有關(guān)于數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容
注重計(jì)算方法，思想的教學(xué)有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì)算。但是作為教師，決不能只滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102*24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過(guò)渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把102*24計(jì)算出來(lái)，并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性的把102寫(xiě)在上面，把24寫(xiě)在102的下面，從表面看來(lái)，學(xué)生好像都會(huì)了，但如果老師對(duì)計(jì)算過(guò)程不多加解釋?zhuān)蝗话?4寫(xiě)在上面，把102寫(xiě)在24的下面讓學(xué)生們列豎式計(jì)算，學(xué)生就開(kāi)始出錯(cuò)了，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不僅僅只停留于計(jì)算能力。
要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過(guò)程，不但會(huì)算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。簡(jiǎn)便方法的靈活應(yīng)用很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類(lèi)，
在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，如：植樹(shù)節(jié)，四(1)班種了38棵樹(shù)，四(2)班種了75棵樹(shù)，四(4)班種了62棵樹(shù)，這三個(gè)班一共種了多少棵樹(shù)?學(xué)生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來(lái)，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。
此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。
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