期末教學(xué)質(zhì)量分析

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期末教學(xué)質(zhì)量分析：

根據(jù)學(xué)校工作的整體部署，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本著“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測(cè)試。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，順利、圓滿完成了期末測(cè)試工作，現(xiàn)將考試情況分析如下：

一、命題內(nèi)容

1.語(yǔ)文：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書1——6年;

2.數(shù)學(xué)：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書1——6年;

3.英語(yǔ)：新標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書3——6年;

二、命題原則

1.科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。

2.基礎(chǔ)性原則。以教科書為依據(jù)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用情況。

3.發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎(chǔ)。

4.層次性原則。按照6：3：1的標(biāo)準(zhǔn)，命題注重體現(xiàn)學(xué)生的不同層次，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的狀況。

三、命題特點(diǎn)

1.不唯基礎(chǔ)，注重靈活運(yùn)用的考查;

2.不唯教材，注重綜合能力的考查;

3.不唯知識(shí)，注重生活應(yīng)用的考查;

4.不唯死記，注重學(xué)段內(nèi)容的考查。

四、取得成績(jī)

(一)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分概念考查的內(nèi)容。

從試卷檢測(cè)的情況看，較好地落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書寫準(zhǔn)確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，客觀上反應(yīng)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。

(二)計(jì)算準(zhǔn)確，具有一定的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)基本的讀、寫、算的能力訓(xùn)練得到了有效地保證。教學(xué)內(nèi)容雖然開放性更強(qiáng)，但是對(duì)計(jì)算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計(jì)算能力的訓(xùn)練和計(jì)算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、列式計(jì)算”等與計(jì)算有關(guān)的`問(wèn)題。

(三)注重積累，善于識(shí)記經(jīng)典。

試卷從低年級(jí)到高年級(jí)，均專門設(shè)計(jì)了語(yǔ)言積累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的六年的

較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內(nèi)積累情況，既有詞語(yǔ)積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。

(四)書寫工整，初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是我們一貫堅(jiān)持的教學(xué)常規(guī)工作。雖然我們的學(xué)生書寫不夠?qū)�業(yè)，藝術(shù)性不高，但是在老師的嚴(yán)格要求下，基本能夠做到書寫工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書寫習(xí)慣正逐步形成。

(五)能力突出，能夠正確分析并解決問(wèn)題。

學(xué)生的解決問(wèn)題能力、閱讀能力、習(xí)作表達(dá)能力較好地得到了提高，能夠比較準(zhǔn)確地解決遇到的問(wèn)題，表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容真實(shí)感人。

五、存在不足

(一)基礎(chǔ)不牢，更多掌握的是解題技巧。

夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，雖然“立足雙基不動(dòng)搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)突出的是我們更加注重了解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。如：一年級(jí)語(yǔ)文 考查學(xué)生的不僅僅是寫成完整的音節(jié)，同時(shí)考查的是聲母、韻母拼寫規(guī)則;二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生填寫的只是與口訣有關(guān)的內(nèi)容，忽視了最大的關(guān)鍵;三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生不會(huì)拼讀音節(jié)，所以書寫錯(cuò)誤率極高;四年級(jí)語(yǔ)文：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有23人，占57.5%;數(shù)學(xué)：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有25人，占62.5%;

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有7人，占15.2%;

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有15人，絕大多數(shù)填寫“古色古香”，占32.6%;

六年級(jí)語(yǔ)文的：

上述問(wèn)題中不難看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不能夠靈活運(yùn)用，只是體現(xiàn)在單一的解題上，與平時(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。

(二)方法單一，更多體現(xiàn)的是解題死板。

方法是解決問(wèn)題的最佳途徑，只有掌握了較好的方法，才能夠在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)本次測(cè)試，反應(yīng)除了學(xué)生解決問(wèn)題方法比較簡(jiǎn)單，不善于總結(jié)方法并運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題之中。如：六年數(shù)學(xué)的學(xué)生不能根據(jù)已有的條件“四成”靈活解決問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤;

