淺談班主任工作

淺談班主任工作范文一：

教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時(shí)候還是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉悅的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來自我的學(xué)生!孩子們的調(diào)皮和幼稚讓我無奈，有時(shí)也讓我生氣，而他們的天真可愛，頑皮后的善良言行又讓我感動(dòng)，在教育他們的過程中，他們也教會(huì)了我很多東西，因?yàn)樗麄儯�我變得更成熟、更�?jiān)強(qiáng)、更豁達(dá);也因?yàn)樗麄�，我才能感受到作為老師的更多幸�?

我所帶的班級(jí)將近百分之九十的孩子都是外來務(wù)工子女，家長(zhǎng)都因生活而奔忙，對(duì)孩子的教育并不是特別重視，教育孩子的方式也就談不上科學(xué)了，甚至是得過且過的。所以我所帶的孩子不夠自信，生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣自然是屬于散漫狀態(tài)，再三琢磨，我給班級(jí)命名為“陽光班級(jí)”，希望我班的每一個(gè)學(xué)生洋溢著樂觀與自信，這就需要我首先從樹立孩子的自信心開始培養(yǎng)。

一、 自信的培養(yǎng)應(yīng)從老師的尊重、信任開始

學(xué)生不夠自信是因?yàn)樗麤]有得到尊重和信任，所以對(duì)

學(xué)生最大的激勵(lì)不是精美的獎(jiǎng)品，而是對(duì)他的肯定。

老師總是用鄭重的語氣，嚴(yán)肅的表情，嚴(yán)厲地批評(píng)，對(duì)待一些問題學(xué)生。這樣這些學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)老師的批評(píng)，甚至表揚(yáng)都會(huì)變得淡然。我班的小呂總是不交作業(yè)，上課從來不舉手，然而一次古詩學(xué)習(xí)課上，我問同學(xué)們，誰能背誦一首課外積累的李白寫的詩，班里除他以外的一些學(xué)生雖然也是猶豫后才舉起了手，可小呂始終不肯舉手，我故意等他將手舉起后再點(diǎn)名背誦，我充滿希望地用眼神和點(diǎn)頭鼓勵(lì)他，終于他慢慢地舉起了手，最后，他的背誦換來的是我與其他同學(xué)熱烈的掌聲。我們看到了小呂同學(xué)燦爛的笑容。從這以后，課堂上他總會(huì)舉起一兩次手試著回答問題，我也在顧及大家的同時(shí)，盡量把機(jī)會(huì)留給他一些，慢慢地，他課后也主動(dòng)請(qǐng)教我問題，而且在其它學(xué)科他也能盡力展示自己，直到現(xiàn)在，他很少有不交作業(yè)的時(shí)候，從作業(yè)中也能看得出他非常地認(rèn)真。班里不夠自信的孩子們都是在不同的情況下，一次次得到我、科任老師、同學(xué)們的肯定與欣賞后，變得自信了起來。

我班的孩子除不夠自信外，還有因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的影響，孩子身上自私的心理比較嚴(yán)重，沒有集體意識(shí)，于是，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取是我在班主任工作中的第二個(gè)重點(diǎn)。主要做法是：

二、 抓住教育的契機(jī)，在身邊樹立榜樣

本學(xué)期開學(xué)的第二周，輪我班升國旗，第一周我就對(duì)班里的學(xué)生們說：“下周我們班升國旗，國旗下的講話需要推選一名同學(xué)在這周做準(zhǔn)備，并告訴他們這不僅是為了班集體的榮譽(yù)而且也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)沒有一位同學(xué)自告奮勇。一周的時(shí)間很快過去了，我心里急切地希望孩子們能夠主動(dòng)申請(qǐng)啊，直到周五我盼望的發(fā)言人還是沒有出現(xiàn)，郁悶中我繼續(xù)期待!周日我正在家里休息，電話鈴聲響了，接起電話是班長(zhǎng)小絮同學(xué)打來的，“郝老師，周一國旗下的演講準(zhǔn)備好了嗎?”她很關(guān)心地問我。我心里一陣狂喜，但是還沒做準(zhǔn)備自然覺得好緊張，我很著急地回答她：“還沒準(zhǔn)備呢!”小絮好像感受到了我當(dāng)時(shí)“手足無措”的心理，對(duì)我說：“郝老師，您現(xiàn)在在哪里?我去找您，我們現(xiàn)在準(zhǔn)備吧!”我被深深地感動(dòng)了。電話掛了以后，我想到：如果每一位同學(xué)都能像她一樣那該多好呀，孩子們的集體意識(shí)真的需要好好引導(dǎo)。

