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初中寫景作文教案設(shè)計（通用10篇）
怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中寫景作文教案設(shè)計，歡迎參考！
初中寫景作文教案設(shè)計 1
習(xí)作題目：（自擬題目）
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學(xué)重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學(xué)難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：
課堂習(xí)作
課時按排：
一課時
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的.春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心�！�
二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當?shù)�，從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復(fù)修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：
�。�1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
�。�2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）
�。�3、）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
�。�4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
�。�5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6、）適當?shù)�、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機。
2、構(gòu)思動筆寫作。
要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點評。
板書設(shè)計： 寫景（題目自擬）
1、細觀察：
按一定順序 脈絡(luò)清楚
2、抓特點。
形態(tài) 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象
大小 夸張 具體
3、多積累。
初中寫景作文教案設(shè)計 2
一教學(xué)目標
1學(xué)會準確用詞，寫出景物特點
2學(xué)會按一定的觀察順序，條理清晰地寫景
3了解修辭手法、表現(xiàn)手法等在寫景狀物的文章中的運用
二教學(xué)重點
學(xué)會準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法
三教學(xué)時間：一課時
四教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)
五教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入方法：我們已學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。其中第二自然段的景物描寫非常精彩，我們現(xiàn)在來回顧一下。一起來背誦，好嗎?
(二)歸納方法：過渡：同學(xué)們背的非常好!
1、歸納第一個方法：學(xué)生思考并回答以下問題：(指名回答)a、整體部分寫了哪些景物?
b、作者用了哪些詞語來修飾這些景物?
c、這些詞按詞性課分為幾類?
d、這些詞語的運用有何作用?
由此歸納出第一個方法并板書：用詞準確
2、歸納第二個方法：學(xué)生思考并回答以下問題：(指名回答)a、整體部分的景物可分為兩類：植物，動物。作者是怎樣安排的?
b、這樣安排的.好處是?由此得出第二個方法并板書：條理清晰
c、過渡：寫景時要是文章條理清晰可采用許多描寫順序。請找出第二自然段中所用到的描寫順序。
d、能不能想到一些其他的描寫順序?
小結(jié)：要想寫出景物的特點，就需要用詞準確，而要讓文章的條理清晰，就需要按一定的描寫順序?qū)懢�，寫景順序有�?教師一邊總結(jié)一邊指示黑板上歸納的方法)
(三)運用方法：過渡：今天我們就運用這些方法寫景狀物，讓自然之美，盡展筆下。板書：自然之美，盡展筆下
1、教師創(chuàng)設(shè)情景：此時正是陽春三月，春歷來是文人學(xué)者贊頌最多的季節(jié)，因為她五彩斑斕、生機勃勃、充滿希望、到了春天，我們周圍充滿了美：小草蓬蓬勃發(fā)，這里那里鋪滿了;鮮花競相綻放，紅的白的爭奇斗艷;小河歡快流暢，叮叮咚咚奔流不息;小鳥歡快歌唱，東蹦西跳賣弄嗓子，而天空，湛藍清亮，溫和地俯視著大地上的一切……
2、學(xué)生口頭練習(xí)：相信同學(xué)們眼中一定也有美麗的春景，能不能用到歸納的方法向大家介紹一下?
3、學(xué)生動筆練寫：同學(xué)們說得很不錯，能不能再用到歸納的方法將心中的美景寫下來呢?
