一種“敬佩效應(yīng)”。方法二是教研室或者教育處可以開(kāi)展一些可以提高教師素質(zhì)的活動(dòng)。堅(jiān)持每一年都要舉行“下水作文”和教學(xué)論文評(píng)比并把下水作文和優(yōu)秀教學(xué)作文混編成冊(cè)平時(shí)還可以進(jìn)行背誦精彩語(yǔ)段演講論文比賽開(kāi)展各種形式的作文研討活動(dòng)，讓教師們處于作文競(jìng)技狀態(tài)中，并且把作文教學(xué)的效果列入語(yǔ)文教師的考績(jī)范圍，形成制度，促使教師的作文教學(xué)水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學(xué)環(huán)境。
由于客觀條件制約農(nóng)村中絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動(dòng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于貧血的文化氛圍中，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個(gè)包袱。比如，作文課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，向農(nóng)民學(xué)習(xí)，去觀摩農(nóng)村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光，去觀察農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，敘述老百姓的故事。其次，可開(kāi)放一、二年級(jí)的作文。一、二年級(jí)布置每次作文，可先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫(xiě)作材料，其間，也可有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生參加德育基地、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、觀看愛(ài)國(guó)影片。一周后再叫學(xué)生交作文本，不要死限學(xué)生在短短的一節(jié)課或兩節(jié)課全完成，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，往往會(huì)亂煮“夾生飯”。再次之，可以開(kāi)辟第二課堂，盡可能提供學(xué)生發(fā)表習(xí)作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
�。ㄒ唬┡c學(xué)生一起快樂(lè)體驗(yàn)
�。�1）把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。
語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。
�。�2）從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提離寫(xiě)作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。
要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹�(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的源泉。
農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的`真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會(huì)增強(qiáng)何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？
�。ǘ┡c學(xué)生一起快樂(lè)作文
�。�1）教人游泳者先下水。
俗話說(shuō)“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農(nóng)村語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿，可對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)遙不可及，有時(shí)它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動(dòng)手寫(xiě)作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)!“沒(méi)有精神上的馳騁就沒(méi)有文學(xué)�！笨梢�(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢#我認(rèn)為!首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)
要培養(yǎng)豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、學(xué)習(xí)或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等情況事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等。特別要指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊(yùn)涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
�。ㄈ┡c學(xué)生一起快樂(lè)品嘗
學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過(guò)他們的冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分�！碧剿骷确犀F(xiàn)代教學(xué)原理，切合農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓，推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將艷開(kāi)。
中學(xué)作文教學(xué)案例5
思路就是人們思考某一問(wèn)題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡。從寫(xiě)作學(xué)上來(lái)講，即作者為了深化和表達(dá)其思想認(rèn)識(shí)而遵循的思維活動(dòng)的線路。中學(xué)作文教學(xué)，就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生不斷地開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)有條理的思維。
一、開(kāi)拓思路，需要打破束縛，堅(jiān)持寫(xiě)“放膽文”
