關(guān)于法律教學(xué)的論文

　　導(dǎo)語：論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理關(guān)于法律教學(xué)的論文，以供參考。

　　摘 要

　　法律是一門實用性極強的學(xué)科，但是在當(dāng)前的法律教學(xué)中，重視理論教育，輕視實踐教育的弊端依然存在，造成法律專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率依舊不高。本文就這些弊端簡要分析法律教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾個改善措施，提高學(xué)生的實踐能力，增加就業(yè)率。

　　關(guān)鍵詞

　　法律教學(xué) 理論教育 實踐性

　　目前，世界各國的法律教學(xué)主要有理論教學(xué)和案例分析教學(xué)兩種類型，理論教學(xué)重在法律的理論知識教學(xué)，案例分析教學(xué)一般是教師在課堂上分析實際案例，從中總結(jié)歸納法學(xué)知識，這種方法興起于美國，這不是簡單的案例分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、討論、歸納和總結(jié)法學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力，幫助學(xué)生將法學(xué)理論知識運用于實際案例中，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用，案例分析教學(xué)經(jīng)實踐證明是一種快速又有效的教學(xué)手段。而我國法律教學(xué)還是主要以理論教學(xué)為主，案例分析教學(xué)雖有涉及，但是沒有進行深入研究，未擴大使用范圍。在經(jīng)濟全球化和我國加入世貿(mào)的背景下，我國的法律教學(xué)如何有效地借鑒國外的案例教學(xué)，在此基礎(chǔ)上取彼之長，補已之短，值得重視和研究。

　　一、我國高校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前的法律教學(xué)雖然是傾向于理論教學(xué)，但是各高校的理論教學(xué)還是有許多不一樣。我國各高校法律教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)不明確，并且對英語的重視度不高，英語是國際通用語言，英語在法律中存在重要的地位，但是在法律專業(yè)的教學(xué)中，教育部和司法部沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師對英語沒有給與應(yīng)有的重視；并且法律專業(yè)的師資力量較低，理論老師沒有解決實際案例的經(jīng)歷，而實踐老師的理論知識掌握不夠好，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)；各高校法律的教材不統(tǒng)一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很淺，不能做到培養(yǎng)學(xué)生的能力；高校的法律教學(xué)方法陳舊，手段單一，對媒體設(shè)備的使用程度較低，英語的練習(xí)還不夠，已經(jīng)不能滿足社會的需求�？偟膩碚f，當(dāng)前的法律教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善，缺少趣味性，教學(xué)效果不明顯，對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。

　　二、當(dāng)前法律教學(xué)中存在的問題

　　法律教學(xué)一直受到教育部的重視，近些年，法律教學(xué)經(jīng)過幾次改革，教學(xué)效果也得到提升，但是還存在一些問題沒有得到解決，這些都影響著學(xué)校的教學(xué)水平。

　　（一） 法律實踐教學(xué)范圍的界定不夠科學(xué)

　　法律教學(xué)中有些內(nèi)容不屬于實踐教學(xué)，例如課堂討論、物證技術(shù)實驗、社會調(diào)查和論文寫作等，實踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的法律知識運用到法律實物的訓(xùn)練中，是理論與實踐相結(jié)合的過程，而所述的不屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容是由于其不具備實踐教學(xué)的特性，社會實踐中還不存在這些內(nèi)容，還不屬于教學(xué)內(nèi)容。

　　而且，法律教學(xué)中本屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容沒有被實踐老師納入到實踐教學(xué)中，沒有獲得足夠的重視。

　�。ǘ�） 已開設(shè)的實踐課程形式化比較嚴(yán)重

　　當(dāng)下法律教學(xué)重理論輕實踐，有的高校雖然已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)，但是呼喊高于實踐行動，要想實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，還必須將實踐性的課程落實到實處，真實行動起來。就像模擬法庭，學(xué)生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色，活動的內(nèi)容都是事先定好的，學(xué)生只需背臺詞，演習(xí)的成分比較高，最開始的時候?qū)W生熱情高漲，但是多次之后，學(xué)生就沒有多少興趣了。畢業(yè)設(shè)計比模擬法庭真實度高，彌補一些不足，但是學(xué)生的實習(xí)時間是在大四上學(xué)期，實習(xí)時間比較短，而且學(xué)生的實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的壓力下進行的，實習(xí)指導(dǎo)不及時，學(xué)生重視程度不高，形式化嚴(yán)重。

　　（三）法律教學(xué)的相關(guān)配套制度、措施不到位

　　法律教學(xué)隊伍不滿足實踐教學(xué)的需求，就像沒有律師執(zhí)照的老師指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭一樣，缺少說服力，教學(xué)效果不高；學(xué)生在實踐技能學(xué)習(xí)中，教師的教育方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，比如法律談判要求學(xué)生必須具備演講與口才的基本素質(zhì)，而大部分法學(xué)院系培養(yǎng)計劃中缺少這樣的專業(yè)訓(xùn)練手段；而且學(xué)校的法律設(shè)施還要更換升級，增加資金投入等。