4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：4人一組交流習(xí)作，以所歸納方法為標準評選出本組最好的習(xí)作，準備向全班展示
5、學(xué)生展示習(xí)作，全班共評
(四)拓展方法：過渡：同學(xué)們的習(xí)作不僅很好地運用了所歸納的方法，還用了修辭手法等，寫景狀物往往不是單一地運用某一種方法，而是綜合運用多種方法，盡可能準確、形象、生動地將景物的美展現(xiàn)出來
1、出示教具(兩幅桃花，一幅為整體，一幅為局部)，要求學(xué)生以桃花為題材練寫，要求：不僅要用到本堂課歸納的方法，還要用到其他方法，如修辭手法。
2、學(xué)生展示習(xí)作，全班共評
(五)課堂總結(jié)：我們這堂課學(xué)習(xí)了準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法，希望同學(xué)們能掌握好，并在以后的習(xí)作中體現(xiàn)，讓自然之美，盡展筆下。
初中寫景作文教案設(shè)計 3
【設(shè)計思路】
面對大千世界的人、事、物、景，學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，表達自己對事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運用想像，去感受與之有聯(lián)系的情和理。這是我設(shè)計這堂作文課的初衷。
一、導(dǎo)入
帶領(lǐng)學(xué)生走進自然的田野 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察田野中的風(fēng) 、樹、小鳥、草、野菜的特征，用真實、準確、生動的語言描述它們。
1.教師點撥。
“一切景語皆情語”。自然界中，像我們剛才在田野里看到的這些景物數(shù)不勝數(shù)，它們本身并無任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來，它們只能是一篇平實的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成為我們感情的載體，表現(xiàn)著我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。
你能說出你記憶中印象最深刻的寫景詩詞名句嗎？（指名學(xué)生來回答）
這些句子，有的表現(xiàn)對春光流逝的傷感如“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，有的表現(xiàn)游子對家鄉(xiāng)的思念之情如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，有的表現(xiàn)對春草的頑強生命力的`贊美如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，有的表現(xiàn)對國家衰亡的傷感如“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋” 同樣是寫景，卻表達了完全不同的感情。這是因為他們 受人、事、物、景的觸動，善于利用這些客觀的事物抒發(fā)自己情感的緣故。
2.學(xué)生思考。
以《田野里》為題，如何在文中運用剛才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表現(xiàn)一種感情、一種思想？（讓學(xué)生自由發(fā)表見解，最后由教師梳理、歸類。）
構(gòu)思一 和煦溫暖的陽光、柔柔的風(fēng)兒、青翠的樹木構(gòu)成一幅美麗的圖畫，它能激起我們對自然的熱愛。
你能說出學(xué)過的課文中，那一課借助這些景物表達了自己對大自然的熱愛之情的？（如朱自清的《春》，借助對草、風(fēng)、花、雨的描繪，表達對春天的熱愛，對生活的向往。）
構(gòu)思二 讀著“沾衣欲濕杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句，想像著這樣一幅畫面：青青的石板橋下，流淌著清澈的小溪，在溪旁然而，這一切只能在詩中、畫中見到，眼前污水橫流，垃圾遍野，黃沙漫天。（寫環(huán)保，呼吁人們愛護環(huán)境。）
構(gòu)思三 能去郊游看看天、看看樹、看看草，對于中學(xué)生來說非常難得。（反映課業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。）
構(gòu)思四 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（由眼前的景，想到時光易逝，寫要珍惜大好春光。）
指導(dǎo)：我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
三、布置作業(yè)
春夏秋冬，四季更替，你有何感觸？請選取春、夏、秋、冬中任意一個季節(jié)，把你的感悟、認識寫出來。題目自擬，文體不限，字數(shù)在600字左右。
初中寫景作文教案設(shè)計 4
一、設(shè)計目的：
初一學(xué)生以學(xué)習(xí)記敘文寫作為主。景物描寫是記敘文寫作中的一個重要內(nèi)容，能起到很好的借景抒情，渲染氣氛和烘托心情作用。指導(dǎo)學(xué)生開展景物描寫一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察，二是要指導(dǎo)學(xué)生有序而形象的表達。
課內(nèi)精讀篇目，尤其是名家文章，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的范本，更應(yīng)該充分發(fā)掘蘊含其中的寫作技法的示范作用。教師通過梳理整合，以名家文章為范例，引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)其中的寫作技法，既是對學(xué)生寫作能力的提高也是學(xué)生理解文本的再深入過程。
正是基于以上兩點考慮，本人設(shè)計《虛實結(jié)合巧寫景》這一寫作指導(dǎo)教案，以期引導(dǎo)學(xué)生走一步再走一步，從讀寫結(jié)合的角度重新認識我們的教材和教材所選編文本的作用。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┟鞔_虛實結(jié)合的寫景方法。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實結(jié)合寫景方法的運用。
