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《圖形的綜合練習(xí)課》教學(xué)案例
點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火索
——《圖形的綜合練習(xí)課》教學(xué)案例
教學(xué)背景：
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和這一單元，但因為新教材習(xí)題數(shù)量較少，學(xué)生對一些靈活運用三角形內(nèi)角和的知識掌握的還不夠清楚。同時，本節(jié)課也是鍛煉學(xué)生空間思維能力、邏輯推理能力的思維練習(xí)課。
案例描述：
一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
四個判斷題的出示，目的在于讓學(xué)生對三角形內(nèi)角和部分有更清晰、更靈活的認識和理解。學(xué)生在練習(xí)中，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時有學(xué)到了新知識。
�。ㄈ�、簡單圖形中，求未知角的度數(shù)。
師：下面請同學(xué)們在練習(xí)本上獨立完成。
生獨立做題，教室里一片安靜。
簡單的問題教者采用學(xué)生獨立完成的學(xué)習(xí)方式，有助于鍛煉學(xué)生的獨立意識和計算能力的培養(yǎng)。教者有意識的安排直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三種圖形全面檢查學(xué)生的知識掌握情況。
四 基礎(chǔ)知識的提高
學(xué)生先獨立做，遇到困難可以幾人一組討論做答。
生3: 聽明白了，但是為什么我自己想不到呢？
師：誰來給他解釋一下為什么？你是怎么想到的？
生：我是先想已知條件中有AB=AD，接著觀察圖形，然后就想到了。
師：真好，同學(xué)們就是要這樣。遇到問題，先分析已知條件，然后仔細看圖，最終就一定能解決問題的。
出示題目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。
師：同學(xué)們小組合作完成這道題，看哪組完成的有快又對。
學(xué)生討論、思考。在教師的激勵下，積極的討論，認真的分析，發(fā)表自己的見解。不一會兒，有的小組有了自己的答案。
匯報
生1：從已知可知∠B=∠1=30°則∠ADB=120°∠ADC=60°
(180°－60°) ÷2=60° ∠C=60°
師：真是太精彩了！希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)發(fā)揚這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極大膽的去思考。一步一個腳印，既會將知識學(xué)得更深入。讓自己變得更聰明，思維更靈敏。
六 總結(jié)收獲
師：請同學(xué)們說一說，在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？
生：略
案例評析：
本節(jié)課，教者安排五個大的環(huán)節(jié)進行練習(xí)課的教學(xué)。從知識點的整理道基本概念的靈通運用，再到解決基本問題，進而提高再拓展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。整個知識點清晰明了。有明確的目的性，有續(xù)的全面的讓學(xué)生在練習(xí)中溫故而知新。從學(xué)習(xí)形式上來看，學(xué)生時而獨立思考，一片寧靜、時而爭先恐后舉手搶答、時而熱情洋溢的合作討論�？芍^達到了學(xué)習(xí)方式靈活有效的目的。同時，又讓學(xué)生不會覺得練習(xí)課枯燥乏味。
本課的不足之處在于，教者在時間的分配上。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點沒能把握好，導(dǎo)致時間重點不突出。本課重點部分應(yīng)當在拓展和提高的部分，應(yīng)多用一些時間，那樣教學(xué)效果會更好。
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