關(guān)于教改優(yōu)秀論文

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關(guān)于教改優(yōu)秀論文

摘要：迄今為止，國內(nèi)各類農(nóng)林類院校以及其他綜合型高�；�本上都開設(shè)一門關(guān)于休閑農(nóng)業(yè)類的課程，但是千篇一律的教學(xué)方式以及陳詞濫調(diào)的授課方法帶給學(xué)生的僅僅是幾個(gè)學(xué)分，而其真正意義上的精華部分未能被學(xué)生所吸收掌握。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須建立起適合人才發(fā)展的課程體系和面向未來的課程結(jié)構(gòu)。休閑農(nóng)業(yè)這門課是新興課程，學(xué)校是否有科學(xué)、合理、創(chuàng)意的課程體系直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。筆者在教學(xué)改革原則基礎(chǔ)上，通過案例式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法兩方面為這門新興課程構(gòu)建新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：休閑農(nóng)業(yè);案例式教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)法;分模塊教學(xué);實(shí)踐能力培養(yǎng)

休閑農(nóng)業(yè)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村文化資源為依托，用地形地貌、產(chǎn)業(yè)設(shè)施、種植作物和畜牧、建筑、水系、綠化植物等多種人工元素和其他自然、人文要素等，在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和技術(shù)前提下，改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，遵循科學(xué)原理、藝術(shù)規(guī)律，按照民族審美標(biāo)準(zhǔn)所創(chuàng)造的新型休閑娛樂環(huán)境。是以農(nóng)業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)和旅游相結(jié)合的一種新型交叉型產(chǎn)業(yè)。但是休閑農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)滯后，現(xiàn)行的休閑農(nóng)業(yè)培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完整、學(xué)生就業(yè)方向不對(duì)口等問題。為適應(yīng)休閑農(nóng)業(yè)市場的需求，改善學(xué)生知識(shí)體系，是學(xué)生能系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)休閑農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，完全有必要對(duì)現(xiàn)今的休閑農(nóng)業(yè)課程進(jìn)行一定的改革。依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展模式結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位。這將對(duì)提高休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)研究與推廣有很大的幫助。

(一)案例式教學(xué)法在休閑農(nóng)業(yè)課程中的運(yùn)用與創(chuàng)新

1、 案例教學(xué)法是近幾年來備受關(guān)注和提倡的一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。它是指圍繞教學(xué)目標(biāo)精選現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再由此引導(dǎo)出理論及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)可以先講理論，再結(jié)合典型案例來分析印證討論，最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)結(jié)果。案例式教學(xué)中的討論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在休閑農(nóng)業(yè)課程上運(yùn)用案例式教學(xué)法是一大革新，它一改以教師講授為中心、以灌輸手段為主的知識(shí)單項(xiàng)流動(dòng)的教學(xué)過程與方式。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的知識(shí)雙向流動(dòng)的過程，其目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)一種理解問題的方式并有助于問題的解決。

2、 筆者構(gòu)建的一個(gè)教學(xué)案例是一個(gè)全新的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)項(xiàng)目——“古代穿越式”的休閑農(nóng)業(yè)。其區(qū)別于其他現(xiàn)代休閑觀光農(nóng)業(yè)，而是古代穿越式的具有古色古香特點(diǎn)的體驗(yàn)式旅游。初期分為四個(gè)特色體驗(yàn)點(diǎn)供游客選擇。即以中國古代“漢朝”、“唐朝”、“宋朝”、“清朝”這四個(gè)鼎盛時(shí)期為背景，結(jié)合其各自獨(dú)有的朝代文化特色，游客穿著自己喜愛朝代的服飾，并且可以用人民幣兌換成其獨(dú)有的朝代貨幣進(jìn)行消費(fèi)。期間可以給游客進(jìn)行拍攝錄制并且刻錄光盤贈(zèng)送給他們。讓游客體驗(yàn)到一種返璞歸真的生活意趣。這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源、農(nóng)民生活資源、農(nóng)村生態(tài)資源等要素于一體，在休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中形成