�。ㄈ┊斕寐�(lián)系鞏固。
三、教學(xué)難點：
（一）如何用淺顯易懂的語言讓初一學(xué)生明白“虛實結(jié)合”的寫景方法。
（二）精選課文運用虛實結(jié)合寫景方法的語句。
四、教學(xué)重點：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實結(jié)合寫景方法的運用。
（二）當堂聯(lián)系鞏固。
五、課前準備：
（一）組織學(xué)生重讀朱自清《春》。
（二）學(xué)生利用課余時間踏青賞春尋找早春蹤跡。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，直接導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_虛實結(jié)合寫景方法。
引入材料：老舍《談敘述和描寫》節(jié)選
明確方法：實：有什么（特點）
虛：像什么
想到什么
詞語的溫度
（三）整體感知，感知虛實結(jié)合寫景技法的運用。
1、老舍筆下的虛實結(jié)合寫景（對比賞析）
（1）山坡上有些村莊，村莊房頂上有雪。
�。ɡ仙幔┥狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
�。�2）山坡上有的地方有雪，有的地方露出干枯的.草。就這樣，一塊白，一塊暗黃。
�。ɡ仙幔┥狡律�，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚。
�。�3）天氣晴朗，池塘沒有結(jié)冰，水藻很綠，潭邊有竹子垂柳。
�。ɡ仙幔┨靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
2、朱自清筆下的虛實結(jié)合寫景（看圖片回憶課文）
�。�1）野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�。�2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，探究學(xué)習(xí)。
運用所學(xué)虛實結(jié)合寫景技法，師生共寫，同臺競技。
1、圖片一：盛開的紫荊花。
片斷：一朵紫荊花在枝頭傲放。五片紫色的花瓣中矗立著纖細的花蕊，像極了凌波起舞的女郎張開飄飛的裙裾彎腰答禮。想必觀眾如潮的掌聲久久不能停歇吧，不然，她們何以一直淺笑不止呢？
2、圖片二：木棉樹組團
片斷：挺拔的木棉直刺天空，盡管樹干粗糙，暴突如釘，樹枝上也沒有一片綠葉，但枝頭卻開滿了火紅的花朵。像鮮艷的火炬又像沉重的嘆息。這是歷經(jīng)磨難的英雄不屈的斗志，也是他飽經(jīng)滄桑后的嘆息。
3、圖片三：蜻蜓與荷花組圖
片斷：一只黑頭花尾的蜻蜓輕盈地擁抱著一枝出水的荷蕾。蟲蛹經(jīng)過了一冬的等待，一春的孵化才成為身披雙翼的精靈。而那粒蓮子呢，又何嘗不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭凈植啊。歷經(jīng)多少輪回的守候，這對有情人才得以重聚。人們只知道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，又何曾想“縱人間有百媚千紅，而我卻獨愛這一朵”。
4、圖片四：露珠
片斷：在一個早春的清晨，一截枯枝上掛著兩滴晶瑩的露珠。那是母親思念游子歸鄉(xiāng)的雙眼；那是春姑娘遺落人間的珍珠耳墜；那是大樹母親挽留落葉的淚滴。
※※這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生有充分的課堂練筆時間。對于學(xué)生展示片斷，教師要結(jié)合前面所授虛實結(jié)合技法點評，做到“念念不忘，回響不絕”，更要通過剖析片斷的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對虛實結(jié)合寫景技法的理解。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，聯(lián)系鞏固。
課堂練筆：春到神灣
�。┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)。
題目：春到神灣
要求：
�。�、仔細觀察故鄉(xiāng)早春三月的景物特點，寫出故鄉(xiāng)春天獨特的美。
２、注意文章的結(jié)構(gòu)和寫景順序。
�。�、學(xué)習(xí)運用老舍的景物描寫方法。
�。�、字數(shù)不少于６００字。
溫馨提示：可以模仿《春》和《濟南的冬天》的結(jié)構(gòu)和寫法。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計。
實：有什么（特點）
虛：像什么
想到什么
詞語的溫度
�。ò耍┙虒W(xué)反思。
“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”（劉勰《文心雕龍》）有鑒于此，我們在日常的閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章表達的感情和表達感情的方式。我們在寫作教學(xué)中也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“情動”點，引導(dǎo)學(xué)生連綴成文。景物描寫虛實結(jié)合就是要由客觀存在的事物觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象從而擴展成文。因此在后段的寫作指導(dǎo)教學(xué)中要注意開設(shè)“托物言志”“借物抒情”的專題。
初中寫景作文教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目標
1、 學(xué)會應(yīng)用移步換景和定點觀察法寫景
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力
二、教學(xué)重點
學(xué)會應(yīng)用移步換景與定點觀察法寫景
三、教學(xué)課時
3課時
四、教學(xué)前準備