數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡(jiǎn)單的概念對(duì)比做出判斷。

五年數(shù)學(xué)科：

既有測(cè)量知識(shí)的考查，又有面積計(jì)算的檢測(cè)。學(xué)生測(cè)量方法單一，不能夠準(zhǔn)確取近似數(shù)，計(jì)算面積忘記梯形面積要除以2，錯(cuò)誤率達(dá)到54.3%;錯(cuò)誤率97.8%;

四年數(shù)學(xué)：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有27人，占67.5%;

三年數(shù)學(xué)：

三年語(yǔ)文：

二年語(yǔ)文：

一年數(shù)學(xué)：

(三)計(jì)算不準(zhǔn)，更多體現(xiàn)的是方法混淆。

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的法寶。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算技能我們雖然一直沒有放松，但是在實(shí)際抽測(cè)中仍舊存在：

三年數(shù)學(xué)：

四年數(shù)學(xué)：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的達(dá)到82.5%，有33人。

五年數(shù)學(xué)：

六年數(shù)學(xué)：

六年數(shù)學(xué)：

(四)積累不夠，更多體現(xiàn)的是范圍過(guò)小。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，最基礎(chǔ)的是應(yīng)該能夠做到讀得上口，寫得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會(huì)說(shuō)不會(huì)寫等現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。

六年語(yǔ)文：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的分別達(dá)到16、34人，占35.6%、75.6%;

五年語(yǔ)文：

四年語(yǔ)文：

錯(cuò)誤的達(dá)到33人，占82.5%。

三年語(yǔ)文：

二年語(yǔ)文：

(五)操作薄弱，更多體現(xiàn)的是是似而非。

動(dòng)手能力的考查，主要是檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練，是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，檢測(cè)過(guò)程性學(xué)習(xí)的主要方式。本次測(cè)試，學(xué)生的動(dòng)手操作還存在著不規(guī)范、不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

二年數(shù)學(xué)：

三年數(shù)學(xué)：

(六)能力不強(qiáng)，更多體現(xiàn)的是套用公式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕的，是靠長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的。簡(jiǎn)單套用公式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有百害而無(wú)一利。如：

一年數(shù)學(xué)：

三年數(shù)學(xué)：

五年級(jí)數(shù)學(xué)：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的有27人，占58.7%;

六年數(shù)學(xué)：

出現(xiàn)錯(cuò)誤的占44.4%。

(七)表達(dá)簡(jiǎn)單，更多體現(xiàn)的是言之無(wú)物。

新課程強(qiáng)調(diào)的是“說(shuō)心里話，講真話”，其體現(xiàn)了一個(gè)主旨——以我筆寫我心。既可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)表達(dá)培養(yǎng)，又可以看出學(xué)生的習(xí)作能力的程度。通過(guò)測(cè)試，看到了學(xué)生們的表達(dá)還不夠豐富，審題還不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容具有感染力的不多。

(八)書寫潦草，更多體現(xiàn)的是態(tài)度不端。

學(xué)生試卷書寫整體上有所重視，但也真實(shí)地反應(yīng)了他們平時(shí)養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現(xiàn)。一年級(jí)的數(shù)字書寫開始，到高年級(jí)的連線、書寫都不容樂觀，希望引起大家的注意。

六、改進(jìn)建議

(一)從我做起，不斷反思不足。

(二)找準(zhǔn)問(wèn)題，深入剖析根源。

(三)加強(qiáng)備課，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)。

(四)重視研究，針對(duì)不同學(xué)情。

(五)強(qiáng)化訓(xùn)練，工作有的放失。

(六)關(guān)注細(xì)節(jié)，拓寬發(fā)展渠道。

(七)堅(jiān)守信念，師生形成合力。

(八)樂觀面對(duì)，堅(jiān)定以愛育愛。

有喜有憂，有笑有淚，成績(jī)的取得無(wú)不蘊(yùn)含著每一位任課教師的辛勤付出，無(wú)不凝結(jié)著每一位任課教師的勤奮的汗水。然而，面對(duì)存在的問(wèn)題，我們?cè)谛老仓�余還應(yīng)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，正視差距，迎難而上，用百倍的努力換取點(diǎn)滴的進(jìn)步。真正做到：守住平常心，面對(duì)真學(xué)情!