青少年學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，想象豐富，思想活躍。但為什么有人寫(xiě)起作文來(lái)競(jìng)思路閉塞？這恐怕主要是思想上有束縛。要開(kāi)拓學(xué)生思路，首先必須堅(jiān)持寫(xiě)“放膽文”。南宋謝枋得編選的集宋人評(píng)點(diǎn)學(xué)之大成的《文章規(guī)范》把文章分為“放膽文”和“小心文”兩種，并說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要膽小——由粗人細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其急氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣�！�
這種觀點(diǎn)，在歷代文人中是很普遍的�！白魑闹w，初欲奔馳�！胺参淖稚傩r(shí)須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也�！薄俺鯇W(xué)作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收柬矣�！币陨线@些，都是提倡習(xí)作之初大膽放手的。如何鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生敢想、敢寫(xiě)呢？
1、思想上鼓勵(lì)“放膽”
對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論從內(nèi)容到形式都不宜限制過(guò)多。寫(xiě)好人好事固然很好，寫(xiě)點(diǎn)陰面也無(wú)妨；寫(xiě)典型當(dāng)然不錯(cuò)，記瑣事未嘗不可；慷慨激昂應(yīng)當(dāng)肯定，哀怨低徊不宜厚非：樸實(shí)值得提倡，華麗未必不好。不管是指導(dǎo)、批改、講評(píng)，教師的責(zé)任是鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，具體指點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)簡(jiǎn)單輕率、言詞偏激，并且，應(yīng)該采取多種形式，經(jīng)常進(jìn)行作文教學(xué)目的性和重要性的教育，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。比如，出《作文選優(yōu)》《范文選讀》等刊物，搞作文比賽、習(xí)作傳觀之類，從根本上調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。
2，訓(xùn)練上有利于“放膽”
要徹底改變單一的課堂命題形式，方式要多樣化，除了課堂作文，還應(yīng)注重課外習(xí)作，諸如日記、周記、觀察筆記之類：方法也要多樣化，除了命題作文，還應(yīng)該大量地采用指定范圍、自由選題和不定范圍等方法。有的學(xué)校的作文叫“札記”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，每周兩篇，定期查閱，這也是一法。是否堅(jiān)持讓學(xué)生“放膽”寫(xiě)作，反映了作文教學(xué)領(lǐng)域里思想是否解放，關(guān)系到作文教學(xué)質(zhì)量的高低。只要打破種種清規(guī)戒律，擺脫各種束縛，使學(xué)生能夠自由思想、自由寫(xiě)作，而不是讓他們感到作文是件“苦差事”，敢寫(xiě)、想寫(xiě)，他們思路的開(kāi)闊就有了重要的保證。
二、開(kāi)拓思路，需要積累生活素材，必須發(fā)展觀寨能力
生活貧乏、頭腦空虛的人是如何也想不開(kāi)的。要想得開(kāi)，就要觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，能夠從看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象中提出值得思考的問(wèn)題。學(xué)生處在豐富多彩的生活里面卻感到無(wú)話可寫(xiě)，是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。心理學(xué)研究表明：青少年的無(wú)意注意強(qiáng)，有意注意弱，不善于觀察。因此，他們也就不會(huì)想，或者不大會(huì)想。要真正會(huì)想須做到：
1，訓(xùn)練有意注意，培養(yǎng)觀察習(xí)慣具備了觀察能力，就能隨時(shí)隨地捕捉生活的浪花，充實(shí)頭腦，寫(xiě)起作文來(lái)也就想得開(kāi)了。因此，觀察對(duì)于作文極為重要，它是記人敘事的基礎(chǔ)。觀察要細(xì)致周密，抓住特點(diǎn)。在《百草園到三味書(shū)屋》一文中，百草園里的各種景物之所以寫(xiě)得栩栩如生，是與作者通過(guò)細(xì)致的觀察并抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)分不開(kāi)的。
觀察要注意角度。觀察角度不同，對(duì)事物所獲印象也不同，誠(chéng)如古人所說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”選取觀察角度由觀察點(diǎn)決定，而選擇觀察點(diǎn)主要有兩種方法：定點(diǎn)觀察：移位觀察。所謂定點(diǎn)觀察，即以作者立定地點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，對(duì)周圍的事物作仔細(xì)的觀察。所謂移位觀察，也叫移步換景觀察，即隨作者足跡的移動(dòng)，空間位置的轉(zhuǎn)換，寫(xiě)所見(jiàn)的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路線的移動(dòng)，依次記敘紀(jì)念碑各部分的情形的。而在實(shí)際生活中兩種方法可以結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
2，指導(dǎo)并幫助學(xué)生整理生活素材
課堂作文應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)并幫助學(xué)生整理生活素材。寫(xiě)入，根據(jù)觀察所得，整理外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、個(gè)性等方面的材料，并注意抓住有關(guān)方面的特征；記事，則可回顧事物經(jīng)歷或查閱觀察筆記，并抓住重點(diǎn)（主要情節(jié)、精彩場(chǎng)面、典型環(huán)境、特殊心理），若寫(xiě)夏游荷塘，可以抓住劃船這個(gè)重點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的景象，如愿以償?shù)男那楹蛙S躍欲試的情態(tài)。方法上，可以由教師做啟發(fā)性談話，也可以組織學(xué)生討論。這樣整理生活素材，可以重現(xiàn)觀察情景，有助于開(kāi)拓思路；而通過(guò)整理觀察材料，又可促使學(xué)生進(jìn)一步明確觀察意義，改進(jìn)觀察方法。有時(shí)，為了便于觀察和寫(xiě)作，教師還可以設(shè)置一些情節(jié)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路，這樣可以幫助學(xué)生克服情節(jié)簡(jiǎn)單、無(wú)話可寫(xiě)或呆板重述的毛病。