周一早晨，同學(xué)們都到齊了，我故意問大家，今天我們班升國旗你們還記得嗎?學(xué)生和我接到小絮同學(xué)電話后的表現(xiàn)截然不同，他們一個(gè)個(gè)安之若素，根本不在乎班集體的事情，我的心里像打碎了五味瓶，但我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)還是很冷靜的，我想到的是：這是一個(gè)很好的教育契機(jī)。為了突出小絮這種積極的為班級(jí)考慮的行為，是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的，我向同學(xué)們講了小絮同學(xué)給我打電話的全過程和我的心理活動(dòng)，這時(shí)，我從一部分同學(xué)的眼神和表情中看出了一絲的慚愧，更讓我沒想到的是課后有部分同學(xué)主動(dòng)來到辦公室和我談了最近自己哪些方面做的不好，他們告訴我小絮同學(xué)為班級(jí)著想的事情對(duì)他們有很大啟發(fā)，今后一定會(huì)嚴(yán)格要求自己不僅要做好自己的事情，更要帶動(dòng)班里其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)里的事情，不讓老師失望。我當(dāng)時(shí)也很感動(dòng)，可是心里想：畢竟是孩子，可能今天表了決心，明天就忘記了，但愿他們能像所說的那樣去做吧!

后來有同學(xué)主動(dòng)給班里帶垃圾袋、笤帚、拖布，換水的累活也有人搶著干了。

班里的學(xué)習(xí)氛圍也有所改變，課前準(zhǔn)備也比以前利索了許多、自習(xí)課上我有意躲在樓道里觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)——自覺了好多。直到現(xiàn)在，孩子們一直這樣做著，有時(shí)還給我一個(gè)小小的驚喜，此時(shí)我的內(nèi)心是欣慰的，幸福的。

三、用真情打動(dòng)學(xué)生

現(xiàn)在孩子已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性、有主見了，相應(yīng)地對(duì)老師的要求也很高。只有親其師，才能信其道。班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)還要能協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師之間、老師與老師之間的關(guān)系，形成一個(gè)融洽的教育環(huán)境。

六年級(jí)的學(xué)生馬上面臨著畢業(yè)考試，每一位老師都惜時(shí)如金，在教學(xué)新知之余輔導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)遺忘的和沒掌握扎實(shí)的知識(shí)，明顯學(xué)生的玩耍時(shí)間減少了，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，還不時(shí)能聽到對(duì)某一科任老師的責(zé)怨“作業(yè)這么多讓不讓人活了”， 于是，我將學(xué)生對(duì)作業(yè)量的反映告訴了科任老師，科任老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了心里溝通，做了思想工作，并約法三章：只要成績(jī)能提高就可以減少作業(yè)。我也向孩子們解釋老師布置作業(yè)的目的'是為了什么，并根據(jù)其他兩科的作業(yè)量布置語文作業(yè)。學(xué)生的情緒也就好轉(zhuǎn)多了。但意想不到的是：語文作業(yè)布置的少，卻完成的差。幾次提醒學(xué)生：“語文作業(yè)很少，一定要認(rèn)真完成呀!”但并沒有任何作用。我抱著前一節(jié)課批改后的作業(yè)，面帶著憤怒走進(jìn)教室，將作業(yè)狠狠地摔到講桌上，面對(duì)著全班同學(xué)一陣發(fā)泄，誰知越是作業(yè)寫得差的同學(xué)越是沒有一點(diǎn)慚愧的樣子，反而還在座位上偷偷地作著鬼臉，我心想：真是不知悔改，不知老師良苦用心的家伙們。怒火越燒越旺，于是我點(diǎn)了一些學(xué)生的名字叫他們站起來，責(zé)問他們作業(yè)為什么寫成這個(gè)樣子?這些學(xué)生竟然一臉抱怨，我猜，他們是因?yàn)殚L(zhǎng)大了，讓他們站起來，他們?cè)谕瑢W(xué)面前丟面子了。此時(shí)，我不知道自己該說什么了，我與學(xué)生就這樣鴉雀無聲地對(duì)視了片刻，我的情緒也終于平靜了下來。我心平氣和地對(duì)學(xué)生說：“完成語文作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間?”學(xué)生有的說20多分鐘，有的說半個(gè)小時(shí)左右。我又對(duì)學(xué)生語重心長(zhǎng)地說了語文作業(yè)為什么這么少，我原本以為會(huì)收到什么效果，說到這些，我覺得很委屈，孩子們沒有體會(huì)到我的良苦用心，不禁兩眼發(fā)紅，眼淚都快流下來了，我控制自己的情緒，用很平緩的語氣告訴他們父母的期望，老師的希望，自己的前途。慢慢地，我看到孩子們沒有了我剛進(jìn)教室的那份活躍和不在意了，低下了頭，也有的開始滿含眼淚，或許他們是想到了正在埋頭勞作的父母，或許是看到了老師的“委屈”與希望，也可能是想到自己太貪玩了……隨后的日子孩子們變化很大---做作業(yè)不再馬馬虎虎，有的家長(zhǎng)打電話告訴我，孩子回家變了，懂禮貌了……似乎孩子真的長(zhǎng)大了，我心里有時(shí)莫名的激動(dòng)著，用心和孩子們相處，會(huì)有意想不到的收獲，這不就是一種幸福嗎?