1、 范文《荷塘月色》
2、 選好學(xué)生寫景觀察地點
第一課時
1、 下發(fā)范文《荷塘月色》
2、 分析范文寫景方法
A、 范文共寫了哪些景？
荷塘、月色、荷塘四周
B、 作都是否一開始就寫了荷塘之景？ 荷塘四周 路的一旁（點明此應(yīng)用移步換景法寫景，并告訴學(xué)生什么是移步換景）
C、 作者寫荷塘?xí)r寫了哪些景？作都又是按什么順序?qū)懙�？（在此講明什么是定點觀察）
教師學(xué)生探討形成以下板書
彌望的荷葉（看）
開著的荷花 上
荷花
花苞
仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
荷香 （發(fā)揮想像，用上修辭） （想） 定點觀察
荷塘 聞 像閃電
荷波（看）
葉下的流水 （看） 下
3、作者寫月光抓住什么特點來寫？寫了哪些地方的月光？作者又是按什么順序來寫的？
討論形成板書
照在葉子、花上 下
月光
上
4、作者寫了荷塘四周什么景？按什么順序?qū)懙模?/p>
形成板書：
遠近高低都是樹，將荷葉圍住 整體
樹梢上的遠山 遠
樹縫里的燈光（沒精打彩）
（想像）
四周的樹
樹上的蟬聲（聽）
水里的蛙（聽） 近 局部
5、總結(jié)整篇文章寫景方法,并形成整體板書
1、作者先應(yīng)用移步轉(zhuǎn)移法粗筆勾勒了小煤屑路，荷塘四周的景，再應(yīng)用定點觀察的方法按一定的寫作順序?qū)懥撕商�，月光，荷塘四周等景，在寫景時調(diào)動各種感覺器官將荷塘的月色寫得靜悄，朦朧，傳神。（指導(dǎo)學(xué)生寫作時可應(yīng)用移步換景，定點觀察的方法，按一定順序，調(diào)動各種感覺器官將景寫得優(yōu)美生動，使文章井井有條。）
6、安排第二課時觀察任務(wù)
1、指明第二課時觀察地點――翠竹公園，并簡單交待會路過的景點
2、指明觀察重點―――翠竹公園的翠竹林
3、觀察方法指導(dǎo)
仿照朱自清的《荷塘月色》寫作方法及寫作順序指導(dǎo)觀察景物的角度，形成題綱。
開頭：（略）
教室翠竹小廣場 石板路翠竹林 移步換景（粗筆勾勒） 大小 顏色
總體特點 氣息
（可觀察的角度用上修辭）
和周圍的景構(gòu)成怎 看（色、狀）
竹葉 想（用上修辭）
聽（聲）
翠竹公園 翠竹林 看（色、狀） 定點觀察
竹節(jié)
竹 摸（感覺）
竹筍（同上）
陽光照射下的竹
鳥叫
叢林四周的景
結(jié)尾：感想或啟示
范文板書：
小煤屑路 荷塘四周 路的一旁 移步換景
荷塘月色
看） 上 荷花 花苞 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 （發(fā)揮想像，用上修辭） （想） 荷塘 聞） 荷波（看） 葉下的流水 （看） 下 照在葉子、花上 下 月光 照在樹上（樹影） 上 樹梢上的遠山 遠 樹縫里的燈光（沒精打彩） （想像） 四周的樹 樹上的蟬聲（聽） 水里的'蛙（聽） 近 3 定點觀察 定點觀察 整體 定點觀察 局部
第二課時
一、觀察準備
1、 課堂強調(diào)注意安全
2、 再次回顧上節(jié)課強調(diào)的寫作要求及方法，并提醒學(xué)生盡量按上節(jié)課指導(dǎo)的方法觀察。
3、 鼓勵學(xué)生游玩中融入情感，真情品味美景，同時展開合理想象。將景物寫得生動優(yōu)美。
二、組織學(xué)生到翠竹體驗情境，指導(dǎo)寫作
1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察翠竹廣場――主廣場――石板路等景點。邊走邊提醒學(xué)生寫下自己看到了什么，這些
東西有什么特點。
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察竹林
A、請學(xué)生觀察整個竹林是怎樣的如大小如何，整體顏色如何，氣息如何，和周圍構(gòu)成了怎樣畫面。將自己觀察到的寫下寫下自己看到此竹林時所感
B 、局部觀察
(A)請學(xué)生觀察一棵棵竹子是怎樣的，如竹葉、竹節(jié)、竹筍是怎樣的，像什么，你聽到什么，有何感受等。
(B)請學(xué)生觀察四周景如何，寫出自己感受。
�。–）你還看到了什么?如鳥叫、陽光等。
三、注意事項
1、在體驗過程中。教師提醒學(xué)生要靜下心來細細品味，寫出自己所聽，所看，所嗅，所想。
2、在學(xué)生觀察中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生。如初到竹林時，引導(dǎo)學(xué)生思考此時想到什么，前人對竹有過哪些描寫，哪些是與自己些時心境一致的。聞到竹香時，你內(nèi)心是怎樣的，發(fā)揮想像用優(yōu)美的語言寫出。
3、介紹景物時，按上課時所列提綱介紹指導(dǎo)。
第三課時
返回教室進行創(chuàng)作
1、學(xué)生將自己所觀察，所記下的文字，根據(jù)前面所指導(dǎo)的方法整理出一篇作文。
2、告訴學(xué)生，以后無論寫何處之景，都可應(yīng)用以上方法觀察。要注重按一定順序觀察，發(fā)揮想像將景物寫得生動優(yōu)美，更重要的是觀察時要融入自己的情感。
教學(xué)反思：
1、 注重學(xué)生寫景方法指導(dǎo)，注重學(xué)生親身感，提高學(xué)生寫作興趣。
2、 通過此次寫作實踐，學(xué)生不僅學(xué)會了應(yīng)用移步換景和定點觀察方法寫景，還學(xué)會了在寫景過程中想，調(diào)動各種感官，發(fā)揮想像。并體會到寫景過程中，融入自己感情同樣重要。
初中寫景作文教案設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。
2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
同學(xué)們，第四單元的寫景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節(jié)課我們就來尋找他們寫字行文的.妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。
二、合作探究
1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。
A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。
2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？