三、開(kāi)拓思路，需要豐富的語(yǔ)言，就必須發(fā)展語(yǔ)言能力
言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。寫(xiě)文章也是一種言語(yǔ)活動(dòng)。如果詞匯貧乏、語(yǔ)言干癟，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)思維不活躍，思路不開(kāi)闊。發(fā)展語(yǔ)言能力，必須抓好以下幾項(xiàng)工作：
1、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練
人們用語(yǔ)言交流思想，更多的是通過(guò)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)說(shuō)也就能寫(xiě)，口頭表達(dá)能力的發(fā)展和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展可以互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。實(shí)踐也證明，不少思路閉塞的學(xué)生，往往是不善于說(shuō)話的。因此，開(kāi)拓思路必須抓好說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練是多方面的：可以訓(xùn)練課堂答問(wèn)；可以開(kāi)展專題辯論；可以舉行口頭作文；甚至可以配合講讀課、作文課相應(yīng)地開(kāi)設(shè)說(shuō)話課。訓(xùn)練系統(tǒng)也有序可循：或是按表達(dá)方式安排——記敘性說(shuō)話，描寫(xiě)性、說(shuō)明性、抒情性、議論性說(shuō)話：或是按表達(dá)內(nèi)容安排——敘事、記人、狀物、論理；或是按認(rèn)識(shí)規(guī)律安排——由模仿到創(chuàng)造，由單項(xiàng)到綜合：或是各種方法交錯(cuò)運(yùn)用。在說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己或別人說(shuō)的話記錄下來(lái)，加以整理，并逐步訓(xùn)練他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě)。這樣，就不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了。
2、加強(qiáng)詞匯積累
詞匯是思維和現(xiàn)實(shí)的中介，是組成文章的基本材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法思維，也不能表達(dá)。詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。積累詞匯是人的本能，一個(gè)人從出生起就開(kāi)始積累詞匯。由于生理、心理功能的不同，每個(gè)人積累詞匯的差異很大。青少年學(xué)生中的這種差異是非常明顯的。對(duì)于詞匯貧乏的學(xué)生，要加強(qiáng)第二信息系統(tǒng)的刺激，通過(guò)講讀教學(xué)、口語(yǔ)活動(dòng)、課外閱讀等多種途徑，發(fā)展語(yǔ)感，豐富詞匯。
3、加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練
詞匯本身還不是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言還必須在積累詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方法等。實(shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)全靠模仿，青少年學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言也得借助模仿。仿寫(xiě)可以從多方面進(jìn)行：有詞語(yǔ)仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)，這是局部的、片面的模仿，包括寫(xiě)肖像、動(dòng)作、對(duì)話、心理、環(huán)境、場(chǎng)面等；還有篇章仿寫(xiě)，或是模仿立意，或是模仿結(jié)構(gòu)，或是模仿手法。上述種種也可交錯(cuò)進(jìn)行或者綜合運(yùn)用。仿寫(xiě)練習(xí)多了，學(xué)生的寫(xiě)作技能逐漸熟練，語(yǔ)言能力大大增強(qiáng)，思路也就暢通起來(lái)。課堂命題作文，同樣可以根據(jù)發(fā)展語(yǔ)言能力、開(kāi)拓學(xué)生思路的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)。常見(jiàn)的做法有介紹相關(guān)資料、借鑒類似范文和提示必要詞語(yǔ)。介紹相關(guān)資料，就是根據(jù)本次作文需要，事前搜集一些相關(guān)的資料介紹給學(xué)生。這樣，可以通過(guò)這些資料來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。借鑒類似范文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生模仿、類比、聯(lián)想以開(kāi)拓思路，人們常把這種范文稱為“引路文章”。另外，提示的必要詞語(yǔ)，必須具有啟發(fā)性，并且只能是參考性的。這樣做，可以使學(xué)生從提示的詞語(yǔ)中產(chǎn)生感觸，開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容：也可以節(jié)省學(xué)生寫(xiě)作時(shí)斟字酌句的時(shí)間。這種方法，一般適宜于小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)以及寫(xiě)作水平較低的學(xué)生。
四、開(kāi)拓思路，需要敏捷的文思，必須發(fā)展想象能力