了必不可少的基礎(chǔ)配置。同時(shí)，在一個(gè)大的環(huán)境下又對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了傳承與升華。

其中，選擇活動(dòng)項(xiàng)目策劃的同學(xué)可以集思廣益地提出具有可行性強(qiáng)又有創(chuàng)新的點(diǎn)子，把項(xiàng)目的活動(dòng)安排好;選擇文化的'同學(xué)就要根據(jù)項(xiàng)目所處的朝代進(jìn)行那個(gè)朝代特有文化的宣傳并加以創(chuàng)新;選擇規(guī)劃設(shè)計(jì)的同學(xué)則要對(duì)項(xiàng)目的地域、建筑等進(jìn)行獨(dú)到的規(guī)劃設(shè)計(jì);而選擇經(jīng)營管理服務(wù)的同學(xué)就想方設(shè)法來維護(hù)項(xiàng)目的正常運(yùn)行。這樣的案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生既能投其所好，又能參與到整個(gè)教學(xué)的互動(dòng)之中。在案例討論中，學(xué)生們又能置身其中，充當(dāng)其中的一個(gè)角色并展開爭辯，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的見解。從根本上說，這些都是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的主要責(zé)任是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣，更有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。

(二)實(shí)踐教學(xué)法在休閑農(nóng)業(yè)課程中的革新

1、 教學(xué)質(zhì)量是高等院校培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才和創(chuàng)新人才的重要保證，而實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革的目的無非兩個(gè)：一是注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，二是提升實(shí)踐能力。在案例教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及能力得到了鞏固并加強(qiáng)，但是還欠缺一定的實(shí)踐能力。因此，改革課程體系中，實(shí)踐教學(xué)必不可少。休閑農(nóng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在一定程度上決定了園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能的程度高低和是適應(yīng)社會(huì)的能力�，F(xiàn)今，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育提出了新的要求。為了適應(yīng)這一要求，應(yīng)全面提高學(xué)生從事專業(yè)研究，生產(chǎn)調(diào)查，經(jīng)營管理等基本素質(zhì)和獨(dú)立動(dòng)手操作能力。

2、 依筆者之見，可以按照上述“古代穿越式”休閑農(nóng)業(yè)案例教學(xué)來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系。選擇活動(dòng)項(xiàng)目策劃的同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行策劃能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。以實(shí)際項(xiàng)目為依托增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的溝通協(xié)調(diào)以及項(xiàng)目策劃規(guī)劃的能力;選擇文化類的學(xué)生要提高其對(duì)項(xiàng)目背景文化的理解能力以及要要求其對(duì)文化產(chǎn)業(yè)有足夠的了解，可以讓其進(jìn)行一系列的調(diào)研實(shí)踐;選擇規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生則要進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。可以從勘察、設(shè)計(jì)、施工等全部方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練;選擇經(jīng)營管理服務(wù)的學(xué)生要注重其對(duì)園區(qū)管理能力的培養(yǎng)，不僅要管理園區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)施，還要學(xué)會(huì)園區(qū)的經(jīng)營管理。以上四類實(shí)踐教學(xué)可以分為不同的幾個(gè)實(shí)踐時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的培養(yǎng)。這樣通過不同形式的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)休閑農(nóng)業(yè)教學(xué)就更有針對(duì)性，更能突出實(shí)踐教學(xué)體系。

休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展從萌芽到今天已經(jīng)有近30年，它隨著改革開放和人們物質(zhì)水平的提高正在逐步發(fā)展。然而，在發(fā)展到一定的水平之后，休閑農(nóng)業(yè)缺乏差異、缺乏意境、缺乏文化的弊端逐漸顯現(xiàn)。隨之，高校在休閑農(nóng)業(yè)這一領(lǐng)域的教學(xué)也隨之遇到了瓶頸。只能停留在一般現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)之上，像農(nóng)民一樣摘摘菜、收收果，而沒有文化、審美等更深一層次的領(lǐng)悟。為此，新的教學(xué)改革亟不可待!