期末教學(xué)質(zhì)量分析(二)：

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局相關(guān)精神，樹立教學(xué)中心地位，不僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、綜合實(shí)踐活動(dòng)、日常評(píng)價(jià)等方式從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)業(yè)測(cè)試試題"源于教材而活于教材"，能對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行精選，突出考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的理解、體驗(yàn)，體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標(biāo)理念。

語(yǔ)文

教育評(píng)價(jià)對(duì)于教育實(shí)踐有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們以激勵(lì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，開展了平時(shí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。以下是我們學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中所做的一些實(shí)踐與嘗試。

一 具體做法

(一) 平時(shí)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、發(fā)言、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師不定時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊(duì)角，交流學(xué)習(xí)，共同提高。如：一年級(jí)每周五評(píng)選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評(píng)選結(jié)果向?qū)W生公布，并通過(guò)校信通向家長(zhǎng)報(bào)喜，要求家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的做法對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)，因此一年級(jí)大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規(guī)范。

3 閱讀量 為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸，為習(xí)作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如：二年級(jí)的學(xué)生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項(xiàng)是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會(huì)”，學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閮?nèi)容不限，學(xué)生可以暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行把握，不時(shí)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4 單元測(cè)驗(yàn)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握情況做一全面了解的方法。

5 口試成績(jī) 人教版語(yǔ)文，課文中有很多只要求認(rèn)讀，不要求會(huì)寫的二類字，教師把認(rèn)讀二類字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語(yǔ)交際的內(nèi)容作為口試內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

6 綜合性學(xué)習(xí)

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在“六一”前，五年級(jí)為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個(gè)書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會(huì)上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)名言的積累和搜集，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手制作書簽的技能。

(二) 書面評(píng)價(jià)

本次測(cè)試由學(xué)區(qū)命題，命題緊靠新課標(biāo)，分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大版塊，注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，如看拼音寫字、選擇、填空等。其次，開放性題目相對(duì)增加，這類題目減少了對(duì)學(xué)生思維的限制，擴(kuò)大了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。此外，卷面加大了學(xué)生獨(dú)立的閱讀量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀這種綜合性考查的重視。

(三) 綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。它包括平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、書面成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校五年級(jí)的方法：書面成績(jī)占75%，平時(shí)評(píng)價(jià)占25%

二 取得成績(jī)

1 注重“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

我們都知道，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測(cè)安排了“看圖寫詞語(yǔ)”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語(yǔ)”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這些題目，對(duì)部分形近字、四字詞和成語(yǔ)的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實(shí)，效果顯著。

多年來(lái)我們重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力。教師們結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，把雙基教學(xué)作為重點(diǎn)。課堂上扎扎實(shí)實(shí)地授課，課外還開展各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了“聽寫比賽”，各班同時(shí)進(jìn)行，選出年級(jí)優(yōu)勝者，在全年級(jí)展覽;有的班利用班會(huì)開展“詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍”的活動(dòng);為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和積極性，我們?cè)诟靼嚅_展背書比賽，班與班之間開展“互挑背誦”.我們還鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)題，每個(gè)單元完成了“單元測(cè)試卷”，正是這種扎實(shí)的教學(xué)，各種的活動(dòng)，嚴(yán)格的測(cè)試，我們的雙基教學(xué)深深地走入學(xué)生心中。學(xué)生才能扎實(shí)掌握，在測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)。

另外一年級(jí)的教師根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字、寫字的任務(wù)分解，減輕集中認(rèn)字的困難。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)中，對(duì)于識(shí)字量特別大的低年級(jí)來(lái)說(shuō)更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時(shí)間利用起來(lái)，制作生字卡片和認(rèn)讀生字，緩解孩子們的學(xué)習(xí)壓力。事實(shí)證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個(gè)月時(shí)間，除去節(jié)假日，用來(lái)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會(huì)認(rèn)，剩下的就是鞏固和會(huì)寫了。平時(shí)，他們各班利用晨會(huì)和下午的預(yù)備鈴時(shí)間反復(fù)讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語(yǔ)，學(xué)一課聽寫一課，每一單元聽寫全對(duì)的孩子發(fā)一張喜報(bào)，孩子們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)機(jī)制的調(diào)動(dòng)下學(xué)習(xí)生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復(fù)習(xí)階段，他們又采用了家長(zhǎng)聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對(duì)孩子們進(jìn)行鞏固練習(xí)。特別是在課堂上我們交給了孩子自主識(shí)字的方法，比如用換一換等方法識(shí)字，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的漢字，又學(xué)習(xí)了新的漢字，最主要的是降低了識(shí)字的難度，把枯燥的識(shí)字變成了有興趣的識(shí)字。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力