明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。
三、寫作實踐
請同學(xué)們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限。
四、展示評價
初中寫景作文教案設(shè)計 7
一、核心素養(yǎng)目標：
1.語言建構(gòu)與運用：探究、歸納、實踐景物描寫的方法。
2.思維發(fā)展與提升：歸納景物描寫在記敘文中的作用。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)景物描寫在記敘文中的運用。
4.文化傳承與理解：陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
景物描寫的方法和運用。
教學(xué)難點：
景物描寫在記敘文中的運用。
三、教學(xué)設(shè)想
我們在實施課堂教學(xué)前，做了一個前測，讓學(xué)生觀看一段教師自拍的風(fēng)景視頻，并描寫視頻中的景物。經(jīng)過梳理，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在景物描寫中存在以下缺陷：
�。�1）景物名稱不準確，不具體，如：把池塘寫成小河、小湖，把花草樹木寫成植物、植被；
�。�2）描寫順序不合理，如：先寫池塘水面，接著寫疾馳的火車，再寫池塘周圍的花草；
�。�3）景物描寫不合實際，如：“吹來一陣風(fēng)，平靜的水面變得波瀾起伏”，實際上水面只有漣漪；
�。�4）語言干癟不生動，如：“池塘的岸邊有許多大樹。”
四、教學(xué)方法：
誦讀法、討論探究法
五、教學(xué)準備：
多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻
六、教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入設(shè)計
上課前請大家看一張照片，有誰看出這張照片拍的是哪里的景？這張照片是溫老師4月10號清晨經(jīng)過上水南大橋的時候拍的-南浦溪的景，你們看看拍了哪些景物？樹、河流、陽光、房子、美吧？真美！好，如果給這張照片，配上一段優(yōu)美的寫景文字，真可謂是錦上添花了，怎么寫呢？怎樣寫才能再現(xiàn)南浦溪的美呢？不急，我們先來學(xué)習(xí)景物描寫的方法，再來試試。
二、寫作導(dǎo)航
�。ㄒ唬┗炯记�
1.描寫景物。首先要抓住景物的特征�！坝晔亲顚こ＃幌戮褪侨齼商�。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”（《春》作者巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點。）
2.描寫景物，既可以描述人的視覺感受，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受�！斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！保ā蹲咸偬}瀑布》作者從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出藤蘿花的美麗和繁盛。）
3.為了使景物描寫更加豐滿、生動，對某一個景物，可以俯視、仰視，近觀、遠望，可以寫靜態(tài)、動態(tài)，還可以寫不同時段中的不同形態(tài)。如《三峽》一文，描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)的景象，俯仰結(jié)合，動靜相襯，描寫靈活生動，讀來讓人身臨其境。
4.寫景還要注意融入情感�！队甑乃募尽分�，作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
1.多角度觀察景物。
�。�1）定點觀察：觀察景物時上看、下看、遠看、近看，變換各種觀察角度。如《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備�！毕仁茄鲆暎又倨揭�，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動，少了呆板之感。
�。�2）移步換景：走動起來，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個方面。然后依次進行描寫。如《桃花源記》中“漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山……初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗……”
�。�3）調(diào)動多種感官。充分調(diào)動我們的感官來體會眼前的景物，并賦予景物于情感。如魯迅先生在《社戲》中的描寫“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的'心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”這段描寫調(diào)動各種感官，使人身臨其境。
（4）時間變換觀察。以時間為順序，按照時間的變換來觀察景物，以時間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。
�。�5）正面、側(cè)面，動靜、虛實結(jié)合。
2.善用修辭手法來描寫景物的個性。在描繪景物時，巧妙運用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法，不但可以增強語言的表現(xiàn)力，而且能突出景物的個性特征。
3.寓情于景，增強景物的魅力。寫景不能呆板地對景物進行介紹說明，要融進自己的感情，并以此來感染和啟迪讀者。帶著感情寫作，就能給景物涂上一層鮮明的色彩，即使平凡的景物也會變得充滿魅力。
三、思繪景內(nèi)容（寫什么）
觀圖思考，圖中景物有何特征？
提示：可從顏色，形狀，突出特點，給人感受等方面去說。
師總結(jié):描寫景物之前，先調(diào)動感官觀察景物外觀：形狀、顏色、氣味、質(zhì)地等；再觀察自然環(huán)境和時間變化的影響下，景物所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。還可以切換觀察的視角，如從局部到整體，從遠到近，從高到低，然后用語言描述出來。