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新的課程目標(biāo)中明確地規(guī)定：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，為了這一目標(biāo)，在我教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，我進(jìn)行了一些研究，在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞如何把枯燥的計(jì)算知識(shí)，變?yōu)槲�引學(xué)生，快樂自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)行深入地思考，從而設(shè)計(jì)出了用知識(shí)去幫助他人的情景。

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)了口算、豎式計(jì)算以及實(shí)際應(yīng)用題、看圖遍題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，同時(shí)還表現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)程度，在這個(gè)時(shí)候?qū)�學(xué)生們說：“你們要好好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)了才能幫助別人。”帶動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)并且去學(xué)會(huì)知識(shí)的動(dòng)力，再授課過程中學(xué)生都會(huì)積極的去學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)初步學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說有一定的新鮮感，雖然對(duì)這個(gè)知識(shí)還很陌生，但是以前畢竟有所了解分?jǐn)?shù)的用途，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生比較積極，但如何能夠在這枯燥的知識(shí)中完全帶動(dòng)起學(xué)生來?我選擇的方法是聯(lián)系實(shí)際，用最通俗簡單的“吃蛋糕”為生活事例，一個(gè)蛋糕是一個(gè)整體，看成是“1”，那么把這個(gè)蛋糕切成幾份分給大家吃，如果不公平的話誰多誰少大家會(huì)有意見，因此切分時(shí)候一定要公平，每一份都是一樣大的，這樣就出現(xiàn)了把“1”平均分成幾份，班里八名同學(xué)平均分成八分，那么每個(gè)人拿到的是這個(gè)蛋糕的八分之一，通過實(shí)際生活讓學(xué)生去了解感知究竟什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是干什么用的。不僅僅從吃蛋糕這一點(diǎn)生活事例中去讓學(xué)生感受，還可以通過猴子分桃子，西游記里使徒四人分西瓜個(gè)等事例出示圖片讓學(xué)生去感悟去體會(huì)，并且多找些讓學(xué)生充滿興趣的內(nèi)容來去教導(dǎo)他們。

初步了解認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小以及分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，我采用了比賽的形式，充分利用了學(xué)生們好強(qiáng)，好勝的心理，都想顯示一下自己所學(xué)的程度，自己擁有的能力，因此我班的八名同學(xué)相互比賽，兩名同學(xué)上黑板做題，其他同學(xué)認(rèn)真幫他們檢查，這樣既體現(xiàn)出學(xué)生在比賽過程中不想認(rèn)輸?shù)闹?jǐn)慎勁，認(rèn)真仔細(xì)的.做，也看出下面的同學(xué)對(duì)比賽的同學(xué)無比的關(guān)心，關(guān)注哪一方會(huì)勝利，這個(gè)時(shí)候就非常仔細(xì)的為他們檢查，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生做題之后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是非常有意義的。在我的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓男生和女生比賽，男生當(dāng)然是絕對(duì)不愿意輸給女生，而女生更是不示弱一定要證明自己比男生強(qiáng)，因此激烈的比賽就開始了，女生之間互相鼓勵(lì)，男生之間互相督促，在做題中大家都很緊張的看著參加比賽的學(xué)生并且認(rèn)真的幫他們檢查，一旦他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候底下的學(xué)生會(huì)非常的失望，嘆氣并且指導(dǎo)做錯(cuò)題的那位同學(xué)并且告訴他哪里錯(cuò)了，在這個(gè)時(shí)候我又加以鼓勵(lì)，能夠讓該生更為深刻的記住自己的錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了其他學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)檢查做題謹(jǐn)慎不出錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生的配合非常的好，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也很成功，學(xué)生都能夠在激烈的比賽中掌握知識(shí)，并且還可以用自己掌握的知識(shí)來幫助其他同學(xué)。同時(shí)還能提出更多的問題來讓我解答。