古人曰：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故既然凝慮，思接干載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟誦之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”可見(jiàn)，為文之思，必須縱橫馳騁，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。開(kāi)拓學(xué)生作文的思路，必須發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
1、發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力
“文章是客觀事物的反映”，而反映的客觀事物往往不是眼前當(dāng)即發(fā)生的，而是憑借記憶保留下來(lái)的過(guò)去感知的印象。寫(xiě)文章，總是通過(guò)回憶把這些感知過(guò)的客觀事物的印象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所以聯(lián)想屬于記憶性的.范疇。通俗地說(shuō)，聯(lián)想就是由此及彼聯(lián)系起來(lái)想。聯(lián)想使人思想活躍、敏捷。要在作文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生按照一定的目的展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展他們的聯(lián)想能力。比如：郭鳳《廈門(mén)抒情》，由時(shí)空上的相接近的事物形成接近聯(lián)想；楊朔《香山紅葉》，是對(duì)比聯(lián)想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就能使學(xué)生接觸或看到一個(gè)命題，便由此及彼，就會(huì)回想起與此事相關(guān)的其它事物。想得多，想得遠(yuǎn)，思路也就打開(kāi)了。
2、發(fā)展學(xué)生的想象能力
寫(xiě)作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。在這創(chuàng)造性的思維中，想象是重要的一項(xiàng)。它屬于思維的范疇，是人類思維活動(dòng)的特殊形式。它是根據(jù)別人口頭或文字的描述在自己頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)的事物的形象、，通俗地說(shuō)，想象就是思想中的形象。想象比聯(lián)想更能使入思想活躍，文思敏捷。青少年學(xué)生最富于想象，不過(guò)大多數(shù)是無(wú)意想象。發(fā)展學(xué)生的想象能力，必須努力訓(xùn)練有意想象。
(1)訓(xùn)練再造想象
所謂再造想象就是根據(jù)詞的表述或條件的描繪，在頭腦中形成這一事物的形象。訓(xùn)練再造想象，方式多樣：可以是即興式，就是隨時(shí)隨地根據(jù)具體事物命題，引導(dǎo)學(xué)生想象：可以是模仿式，就是模仿別人的想象而展開(kāi)想象；可以是伸展式，就是根據(jù)別人已有的描述延伸下來(lái)，擴(kuò)展開(kāi)去，展開(kāi)想象，方法上包括擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。
(2)訓(xùn)練創(chuàng)造想象
所謂創(chuàng)造想象就是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象。創(chuàng)造想象需要比較堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、比較深刻的生活體驗(yàn)。訓(xùn)練創(chuàng)造想象，也可多樣：或者寫(xiě)理想：或者寫(xiě)幻想，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)去開(kāi)展；或者是搞創(chuàng)作，對(duì)于作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許并且適當(dāng)指導(dǎo)他們搞點(diǎn)文學(xué)創(chuàng)作。
中學(xué)作文教學(xué)案例6
教學(xué)目的：
1.了解中考作文在“中心”方面的具體要求。
2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“中心”失分的原因。
4.能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
2.能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生分析“中心”失分的原因。
2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們訓(xùn)練了中考作文的第一個(gè)專題——切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣“審準(zhǔn)題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題，如開(kāi)頭很冗長(zhǎng)，擬題未扣話題，還有的同學(xué)結(jié)尾未扣話題點(diǎn)題，這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專題訓(xùn)練——中心。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據(jù)文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。
2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對(duì)話題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。
3.平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有：
⑴“舊瓶裝新酒”。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。
�、啤胺磸椗谩�。運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物，評(píng)價(jià)事物。
�、蔷劢箷r(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)意義，要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
（在引導(dǎo)中要舉學(xué)生熟悉的文章來(lái)分析，文章略。）
三、小組學(xué)習(xí)，結(jié)合病例文和自己作文實(shí)際分析在“中心”方面存在的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)。（病例文略，教師重點(diǎn)選取本班學(xué)生的'病例文來(lái)分析其失誤的原因）。