四、悟繪景方法（怎么寫）
師：結(jié)合同學(xué)們剛剛的觀察和概括，請同學(xué)們思考我們?nèi)绾斡脙?yōu)美的語言將所見景色描繪出來呢？在寫景的過程中我們能用到哪些方法呢？老師總結(jié)為以下幾點：
1.悉心觀察：突出特征
請同學(xué)們讀下面這個例句
“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼�！保ㄖ熳郧濉洞骸罚�
這段描寫中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點，生動形象地突出了春雨特征。
2.巧用手法：生動形象
除了描述人的視覺感受，還可調(diào)動聽覺、嗅覺、觸覺等其他感官，采用修辭，描寫多種感受。
如“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）
這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺、嗅覺互通，生動傳神地寫出紫藤蘿花的繁盛和美麗。
又如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！保ㄖ熳郧濉洞骸罚�
作者調(diào)動感官，巧用修辭，從視覺和嗅覺入手，運用擬人和比喻，描寫了花兒的態(tài)、色、聲、味，并通過聯(lián)想與想象，使景物描寫有畫面感和動感。
3.合理布景：寫出層次
為了使景物描寫更加豐滿、生動，對某一景物可以仰觀俯察、近望遠眺，或動靜結(jié)合，或抓住同一景物不同時段中的不同形態(tài)進行描寫。
如：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”陶弘景《答謝中書書》）
文段采用了仰觀和俯察兩種視角，從高到低，從遠到近；隨之又改用平視的視角極目遠眺；由靜轉(zhuǎn)寫動，描繪了朝與夕兩個特定時間段。
“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）
作者從正面細致描寫紫藤蘿花，描繪得非常形象、優(yōu)美，由整體到局部，依次寫花瀑—花穗—花朵，條理清晰，層次感強。
4.情景交融：感染力強
相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的景物，在不同的心境下，也會發(fā)生改變。在描寫景物時恰當?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。
如“春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖�！保▌⒄壳铩队甑乃募尽罚�
作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀賦予了它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使他們更具有生命的氣息，更具有感染力，字里行間流露出四季的雨的喜愛之情。
小結(jié)：總結(jié)并回顧寫景方法。
五、寫作訓(xùn)練
1.如果讓你在校園內(nèi)，觀察一處景物，想想可以從哪些角度來觀察，從不同的角度觀察會有什么新發(fā)現(xiàn)。請以《校園的 》為題，把這些觀察角度和觀察效果寫下來。
2.透過哪個窗戶能看到美麗或獨特的景物？學(xué)校教室里的、家里的，還是其他地方的？請細致觀察所看到的景物，拍下來并做好記錄，以“窗外”為題寫一篇作文。至少500字。
六．例文引路
校園的桂花
在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了�。ㄊ拙潼c題）它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。（從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)）走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看�。◤慕帉憳涓伞涔�、葉片、花朵的形狀、色彩）
清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了�。◤囊曈X、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（從味覺、感覺寫花的香味）只要你從這兒經(jīng)過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香�！笨梢�，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。（在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受）
校園的秋天
秋天悄悄地來了，來到了田野上，來到了小溪邊，來到了小山上，也來到了我們的校園里。
校園的秋天到了，是從校園大門旁邊的那棵柿子樹開始的。夏天，柿子樹的葉子如同青色的巖石一般。到了秋天，它們顯出綠中帶紅的顏色，而那累累的柿子，正在由青變黃，漸漸顯露出一些紅色來。那黃中帶紅的柿子像小燈籠一般掛在樹上，像小裝飾品，又像小星星，把樹點綴得更加美麗。”在這時候，它們開始散發(fā)出芳香，使校園里充滿了秋天成熟的氣息。
早晨，小草上透明的露水閃耀著，仿佛天上的白云變成顆粒狀撒了下來，清新而明凈。”太陽出來了，陽光漸漸漫了過來，露水消逝了，樹上閃爍著陽光，把綠葉染成金色。同學(xué)們都飛快地跑到操場上，隨著喇叭里的口令做起操來。校園中滿是一片秋天的明麗。
中午，校園披上金甲，陽光在學(xué)校的池塘上跳躍，走廊也變得熱烈了，像一條金鱗巨龍橫臥在墻壁之間。走廊上來來往往的同學(xué)們走著，跑著，跳著，像小魚兒一樣你追我趕，活潑又歡樂。整個學(xué)校充滿了秋天熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，校園里早起了一層青色的霧，使得校園里的黃昏來得特別早，去得特別遲。于是，在青色透明的黃昏中，四周的山影一起擁向校園，使校園暗了起來，如同一座城堡。
夜，終于來了。走廊上的燈接連亮起，連同它們在地面映出的紅色光暈，使走廊不停地眨著眼睛，昏昏欲睡。晚自習(xí)下了，同學(xué)們在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戲……