幾年的教師生涯，使我深深地體會(huì)到：沒有愛就沒有教育，教育除了愛心還要有耐心、真心、誠心。教師要與學(xué)生之間架起一座心橋，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈……

四、讓家長(zhǎng)了解你的心理

對(duì)學(xué)生的教育還離不開家長(zhǎng)的支持與理解，所以與家長(zhǎng)的溝通也很重要。我班小王是一個(gè)畫畫特別有天賦的孩子，但學(xué)校美術(shù)興趣班老師并沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有選取他參加美術(shù)興趣學(xué)習(xí)，于是我找了美術(shù)老師和他介紹了孩子在這方面很有天賦，希望他的興趣班里再多收一個(gè)學(xué)生，美術(shù)老師答應(yīng)了。孩子、我、家長(zhǎng)為此都很高興，但是這名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不好，書寫潦草，不認(rèn)真完成作業(yè)，找他單獨(dú)談了好幾次話，可一點(diǎn)改變都沒有，那天放學(xué)時(shí)，我無奈地對(duì)他說：“你不要再來學(xué)校了，我不想再看見你!”結(jié)果家長(zhǎng)竟然誤解了我，把我的做法反映到了校長(zhǎng)那里，要求校長(zhǎng)處罰我。之后校長(zhǎng)找我談話知道了家長(zhǎng)對(duì)我是有誤解的，我馬上聯(lián)系了家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，我對(duì)家長(zhǎng)說：“小王課堂表現(xiàn)特別好，反應(yīng)很快，理解能力很好，想象力非常豐富，但就是書寫太潦草了，書寫會(huì)影響孩子的一生，我當(dāng)時(shí)那樣說只是希望孩子今后能夠重視書寫問題�！蓖ㄟ^和家長(zhǎng)交流后，家長(zhǎng)馬上明白了我并不是真的對(duì)小王有了偏見，還表示愿意配合我監(jiān)督孩子的書寫，又主動(dòng)找校長(zhǎng)幫我解釋我是出于什么目的，并要收回他的要求。這件事后，我自己思考了很多班主任該如何有效地工作?怎樣才能得到更多家長(zhǎng)的支持和配合?我抽出時(shí)間家訪，耐心傾聽家長(zhǎng)教育孩子的一些困惑，和家長(zhǎng)分享一些管理孩子的好的案例，我通過微信給家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的方法，就這樣越來越多的家長(zhǎng)對(duì)我的班主任工作很認(rèn)可，我們之間合作的也很默契很愉快。小王的家長(zhǎng)讓我明白了不僅要和家長(zhǎng)多交流，而且一定要讓家長(zhǎng)明白老師的出發(fā)點(diǎn)，形成合力，這樣我們的工作才好開展，才能有效，也省不少事。

我不是詩人，不會(huì)用漂亮的詩句謳歌我們的事業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我們的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌詠我們的崗位;我!只是普普通通的一名教師，一個(gè)管理著近40個(gè)孩子的班主任。我要用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇!

回首過去，我無怨無悔;展望未來，任重而道遠(yuǎn)。孩子都是父母的心頭肉，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄托著太多太多的希望，說遠(yuǎn)一點(diǎn)他們也是國家的希望。教書育人責(zé)任在心!我會(huì)堅(jiān)定教師的信念，以愛心、耐心、真心、誠心，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。我會(huì)一如既往地用自己的手牽引學(xué)生，牽引著他們走過崎嶇，走向平坦，譜寫我幸福的教育篇章。

淺談班主任工作范文二：

班主任工作對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的面貌如何起著比一般教師更為重要的作用。一個(gè)班級(jí)的好壞，在相當(dāng)大的程度上決定于班主任工作的質(zhì)量如何。班主任工作繁瑣而辛苦，怎樣才能帶好一個(gè)班，是每一個(gè)班主任都有在思索的問題。在班主任工作實(shí)踐中我體會(huì)到，要想帶好一個(gè)班，必須健全班集體建設(shè)，對(duì)班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，且需要具備多方面的才干和知識(shí)。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，那么怎樣才能做好班主任工作呢?