　　三、提高法律教學(xué)的幾點建議

　�。ㄒ唬┩ㄟ^專業(yè)培養(yǎng)方案明確實踐性教學(xué)的地位

　　學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)科教學(xué)的基準(zhǔn)，所有的教學(xué)活動都按照該文件進行的。培養(yǎng)綜合型法律人才是各高校的教學(xué)目標(biāo)，因此在課程安排時注重體現(xiàn)實踐教學(xué)這一目的，明確實踐教學(xué)在法律教學(xué)中的地位。在實際教學(xué)中，可以把實踐類教學(xué)內(nèi)容分為兩類，一類是教授學(xué)生的基本實踐技能，一類是實踐課程，從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

　　提出實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，但是沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是法律理論知識的教授，都還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改善，增加實踐性教學(xué)課程，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)效果的展示。必須將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有深厚理論知識基礎(chǔ)，又有較強的實際操作技能的法律從業(yè)者。

　�。ㄈ�）加強法律專業(yè)師資隊伍建設(shè)

　　法律專業(yè)本身是一門實踐性較強的學(xué)科，所需教師不僅要具備扎實的本專業(yè)知識，同時要有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，對于高校教師也提出了較高的要求，作為一名合格的法律教師不但要具備教師資格證，同時還應(yīng)該具備律師資格證，學(xué)校在引進法律教師時亦應(yīng)該注意這一問題，這一問題不僅是對學(xué)生的重視，同時是對社會負(fù)責(zé)任，因此，作為法律教師要有一定的事業(yè)心和進取心，專心鉆研本專業(yè)法律知識，并且學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師走出去深造本專業(yè)知識，定期組織一些專業(yè)培訓(xùn)以拓寬教師的知識面，提升教師自身的專業(yè)技能。另外，學(xué)校還可以聯(lián)系一些法律專業(yè)人士到高校之中，與之進行實踐經(jīng)驗交流，以豐富高校教師所欠缺的社會經(jīng)驗知識，以此打造一支穩(wěn)定的師資隊伍，以保證高校長期發(fā)展的動力。   （四）多元化的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂的形式有多種形式， 比如課堂、辯論和社會實踐等。每種形式都有其利弊，作為現(xiàn)代教育，要充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢，以此打造高效的教學(xué)課堂。另外，注重理論與實踐的有效結(jié)合，模擬開展一些實踐課堂，諸如模擬法庭、 學(xué)年實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)等實踐形式，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式有兩種：診所式教學(xué)和案例教學(xué)。診斷式教學(xué)方式起源于20世紀(jì)60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了當(dāng)時美國學(xué)校法律教育中的一些問題，針對這些問題提出了仿效醫(yī)學(xué)院醫(yī)生指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)方式，法律教師作為一名律師的角色教學(xué)生學(xué)會通過法律的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際中的一些問題，后來這種方式逐漸被教育者們所認(rèn)同，并因此也稱之為診所式教法。 另外一種方法，案例教學(xué)法，在當(dāng)代高校的各門課堂之中，案例教學(xué)法都是常用的一種方式，選擇與教學(xué)知識相關(guān)的典型案例，并將其引入到課堂之中，以更好的深化學(xué)生對于知識的理解和實踐應(yīng)用，能夠取得較好的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┲贫ㄅ涮椎馁|(zhì)量監(jiān)控與考核評價措施

　　配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價措施是實踐性法律教學(xué)的規(guī)范化要求。理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段比較簡單，而實踐教學(xué)的質(zhì)量考核相對復(fù)雜些。在實際教學(xué)中，先制定規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)細(xì)則等教學(xué)文件，使得實踐教學(xué)在各層次、各環(huán)節(jié)都能有章可循；接著學(xué)校組合實踐教學(xué)教師團隊和督導(dǎo)組，每學(xué)期進行一次教學(xué)評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中，理論知識以書面考卷的形式來考核，實踐課程考核盡量以實驗操作的形式來考核，根據(jù)學(xué)生在操作中的表現(xiàn)、動作是否規(guī)范等進行打分。對于考核沒有過關(guān)的的學(xué)生，要求與下一屆的學(xué)生重修，直到達到標(biāo)準(zhǔn)為止。

　　四、結(jié)語

　　法律是應(yīng)用性強的學(xué)科，社會對律師的要求也比較高，但是在高校法律教學(xué)中，理論教學(xué)與實際教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)系統(tǒng)需要很大的改善。

　　對于上問題出的不足，還需要教育學(xué)者們進行深入的研究，制定更為完善的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和處理實際問題的能力，滿足社會的需求，為社會發(fā)展提供一份力量。

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