1～6年級(jí)都設(shè)計(jì)了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外;從命題方式上分為知識(shí)性問(wèn)題和能力性問(wèn)題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識(shí)性問(wèn)題好于能力性問(wèn)題。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見過(guò)的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即要理解又要運(yùn)用。這就要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。

從試卷的完成情況來(lái)看學(xué)生的審題能力、理解文章的的能力及閱讀習(xí)慣較原來(lái)有了提高。這與我們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生概括教材主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞、句意思，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是密不可分的。

如：在三年級(jí)的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?” 學(xué)生思維開闊，想象豐富，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學(xué)生已經(jīng)展開稚嫩的翅膀，在想像的王國(guó)里翱翔了。這是老師們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維和發(fā)表不同見解，重視求異思維的結(jié)果。

3 習(xí)作水平整體有所提高。

低年級(jí)的看圖寫話，學(xué)生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級(jí)的習(xí)作，給學(xué)生提供了兩個(gè)不同內(nèi)容的選題在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，習(xí)作的設(shè)計(jì)注重趣味性，充分體現(xiàn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此學(xué)生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際，選材廣泛，內(nèi)容豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級(jí)的習(xí)作1是針對(duì)閱讀材料給老板娘寫一封信，表達(dá)你讀后的真情實(shí)感，也可以圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、建議等。2 在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有過(guò)快樂、也有過(guò)煩惱，請(qǐng)圍繞“成長(zhǎng)的快樂”或“成長(zhǎng)的煩惱”寫一篇習(xí)作，要寫出自己的心里話，表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選擇自己喜歡的題目進(jìn)行寫作。從卷面上看，同學(xué)們選材豐富，語(yǔ)言表達(dá)流暢，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。特別可喜的是有很多同學(xué)的選材積極向上，讀后為學(xué)生的真誠(chéng)、為學(xué)生豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)。

這些習(xí)作從學(xué)生材料的積累，文章的立意，篇章結(jié)構(gòu)等方面綜合考察了學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等內(nèi)容，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀、思考等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大效益化。促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

三 存在的問(wèn)題

1少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯(cuò)別字較多。

2 部分同學(xué)的閱讀能力有待提高。

閱讀是全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問(wèn)題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問(wèn)題。有的題目，問(wèn)題稍微變化一點(diǎn)學(xué)生就說(shuō)不請(qǐng)，如：三年級(jí)閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學(xué)生的閱讀理解能力還不夠強(qiáng)。再如：四年級(jí)卷子中有照樣子仿寫句子：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣啊!”這個(gè)句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也應(yīng)該是比喻句，可是有些同學(xué)，沒有正確理解此題意圖，所以錯(cuò)誤率較高。糾其原因一是學(xué)生沒有正確理解題意。二是知識(shí)不能靈活應(yīng)用。

3 有個(gè)別學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不夠生動(dòng)、具體。

主要是平時(shí)孩子積累的素材較少，不善于細(xì)心觀察身邊的事物。另外有個(gè)別

學(xué)生平時(shí)的日記、小練筆寫得較簡(jiǎn)單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠生動(dòng)具體。

四、努力方向

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的，不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”通過(guò)試卷分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為日后的教學(xué)工作提供可行性意見，以求更好地開展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗(yàn)，并從媒體上獲得了大量信息，認(rèn)識(shí)了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對(duì)語(yǔ)言的闡釋，有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。對(duì)文章的解釋應(yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論，也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的;靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥并注意教學(xué)反饋。

2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標(biāo)對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如：

(1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(3)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

(4)養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。

3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作素材

習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸�量”“定向”結(jié)合，寫生活札記;激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。