不知什么時候，月亮忽然出現(xiàn)在天空的正中央，像一塊巨大、平整、發(fā)亮的云母石，把學(xué)校照亮。山是墨一般的黑，而月亮從天空中把它那清明的光輝一直傾瀉到地面上，把校園照亮……
原來校園的秋色是如此的迷人，我怎么才感覺到呢！
六、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？有什么收獲？我們學(xué)到了景物描寫要抓特征-包括本身和時令特征，展手法-包括調(diào)動感官、修辭、寫作手法， 還學(xué)習(xí)了如何巧妙運用。（板書）
老師用三個成語對三個環(huán)節(jié)進一步概括—--精雕細琢抓特征-栩栩如生展手法-妙筆生花巧運用（板書）。學(xué)習(xí)的寫作專題是—景物描寫。要描寫好景物就要仔細觀察，精雕細琢抓特征，還要展示多種手法才能使得景物栩栩如生，最后用生花妙筆巧妙運用，就能使我們的文章情感更細膩，形象更豐滿，主題更深刻，意境更雅致動人！
同學(xué)們，風(fēng)景一直在我們的身邊：山川大漠、云海長堤、落日余暉、疾風(fēng)勁草。只要我們有一雙敏銳的眼，有一顆易感的心，有一支靈動的筆，就能記下我們生命中每一個動人的景象，“晴色水云天合影、晚聲名列市爭頭”老師希望你們的生活如詩如畫，老師期待你們的作品文采斐然。今天我們的的課就上到這里，謝謝大家。下課！
七、布置作業(yè)
題目：美麗的四季
要求：用所學(xué)的寫景方法，選取我們浦城夏、秋、冬最美的一種景物進行描寫，與課堂上所寫的春景一起展現(xiàn)我們浦城家鄉(xiāng)的美，表達我們的熱愛之情。
教學(xué)反思
這節(jié)課針對學(xué)生景物描寫中存在的缺陷，安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主甄別、比較的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了描寫景物的四個要點，而這些知識也正是學(xué)生在寫作中所需要的，所以學(xué)生在課堂上參與度比較高。課堂中呈現(xiàn)的例子，絕大部分來自學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生的興致比較高，上課注意力比較集中。學(xué)生的后續(xù)習(xí)作表明，前三個要點，學(xué)生掌握得比較好，“形象生動地描寫景物”這個要求相當一部分習(xí)作沒有得到落實，看來語言方面的訓(xùn)練任重道遠。課堂中負面例子的呈現(xiàn)，過于繁雜，還需精心篩選；這節(jié)課對課文中寫作資源的利用也不夠充分。
初中寫景作文教案設(shè)計 8
一、教學(xué)目標
1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。
二、教學(xué)重難點
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
三、教學(xué)方法
多重對話法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時，當秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，當不堪學(xué)習(xí)重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分�！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。
（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）
3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）
4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
�。ň拔锩鑼懸プ【拔锉旧淼奶攸c、還要突出感情特點。）
5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？
�。ɡ蠋熤v述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）
6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)�，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的'黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲�！�
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶āＬ崾荆嚎梢詮拿鑼憣ο�、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。
在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補）
片斷一：
秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？
七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。
�、趶男巍⒙�、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
�、蹌屿o結(jié)合，虛實相間。
�、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應(yīng)。
8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習(xí)來自改作文，要求：
�、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。
10.優(yōu)秀作文展示：（后補）
感受秋天
101班梁正
雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被�，只要春風(fēng)遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯�！摆s上啊！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!
挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。
初中寫景作文教案設(shè)計 9
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學(xué)重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學(xué)難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：
課堂習(xí)作
課時按排：
一課時
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的`春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)生注意加強對文章的反復(fù)修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：
�。�1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）
�。�3、）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
�。�4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6、）適當?shù)�、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機。
2、構(gòu)思動筆寫作。
要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點評。
初中寫景作文教案設(shè)計 10
教學(xué)目標
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察積累寫景狀物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以細致描繪。
(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和自己認真作文的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學(xué)難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)回憶，確定寫作素材
1．啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，一定會有你喜歡的景物或事物，或是因為它美麗的外形，或是因為它蘊含的某種情趣，或是因為它引起了你的遐想，觸動了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來，那該多有意思�。≌埻瑢W(xué)們先好好回憶一下，然后按下列要求寫下來： 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由
2．交流啟發(fā)，進入《東湖公園》
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學(xué)生在相互交流中共享學(xué)習(xí)資源，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所想所感進入東湖公園景物特點的描述中，引導(dǎo)學(xué)生著手進行《東湖公園》的寫作。
�。ǘ┳x寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
在學(xué)生確定寫作素材的基礎(chǔ)上，通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們讀了許多有關(guān)寫景狀物的課文和優(yōu)秀作文，想一想：在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領(lǐng)悟到哪些寫作的方法？先四人小組交流一下，然后我們一同來交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
景物或事物的特點不鮮明，內(nèi)容不具體，觀察不細致，這是學(xué)生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學(xué)生通過比較閱讀領(lǐng)悟方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法規(guī)律。
(1)教師組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文以及剛才討論修改的“病例”中，你領(lǐng)悟到了哪些寫景狀物的方法？
(2)教師歸納小結(jié)。
要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的.景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，選擇一個立足點，一個視角，要仔細觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當?shù)谋磉_順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。
�。ㄈ�(gòu)思起草，完成作文初稿
在積累寫作素材、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，先讓學(xué)生編寫作文提綱，然后根據(jù)作文提綱寫出作文
初稿。學(xué)生起草時，教師巡視，并對作文有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)修改，完善作文
1．教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。
2．示例修改，突破難點。
學(xué)生寫景狀物的文章，常見的毛病就是觀察不細致，不能適當運用比喻、擬人、對比等方法把文章寫具體。為了突破這個難點，教師可出示以下典型“病例”，組織學(xué)生討論修改，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟怎樣把文章寫具體的方法。例如： 雨后春景(習(xí)作初稿)
一場春雨過后，我獨自漫步在河堤的小道上，呼吸著清新空氣，欣賞著早春的景色。
遠處的東臺山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了，野花開了，樹木吐出了新芽。這一切，看上去就像是一塊點綴著五彩寶石的大花毯。
突然，一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒，原來是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的馬達轟轟作響，樹上的小鳥也在歡快地歌唱呢！一條小魚跳出水面，給這如詩如畫的春景又平添了幾分情趣。
河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地，一個老人在草地上打太極拳，中間的八角小亭里有幾個人在談天說地。
河堤下，幾個農(nóng)民在農(nóng)田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹像一個個英勇的戰(zhàn)士，守衛(wèi)著養(yǎng)育它們的這方土地。
春天多美好啊。
修改提示：
以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細，文章內(nèi)容是否具體？用“——”劃出你認為需要修改和補充的地方和同學(xué)討論一下。
3．學(xué)生自改作文。
要求學(xué)生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后引導(dǎo)學(xué)生對照“觀察是否仔細，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。
4．分小組互批互改。
5．課堂交流，并對通過修改，作文有明顯進步的同學(xué)授予“百花獎”。
（五）指導(dǎo)評賞，激發(fā)成就動機
1．分四人小組評賞�？梢宰约涸u賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。
2．鼓勵學(xué)生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或推薦他人的作文，進一步激發(fā)學(xué)生作文的熱情。
3．對評賞得好的同學(xué)授予“浪花獎”。
4．匯編班級優(yōu)秀作文集，并鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文向少兒報刊投稿。
�。墼u 析］
以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面的特色：
第一，凸現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與貫穿在自主選材、領(lǐng)悟?qū)懛�、獨立�?gòu)思、獨立修改和評賞的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如何調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性和主動性上，從而實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會參與。根據(jù)寫景狀物類作文訓(xùn)練的重點和難點，教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和“示例”修改中領(lǐng)悟如何觀察、如何抓住重點寫具體的方法，學(xué)生領(lǐng)悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。
第三，注重認知活動與情意活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。從認知活動的角度來看，“確定寫作素材→領(lǐng)悟?qū)懛ā鷺?gòu)思起草→修改完善→評賞提高”的教學(xué)流程是符合學(xué)生作文的認知規(guī)律的。從情意活動的角度來看，在構(gòu)思、修改、評賞等教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計了相應(yīng)的“耕耘獎”、“百花獎”、“浪花獎”，這不僅為促進學(xué)生的認知發(fā)展提供了原動力，而且為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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