1、由于不用心審題，或?qū)χ行呐c材料的關(guān)系把握不準(zhǔn)，致使少數(shù)文章脫離標(biāo)靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個(gè)“擦邊球”，過(guò)于平淡。
2、因?yàn)椴粫?huì)煉“旨”，導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過(guò)散；或思路不明晰，內(nèi)容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點(diǎn)睛之筆，使立意缺少應(yīng)有的高度。
4、在思想境界不高，明顯表現(xiàn)出一些不適合的觀點(diǎn)�；蚩捶ㄆ�，或情緒偏激，體現(xiàn)在作文中，便是觀點(diǎn)錯(cuò)誤或態(tài)度消極或思想悲觀。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養(yǎng)。有了這些問(wèn)題，作文自然不能得高分。
三、結(jié)合例文，分析“中心”“提升要訣”。
1、學(xué)生自學(xué)“提升要訣”。
秘訣一：抓住“正確”不放�？紙�(chǎng)立意，要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)出積極向上的健康思想。
秘訣二：縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì)縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作，是指借助于某種事物來(lái)表現(xiàn)文章的主旨，通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻來(lái)顯示深遠(yuǎn)的寓意。
2、小組學(xué)習(xí)，分析優(yōu)秀作文的秘訣。（一類文略）
考題回放
以“掌聲又想起來(lái)”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
⑴文體不限；
�、扑枷虢】�，寫(xiě)出真情實(shí)感；
�、俏闹胁坏贸霈F(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；
�、炔簧儆�600字；
�、刹坏贸u。
滿分作文
掌聲又響起來(lái)
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲，。因?yàn)槲仪宄刂�，那不是我自己努力的結(jié)果。
一星期前，省里要舉行化學(xué)競(jìng)賽，我的成績(jī)還算好，于是抱著一拼的心態(tài)報(bào)了名。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來(lái)自我感覺(jué)良好。于是興奮地等著成績(jī)的公布，等著自豪地走上講臺(tái)去拿獲獎(jiǎng)證書(shū)。果然不出我所料，幾天后，我得到了“內(nèi)部消息”——我考了第一名，天��！怎一個(gè)“樂(lè)”字了得！
我得回家請(qǐng)功，讓爸媽好好獎(jiǎng)勵(lì)他們的寶貝女兒�？墒�，當(dāng)我正準(zhǔn)備推門(mén)而入的一剎那，我立刻呆住了——
“唉，老師，我家丫頭這回競(jìng)賽多虧您幫忙啊，成績(jī)下來(lái)，第一名，真不錯(cuò)，這次得好好感謝您啊……”這分明是爸爸的聲音。難道……我的成績(jī)……，我不愿往下想�？墒撬麄�?cè)趺纯梢圆m著我哦這樣做呢？我無(wú)法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。
我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復(fù)賽，沒(méi)有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅(jiān)定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對(duì)手，取得預(yù)期的成功。
這段時(shí)間里，我寧愿每天只睡四個(gè)小時(shí)；寧愿放棄滿心喜歡的《夢(mèng)里花落知多少》；寧愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷……
我又一次坐在考場(chǎng)上，更加充滿信心地應(yīng)戰(zhàn)，最終取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
我又一次站在講臺(tái)上，捧著鮮紅的獲獎(jiǎng)證書(shū)，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析滿分秘訣。
滿分點(diǎn)：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)加以發(fā)覺(jué)，視角很獨(dú)特。另外，本文的構(gòu)思布局也很別致。小作者運(yùn)用類似舞臺(tái)說(shuō)明的形式，通過(guò)兩個(gè)時(shí)間段，將前后兩次競(jìng)賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛(ài)好……
請(qǐng)以“——健康”或“健康的——”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
五.學(xué)生互改。
六.教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。
七.教師或?qū)W生總結(jié)。這次作文訓(xùn)練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關(guān)鍵要做到：
1.明確依體凸中心；
2.化大為小煉主旨；
3.平中見(jiàn)奇出新意；
4.三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開(kāi)掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中，才能寫(xiě)出更新更美的作文。
中學(xué)作文教學(xué)案例7
一、創(chuàng)設(shè)融入生活的情景