4 高度重視習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。

習(xí)作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習(xí)作“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”�！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的`重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程”。不造假，是對(duì)習(xí)作最起碼的要求;寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是習(xí)作的關(guān)鍵所在。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生習(xí)作的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就內(nèi)容上說(shuō)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的整合;語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合;課堂內(nèi)外(學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活)。教學(xué)中要重視三個(gè)方面的問(wèn)題。(1)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學(xué)過(guò)程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語(yǔ)文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實(shí)踐性，、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，充分利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。(3)綜合性學(xué)習(xí)要注重過(guò)程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點(diǎn)，只要設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)得當(dāng)，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)：

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、具體做法

(一)過(guò)程性評(píng)價(jià)

教育部新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)提出如下具體要求：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。使學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

鑒于此，我們平時(shí)很注重對(duì)孩子的過(guò)程性評(píng)價(jià)：

1、記錄課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如在課堂后設(shè)立星星榜、小組長(zhǎng)手中都有課堂表現(xiàn)記錄本;

2、收集優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)同學(xué)之間交流，以便相互學(xué)習(xí)。在班級(jí)黑板上出一些趣味數(shù)學(xué)題，并抽時(shí)間在課堂上交流這些問(wèn)題;

3、鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)日記的方式記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，不論寫的好壞，都要給予表?yè)P(yáng);

4、及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè) ，在批改作業(yè)的同時(shí)，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，也要求家長(zhǎng)每天檢閱孩子作業(yè)，留下建議和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，督促孩子更有學(xué)習(xí)的信心。如四年級(jí)采用了這樣的方法：“作業(yè)當(dāng)天教當(dāng)天批改，如果作業(yè)當(dāng)中存在錯(cuò)誤，則不批注時(shí)間，待當(dāng)天錯(cuò)題訂正過(guò)后批注日期。當(dāng)然會(huì)有部分學(xué)生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級(jí)個(gè)人表現(xiàn)平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)，這樣避免了一部分學(xué)生僥幸偷懶的心理�！�;

5、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)一定要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學(xué)具、測(cè)量，課下的小制作、設(shè)計(jì)圖形等，對(duì)于操作快，思維敏捷、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),這樣能大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。如我校三年級(jí)本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)：為了更好的完成目標(biāo)要求，本學(xué)期我們?cè)O(shè)置了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。⑴畫數(shù)學(xué)圖畫，讓學(xué)生用——平移與旋轉(zhuǎn)、面積等學(xué)過(guò)的知識(shí)在畫一畫中感受到數(shù)學(xué)中的美麗。⑵量一量，量一量同學(xué)的身高、量一量我們的操場(chǎng)：了解同學(xué)的和自己的身高，了解操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度，建立長(zhǎng)度觀念和形成直觀表象。⑶設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃：讓學(xué)生預(yù)計(jì)旅游所需的經(jīng)費(fèi)，并設(shè)計(jì)旅游路線，思考旅游中的注意問(wèn)題，旨在提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力及處理問(wèn)題的能力。

6、單元測(cè)驗(yàn)和教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握情況做一全面了解的方法。我校六年級(jí)的做法就很有借鑒價(jià)值：“過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試兩個(gè)內(nèi)容。平時(shí)表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況、教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)�部分�?gòu)成。單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試的具體做法是：⑴各學(xué)科按照知識(shí)的構(gòu)成，將內(nèi)容分為幾類，如數(shù)學(xué)按“數(shù)與計(jì)算”、“空間與圖形”、“解決問(wèn)題”、“量與計(jì)量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核內(nèi)容，統(tǒng)一組織單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試。⑶測(cè)試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。這樣的分項(xiàng)考核，不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”

(二)書面評(píng)價(jià)

1、期末試卷分析

2、試卷特點(diǎn)

一、二年級(jí)：試卷總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容全面，適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng);考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。題型多樣靈活，注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但題量大，時(shí)間短，有個(gè)別學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有些緊張。

三、四年級(jí)：突出基礎(chǔ)知識(shí)。它涵蓋了本學(xué)期“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域”。這張?jiān)嚲沓浞煮w現(xiàn)的課改理念，利于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師查漏補(bǔ)缺。注重能力培養(yǎng)。除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生的能力的試題。滲透人文精神。

五、六年級(jí)：適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？己藢W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

(三)綜合評(píng)價(jià)