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率

榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，用自己的言行帶動(dòng)影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到;不讓學(xué)生做的，自己不去做。班主任的良好行為，對(duì)于學(xué)生的影響，起著示范性作用，勝過空洞的說教。例如，要求學(xué)生注意樓道衛(wèi)生，那么就不能對(duì)樓道爛紙視而不見，把它拾起來，放到垃圾桶去，這比說教更起作用。

二、努力提高教學(xué)水平

班主任應(yīng)精通自己所任學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神班主任對(duì)自己所擔(dān)任的課程，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，板書工整、批改仔細(xì)、輔導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)出的一絲不茍的精神，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很大的感染力。只有這樣，班主任才有威望，學(xué)生才會(huì)聽你的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)像老師那樣在聽課和完成作業(yè)時(shí)，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，才能把教學(xué)這一學(xué)校中心工作做好。

三、做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

有的老師把學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差的學(xué)生稱為“差生”，這是不公平的。“優(yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)常常表現(xiàn)得較明顯，易被人發(fā)現(xiàn)。比如學(xué)生成績(jī)好，遵守紀(jì)律等，但這些學(xué)生也有缺點(diǎn)，比如比較自私、驕傲、不愛勞動(dòng)，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略�！昂筮M(jìn)生”有許多優(yōu)點(diǎn)，也同樣像“優(yōu)等生”的缺點(diǎn)那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉(zhuǎn)化，要公正客觀評(píng)價(jià)他們。要堅(jiān)信我們的學(xué)生本質(zhì)上是好的，盡管有的學(xué)生看起來有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，會(huì)不會(huì)誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”是問題的關(guān)鍵。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”應(yīng)從三方面入手。第一、了解和掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境的影響。第二、選擇相應(yīng)的`方法千方百計(jì)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，注意對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處。第三、要鞏固在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的成果。

四、要取得課任老師的積極配合

這是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵因素之一。班主任在校長(zhǎng)、各位主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把全校統(tǒng)一的要求在班內(nèi)具體化。實(shí)現(xiàn)這些要求，僅靠班主任一人是不行的，課任教師分擔(dān)了其他課程的教學(xué)任務(wù)，他們和班主任同在一個(gè)講臺(tái)，面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生，如果他們能和班主任通力一致，把學(xué)校總要求和本班具體化的規(guī)定有機(jī)地融合在教學(xué)工作中，嚴(yán)格要求學(xué)生，那么教學(xué)效果大超過班主任一人的力量。

五、合理運(yùn)用好“公平效應(yīng)”

班級(jí)管理實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度，學(xué)習(xí)積極性的高低，與班主任能否運(yùn)用好“公平效應(yīng)”，使每個(gè)學(xué)生在班集體中感到公平，有很大關(guān)系。公平感是一個(gè)心理感覺，但在班級(jí)管理工作中卻能體現(xiàn)它的存在，班主任能否平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是管理好班級(jí)的重要手段，因此班主任對(duì)待學(xué)生必須一視同仁。班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，老師子女干部子女和普通家庭子女一樣。只有這樣，學(xué)生才感到教師公平，才有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。另外，還應(yīng)正確恰當(dāng)公平地評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價(jià)值得到承認(rèn)。因此，班主任在平時(shí)表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí)，在家訪或其他場(chǎng)合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，特別是對(duì)生進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和他們點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使之成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，班主任還要注意應(yīng)可能創(chuàng)造條件，為每個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都感到被教師重視和關(guān)注。

六、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

學(xué)生的成長(zhǎng)和家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響是分不開的，家庭是我們教育好孩子的重要力量。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，將來有所作為，這和老師的愿望一致。班主任一定要和家長(zhǎng)溝通，互相配合，共同教育好孩子。孩子在校表現(xiàn)可以采用多種方法讓家長(zhǎng)知道，用家訪、書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)等。介紹學(xué)生情況時(shí)，要機(jī)智、慎重，不要總提缺點(diǎn)，要肯定優(yōu)點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)提出希望的要求。使家長(zhǎng)了解班里各方面的情況，知道孩子在班級(jí)中所處地位，知道孩子的缺點(diǎn)，也知道孩子的優(yōu)點(diǎn)，就能更有力地督促孩子進(jìn)步。