在這一次教學(xué)中，我覺得我的設(shè)計(jì)仍然存在著很多的不足，比如說在整體概念的講授還是過于在乎自己的講解，與學(xué)生的溝通交流還是不夠，應(yīng)該做到讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)而不是我給他們灌注教會(huì)他們，這點(diǎn)上我設(shè)計(jì)的還是不不夠完美，還需要在今后的教學(xué)生活中注重這點(diǎn)的設(shè)計(jì)與研究。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該著手于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在充滿興趣的情況下去接受知識(shí)，而不是教師生硬枯燥給他們灌注，應(yīng)該在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更為重視趣味教學(xué)，并且多設(shè)計(jì)些簡單的活動(dòng)，在不影響課堂秩序的情況下讓學(xué)生們?cè)诟行缘臍夥罩袑W(xué)習(xí)知識(shí)，比如設(shè)計(jì)激烈的比賽，或者是愉快的旅行，或者是搶紅旗、趴樓梯等等多種競賽活動(dòng)從而讓學(xué)生在比賽中體現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，提高自己，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)都是有很大幫助的，當(dāng)然我在這方面設(shè)計(jì)的還是不夠，需要更認(rèn)真的去鉆研和探索，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)更大的提高。

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長期以來，語文學(xué)科的發(fā)展一直為低下的教學(xué)效益所困擾。對(duì)此，我校語文教改課題組教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查以及對(duì)自身教學(xué)過程的反省，發(fā)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)效益低下主要反映在兩方面：一是過多機(jī)械訓(xùn)練和過多分析，引起單位內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)浪費(fèi);二是教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，褪去色彩的內(nèi)容引發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)流于形式。此兩種，尤以后者為根本原因。

對(duì)此，課題組決定精減課時(shí)總量，“讓學(xué)生用比別人少的時(shí)間學(xué)完課本”。一方面，實(shí)驗(yàn)教師以現(xiàn)時(shí)學(xué)生生理特征和智力水平為依據(jù)，減少單位教學(xué)內(nèi)容的用時(shí)。如將漢語拼音教學(xué)由通常的8周濃縮至3周完成，以及適量增加識(shí)字量為閱讀提前作準(zhǔn)備等舉措，均收到較理

想的效果。另一方面，實(shí)驗(yàn)教師將部分時(shí)代間隔遠(yuǎn)、學(xué)生較難理解的課文，以泛讀、速讀等方式讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)試驗(yàn)調(diào)整，我校常規(guī)課程精減為原課時(shí)總量的50%�！坝帽葎e人少的時(shí)間學(xué)完課本”，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力提供了足夠空間。

“課本之外，學(xué)生更需要些什么”，這一直是我們課題組教師思索的焦點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生個(gè)案調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于受家庭及周邊環(huán)境、影視等媒體影響，如今的小學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的了解和關(guān)注程度是前所未有的。而現(xiàn)有教材的時(shí)間滯后和空間狹窄，與學(xué)生個(gè)體成長需求形成鮮明反差，除了“聽、說、讀、寫”之外，學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)面開闊、眼界拓寬、對(duì)事物認(rèn)知的形成有效判斷等得不到應(yīng)有的發(fā)展。引不起興趣的內(nèi)容，最終成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

為此，課題組教師大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開設(shè)學(xué)生自選課程，由學(xué)生通過課外閱讀，將自己喜愛和感興趣的作品推薦到課堂上，再加上教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)精選文章，由課題組匯編成適合不同年齡段學(xué)生的自選輔助讀本，使一大批學(xué)生喜聞樂見、充滿情趣的作品躍入學(xué)生的視野。

在對(duì)現(xiàn)有的教材補(bǔ)充完善之時(shí)，我們課題組教師還認(rèn)識(shí)到，學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，不但有賴于興趣的引發(fā)，還需要在學(xué)生自覺的交際活動(dòng)中得到激發(fā)和形成。為此，課題組為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)課程。從低年級(jí)的“自我推薦”、“講身邊小故事”，中年級(jí)的“自編故事”和“辯論賽”等，豐富多采的課型為學(xué)生提供了多渠道的交際