“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這個(gè)成績(jī)的認(rèn)定要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)、期末考試成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校三年級(jí)的方法：期末考試成績(jī)占70%，綜合實(shí)踐活動(dòng)占15% ，平時(shí)成績(jī)占15% (1、平時(shí)作業(yè)占4% ;2、單元過(guò)關(guān)測(cè)試占6%;3、課堂紀(jì)律發(fā)言占5% 。);五年級(jí)的方法：數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)占20% ;單元測(cè)驗(yàn)占10%;期末綜合試卷占70%。

二、取得的成績(jī)

(一)數(shù)與代數(shù)方面：認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較大小，表內(nèi)乘除法，有余數(shù)的除法，三位數(shù)加減法，驗(yàn)算，混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，簡(jiǎn)便算法，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題等，這些數(shù)與代數(shù)的基本運(yùn)算掌握不錯(cuò)，學(xué)生的計(jì)算能力還可以。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)方法的形成過(guò)程。主要有以下方面的練習(xí)：加強(qiáng)口算練習(xí)。筆算練習(xí)：首先抓好計(jì)算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學(xué)。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟進(jìn)行筆算的好習(xí)慣，使學(xué)生自覺地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運(yùn)算關(guān)。再次加強(qiáng)筆算練習(xí)的反饋和指導(dǎo)。加強(qiáng)簡(jiǎn)算和估算能力的培養(yǎng)

(二)空間與圖形方面：對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)，以及其特征判斷掌握的不錯(cuò);對(duì)方向位置的理解也很好;做圖動(dòng)手能力強(qiáng)。

空間圖形方面的知識(shí)主要借助于學(xué)生的實(shí)踐操作，在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意每個(gè)方面的教學(xué)都與實(shí)踐和生活密切結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率方面：這方面知識(shí)是學(xué)生掌握的最好的一部分。

平時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多開展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學(xué)生這方面的知識(shí)掌握很好。

(四)綜合運(yùn)用方面：對(duì)于解決各種應(yīng)用題目，學(xué)生的水平和能力比以前有所提高。

教學(xué)時(shí)注意安排各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能通過(guò)自己的認(rèn)知和理解，努力解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力在不斷提高著。

三、存在的問(wèn)題

1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤

學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤。

2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤

學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，還有，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

3、概念不清或混淆造成錯(cuò)誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易對(duì)學(xué)過(guò)的類似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學(xué)生對(duì)體積、容積、表面積概念不清晰，對(duì)單位名稱及換算概念不清，特別是立方厘米到立方米的換算，出錯(cuò)較多。

4、收集、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

最典型的就是解決問(wèn)題這一大題，因?yàn)橛性S多問(wèn)題，要讀懂問(wèn)題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的能力確實(shí)不強(qiáng)，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯(cuò)。

5、許多學(xué)生做完不會(huì)檢查。

雖然老師一直在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子(至少二年級(jí)孩子是這樣)做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過(guò)場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過(guò)去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來(lái);有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來(lái)，以至于檢查不出來(lái)錯(cuò)題。

四、努力方向

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

3、注重觀察能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀，來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是解決問(wèn)題第3題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師也要做到：

1、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。短短的四十分鐘，要學(xué)習(xí)新內(nèi)容，同時(shí)還要鞏固練習(xí)。我們除了認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生之外，將從教師的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面進(jìn)一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。

2、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)�，F(xiàn)在的孩子人小鬼大，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書籍外，還應(yīng)多與孩子接觸，了解他們眼中的學(xué)習(xí)，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。

3、加強(qiáng)教研，作研究型教師。教師不能只是一個(gè)教書匠，現(xiàn)在更要求教師有研究意識(shí)，把教育中、課堂上、和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學(xué)生的全面發(fā)展施以科學(xué)的、良好的方法，為我們的教學(xué)質(zhì)量再加“保險(xiǎn)”。

英語(yǔ)：

一、書面測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

1、試卷分析

本次英語(yǔ)試卷分聽力和書寫兩部分，聽力部分主要通過(guò)聽錄音選擇正確的單詞、聽音選擇標(biāo)號(hào)等題型，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否能聽懂并理解本學(xué)期所學(xué)的單詞或句子。書寫部分主要通過(guò)選擇相同的音標(biāo)，單詞歸類、給圖片選擇正確的圖片、選擇等題型來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀書寫單詞句子的能力，以及對(duì)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。