過(guò)去的那種教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們應(yīng)該不斷促進(jìn)情景教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力。例如我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作《我為媽媽做飯》這一主題時(shí)，首先帶學(xué)生參觀學(xué)校食堂的廚房，讓學(xué)生對(duì)做飯有一種初步的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)廚房有完整的認(rèn)識(shí)，了解廚師是如何進(jìn)行烹飪的，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶母親在煮飯時(shí)是什么情景，甚至我們還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生有了身臨其境的經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠讓內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更加翔實(shí)。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中去感受去思考，讓他們進(jìn)行討論，將感性體會(huì)與理性體會(huì)相融合，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。
二、利用課本來(lái)創(chuàng)設(shè)情景
中學(xué)課本教材中有非常多的寫(xiě)作素材，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下炊的問(wèn)題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節(jié)戲劇性豐富，場(chǎng)面也比較簡(jiǎn)單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)自己編寫(xiě)劇本，自己當(dāng)一次作家和導(dǎo)演，對(duì)寫(xiě)得好的劇本我們讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。如此一來(lái)學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都寫(xiě)出了精彩的劇本，學(xué)生對(duì)于劇本人物性格的掌握和刻畫(huà)也比較準(zhǔn)確，鍛煉了他們的寫(xiě)作技巧；其次可以采取擴(kuò)寫(xiě)的方式。課本中的很多課文都留下了開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以借助這些課文，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說(shuō)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的可擴(kuò)展空間就比較大，詩(shī)中“鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一座長(zhǎng)滿荒草的墳?zāi)梗缸佣岁庩?yáng)相隔，讓學(xué)生以“遲到的歸期”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生可自由發(fā)揮，其中可以寫(xiě)母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。
除了上述幾點(diǎn)之外，情景教學(xué)的應(yīng)用還必須要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學(xué)生因?yàn)榫o張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動(dòng)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)景，將教學(xué)過(guò)程交際化，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的溝通交流，讓學(xué)生在雙向交流中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行寫(xiě)作課堂訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持使用漢語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行口頭總結(jié)，通過(guò)這些情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)營(yíng)造和諧愉悅的`學(xué)習(xí)環(huán)境；最后要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠充分的吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的反饋信息積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓課內(nèi)課外的情景化學(xué)習(xí)得以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方法必須要靈活多變，采取有針對(duì)性的手段。要更好的解決中學(xué)生寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，我們必須要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，進(jìn)而最大程度的挖掘出中學(xué)生的寫(xiě)作天賦，不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
中學(xué)作文教學(xué)案例8
一、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上作文
很多學(xué)生反映，教師布置的作文題目要么枯燥、乏味，要么離自己的生活很遠(yuǎn)，完全提不起寫(xiě)作的興趣。這樣的作文怎么能燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢？這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)就成為了幫助學(xué)生愛(ài)上作文課的良好手段。學(xué)生愛(ài)上作文的關(guān)鍵是能夠從生活到作文，用作文描述生活，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)到學(xué)生的作文中去。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，教師應(yīng)該積極尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，而多媒體教學(xué)手段正適合了這種要求。我們現(xiàn)在的社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新的思維，而這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就可以借助多媒體教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w提供的是形象思維。這就在培養(yǎng)學(xué)生形象思維方面起到了事半功倍的效果。而要利用這些先進(jìn)的手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要靠我們這些耕耘在一線的語(yǔ)文教師。因此，我們教師首先要精通多媒體教學(xué)。展示作文教學(xué)目標(biāo)、作文題目等傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起學(xué)生的興趣，但是多媒體就不一樣，多媒體課件畫(huà)面色彩鮮明，還可以帶有音樂(lè)等，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和興趣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散思維和想象力，將某一個(gè)作文的題目以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。
二、評(píng)價(jià)參與式
我們教師總是抱怨，作文批閱的量太大，而且，學(xué)生也不好好看評(píng)語(yǔ)，所以，教師費(fèi)了好大的力氣批改的作文，學(xué)生并不認(rèn)真看。這看起來(lái)，學(xué)生太不尊敬教師的勞動(dòng)成果了，其實(shí)，如果我們教師讓學(xué)生也參與到獲取成果中來(lái)，他們肯定就不會(huì)不珍惜自己的勞動(dòng)了。教師親自批改一組學(xué)生的作業(yè)，那么，班級(jí)作文情況基本就了解了，剩下的，就可以讓學(xué)生互相批改了。充分相信他們的能力，讓他們參與到評(píng)價(jià)中。那么，講評(píng)課上，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，就更有感覺(jué)，更有見(jiàn)解。另外，應(yīng)特別表?yè)P(yáng)寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生，肯定他們，給他們信心，這樣就能提高學(xué)生寫(xiě)作文的積極性和主動(dòng)性。
三、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的'老師。”教師想在教學(xué)中釋放自己，激發(fā)學(xué)生，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而這個(gè)興趣可以通過(guò)限時(shí)演講的方式來(lái)培養(yǎng)。教者在語(yǔ)文課上安排三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生口頭演講，這種說(shuō)的訓(xùn)練既能鍛煉口才，也能發(fā)展學(xué)生的思維。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，定會(huì)對(duì)作文訓(xùn)練產(chǎn)生積極影響。因?yàn)檫@些口頭表述的內(nèi)容日積月累，都是很好的寫(xiě)作素材。除此以外，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。比如，演講比賽、寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。演講比賽培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告讓他們學(xué)會(huì)思考生活中的問(wèn)題，觀察一下社會(huì)上的現(xiàn)象，然后去調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作文的一些興趣和積極性。
四、課內(nèi)作文與課外積累相結(jié)合
所謂課內(nèi)作文是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求寫(xiě)作文，課內(nèi)作文是提高作文水平的重要手段，在課內(nèi)作文上主要是完成教師的課程任務(wù)，所謂課外積累是指在課下的生活中、大自然中、業(yè)余生活中，還有時(shí)事政治上積累素材，并及時(shí)地練筆，加上自己積極的思考，加上自己的潤(rùn)色把這些素材加工成一篇篇美味的小文章。讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，課內(nèi)、課外就要同樣重視，不能厚此薄彼。既要努力讓學(xué)生課外積累深厚，使寫(xiě)作內(nèi)容更充實(shí)。又要教會(huì)學(xué)生課堂作文技巧。
五、靈活的評(píng)價(jià)尺度
評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要簡(jiǎn)單地用優(yōu)秀、及格、差等來(lái)評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于作文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要他們做到文通自順，就要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)谧魑某煽?jī)上的進(jìn)步，讓他們?nèi)计饘?duì)作文的興趣；而對(duì)作文基礎(chǔ)比較好、文采思維比較強(qiáng)的學(xué)生，則相對(duì)而言要求嚴(yán)格一些，讓他們文思更加敏捷。
六、集思廣益，讓每個(gè)人在“錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)
有的學(xué)生寫(xiě)的作文很差勁，教師在批改回來(lái)的時(shí)候，只寫(xiě)上個(gè)批語(yǔ)然后讓學(xué)生自己去修改，這樣發(fā)下來(lái)之后，學(xué)生只是看過(guò)之后就放到一邊了。面對(duì)這種情況，我覺(jué)得教師可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來(lái)對(duì)這篇作文來(lái)進(jìn)行修改，讓他們發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，然后提出自己的修改意見(jiàn)，但是，這一過(guò)程中，教師不要公開(kāi)這一學(xué)生的名字，避免讓學(xué)生的自尊心受到傷害。這樣通過(guò)實(shí)際操作情況來(lái)提高自己的作文技巧是非常有效的，值得我們一試。總而言之，我覺(jué)得作文教學(xué)，從課前預(yù)設(shè)到課后評(píng)價(jià)都要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，琢磨方法。只有這樣，教學(xué)才能更見(jiàn)成效。
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