與思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由翱翔，各種能力和創(chuàng)新精神得到挖掘培養(yǎng)。

就以“辯論賽”為例：在我們平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)往往只能按照教師精心設(shè)計(jì)和期望的'軌道，“小心翼翼”地進(jìn)行，不能有所偏離。這在很大程度上，使學(xué)生的思維活動(dòng)受到抑制。然而，從辯論課中，我們則看到：無論是辯題的確定，論點(diǎn)的選定，還是正反雙方人員組成，學(xué)生不必履行課堂教學(xué)中的循規(guī)蹈矩，可根據(jù)辯題，自由選擇觀點(diǎn)，收集材料，并精心加以組合。這些無不激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為了使本方的觀點(diǎn)獲勝，在分頭各自準(zhǔn)備收集材料的基礎(chǔ)上，小組成員開會(huì)討論、交流;刪選整理材料;設(shè)想各種情況，研究制定對(duì)策。這種在一般教學(xué)活動(dòng)中較難實(shí)現(xiàn)的“積極參與、交往合作”的效果，在辯論課中得到了充分的體現(xiàn)。

辯論課給學(xué)生提供了一個(gè)比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在辯論會(huì)上，學(xué)生把平時(shí)“唱主角”的老師“冷落”在一旁。學(xué)生不必對(duì)自己的問答是否正確、是否符合老師的意愿而顧慮重重，學(xué)生也不必受選舉手后發(fā)言的紀(jì)律約束，對(duì)各自所持觀點(diǎn)，可根據(jù)自己已知的事實(shí)，也可根據(jù)自己的興起或事先精心準(zhǔn)備好的事例，暢所欲言，闡述觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)對(duì)方所執(zhí)觀點(diǎn)，合力進(jìn)行駁斥。在雙方的唇槍舌戰(zhàn)之中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就欲得到了滿足，師生間、學(xué)生間的主動(dòng)交往也增加了。

隨著辯論課的進(jìn)行，我們還驚喜地看到：孩子們內(nèi)在的潛能、智能得到了挖掘、拓展和培養(yǎng)，穩(wěn)定的心理素質(zhì)、冷靜的頭腦、敏銳的捕捉力、應(yīng)變的智慧、出口成章的口才、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神逐步形成。更讓人高興的是：學(xué)生們學(xué)會(huì)了表達(dá)感情，學(xué)會(huì)了交流思想，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)了自己學(xué)生，學(xué)會(huì)了知其然，更知其所以然„„我們想：這些綜合能力培養(yǎng)不正是素質(zhì)教育實(shí)施的目的所在嗎?

通過辯論課，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，他們知道：學(xué)校、課堂、課程是吸取養(yǎng)分、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的極好途徑。一個(gè)人只有廣泛地吸收知識(shí)和信息，源源不斷地充實(shí)自己的頭腦，才能使自己的眼界開闊、思維敏捷，才能立于不敗之地。特別是對(duì)本學(xué)科──語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更是感到了重要性，因?yàn)槊總�(gè)人觀察能力、理解能力、思維辨析能力、聽說能力也可在語文學(xué)科中得到培養(yǎng)和鍛煉，因而為了下次或以后能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，學(xué)生把認(rèn)真上好語文課、學(xué)好語言，視為自覺行為。

系列活動(dòng)課不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更便學(xué)生重新確立了自我認(rèn)識(shí)，樹立起自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性。活動(dòng)課上，學(xué)生的思維在表達(dá)過程中碰撞，不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。此時(shí)，想象力和創(chuàng)造力成為至勝的法寶，積極思考和善于思考者往往成為眾所注目的明星。在此，語文已成為超越工具學(xué)科意義之上的一門具有立體化能力發(fā)展傾向的綜合性學(xué)科，語言文字不再是機(jī)械的符號(hào)，而是具有了符合社會(huì)發(fā)展和人自身發(fā)展實(shí)際需求的生命意義。

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