在這次考試中，聽力部分，學(xué)生能根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確的單詞，對(duì)單詞音、形的識(shí)別掌握較好;能根據(jù)圖片和聽到的內(nèi)容選擇出正確答案，對(duì)句型的掌握比較扎實(shí)。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽懂與所學(xué)話題有關(guān)的錄音材料”。書寫部分，學(xué)生能夠掌握本冊(cè)書中元音字母的發(fā)音，體現(xiàn)了目標(biāo)中的“能夠正確辨別元音字母”這個(gè)要求。識(shí)別出本學(xué)期所學(xué)的單詞，并且會(huì)正確分類，體現(xiàn)了目標(biāo)中“能夠正確抄寫單詞”的要求。能根據(jù)題中圖片，選出相應(yīng)的單詞。在選擇題中，學(xué)生可以給題目選出正確的答案，對(duì)本學(xué)期的句型以及語(yǔ)法知識(shí)掌握的很扎實(shí)。

2、英語(yǔ)口試

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。在平時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)期末組織了一次口語(yǔ)測(cè)試，要求孩子 能讀一個(gè)小歌謠并對(duì)其打分。(會(huì)背得一個(gè)章，口語(yǔ)過(guò)關(guān)得一個(gè)五角星)多數(shù)學(xué)生都能順利的得到章，有一部分學(xué)生沒有得星。

二、成功經(jīng)驗(yàn)

1.聽力方面：

每天要求學(xué)生堅(jiān)持聽英語(yǔ)，至少15分鐘，并且跟著磁帶朗讀所學(xué)內(nèi)容，以聽練聽。明確聽的要求，能達(dá)到脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽讀的內(nèi)容布置為家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字，作為反饋，對(duì)完成作業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.書寫方面：

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們主要以多寫，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別注意以二年級(jí)的英文字母的書寫。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，以學(xué)生多練，教師多檢查，嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范。由于部分年級(jí)需要作文的書寫，書寫分?jǐn)?shù)也是這次檢查的重點(diǎn)部分。

3.課堂部分

⑴ 注重課堂形成性評(píng)價(jià)

基本要求有以下幾項(xiàng)：書本(是否每節(jié)課帶書，書上有無(wú)學(xué)習(xí)記錄，記錄好壞情況);課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言(個(gè)人發(fā)言次數(shù)，小組發(fā)言次數(shù));口語(yǔ)(朗讀,每人朗讀一篇文章，根據(jù)情況分等級(jí));聽寫測(cè)試(對(duì)每個(gè)單元所學(xué)重點(diǎn)單詞、句型掌握情況，分等級(jí));作業(yè)(書寫作業(yè)是否按時(shí)完成，聽讀作業(yè)，家長(zhǎng)簽字反饋情況);其他方面，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)，適當(dāng)加分。以上的每一項(xiàng)都是以得的英語(yǔ)Great章的個(gè)數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。(對(duì)于累計(jì)十個(gè)小章的可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的小貼畫)這種評(píng)價(jià)方法很有效，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級(jí)形成了比一比看誰(shuí)英語(yǔ)最棒。

⑵ 注重課堂形式的變化

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓知識(shí)的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來(lái)，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造自主、有趣、生動(dòng)、實(shí)用的課堂氛圍，探索生活化活動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到“學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)”的目的。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期教學(xué)工作完成良好。

二、存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

由于學(xué)生的非智力因素存在著一定的差異，比如有些學(xué)生總是忘記帶書，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個(gè)別學(xué)生即時(shí)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境他們也完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這些學(xué)生的問(wèn)題，以后要加強(qiáng)家校多聯(lián)系多溝通，注意個(gè)體差異，根據(jù)孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快使他們具備良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)比較突出地問(wèn)題，由于學(xué)生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時(shí)間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中高年級(jí)比較突出的問(wèn)題，由于學(xué)生慢慢的成長(zhǎng)，在生活中學(xué)習(xí)中有了自己的思想。這就造成了，部分學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惰性。在課本知識(shí)方面，知識(shí)的不斷加深。比較難的語(yǔ)法部分，會(huì)讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。這就要求教師不斷的提升知識(shí)的趣味性，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂。