送孟浩然之廣陵教案（通用7篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的送孟浩然之廣陵教案，歡迎大家分享。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情

　　3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　4、通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

　　2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。

　　1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》)

　　2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：

　�、賻煟哼@個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

　　關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;

　�、谡l?(李白)介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。

　　③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

　　④再讀詩題

　　二、通讀古詩，理解詩意。

　　1、自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。

　　2、指名初讀課文，師生合作讀。

　　3、自學(xué)詩句。

　　4、同桌交流。

　　5、全班交流。

　　【預(yù)設(shè)】

　　1、理解“西辭”。

　　因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵

　　“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……

　　2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

　　師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?

　　生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了。”

　　師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

　　生讀

　　師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

　　三、品讀古詩，感悟情感。

　　(一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情

　　1、師：故人，老朋友走了，誰都會(huì)感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的.后兩句都描寫了哪些景物?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　孤帆 碧空

　　長(zhǎng)江

　　3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

　　4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?

　　5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長(zhǎng)江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )

　　6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?

　　7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮碜x

　　(二)通過“唯見長(zhǎng)江天際流”，理解深情。

　　1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)

　　2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)

　　師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?

　　3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。

　　4、指名讀全詩

　　5、齊讀全詩

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1、師：詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——

　　2、師：一切景語皆情語，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩歌吧!(配樂朗誦)

　　四、借助詩境，訓(xùn)練說寫

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么?

　　五、拓展，了解古人送別的方式

　　1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。

　　《送元二使安西》 《贈(zèng)汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

　　2、每首以什么樣的方式送別。

　　3、積累：背誦抄寫

　　4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　　六、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

　　2、過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩的意境，體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) :

　　了解大意，體會(huì)朋友之間的深情厚意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

　　教具準(zhǔn)備:

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟課文。

　　教師:制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　備注

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。

　　一、導(dǎo)入

　　師:上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？

　�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）

　　誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　�。ㄉ�說出想到了什么）

　　師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ò鍟�課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）

　　二、新課

　�。ㄒ唬﹪�繞課題質(zhì)疑。

　　師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問題呢？

　　生:誰送誰？

　　師:真聰明，我把這個(gè)問題記下來（板書）。誰接著提？

　　生:在什么地方送？

　　師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送

　　生:在什么時(shí)候送？

　　師:也不錯(cuò)，也記下。板書:何時(shí)送

　　生:怎么送？

　　師:太好了。這是個(gè)最棒的問題。板書。

　　生:送到哪？

　　生:為什么送？

　　師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。

　�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　（二）品讀古詩

　　1、指名讀－評(píng)議－再指名讀（老師范讀）

　　2、學(xué)生朗讀－同桌互讀

　　3、讀詩擂臺(tái)賽－齊讀

　　(三)、匯報(bào)交流， 理解詩意 。

　　1、通過剛才反復(fù)的讀古詩，你都解決了哪些問題？

　　預(yù)設(shè):

　�、倮畎着c孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　�、凇盁熁ㄈ�月”的時(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去

　　③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時(shí)稱呼，唐時(shí)稱呼）

　　師:請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報(bào)？

　�、苤攸c(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。

　　2、借助注釋或字典理解詩的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）

　　古詩大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

　　老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。

　　孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水向天邊流去。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀古詩，復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、二、入詩境、悟詩情

　　1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

　　師給大家?guī)�來了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可

　　以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　生:是百花盛開的三月。

　　師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　生:我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生:是百花齊放的三月。

　　生:是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生:陽光明媚的三月。

　　生:是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生；是百花爭(zhēng)艷，鳥語花香的三月。

　�。ò鍟�:煙花三月）

　　師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

　�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）

　　2、討論:三月的江南美景如畫，長(zhǎng)江的江面船只如云，

　　那為何作者看見的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是說廣闊的長(zhǎng)江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3、細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。

　　師:通過最后兩句詩你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

　　師:正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)…、

　　最后---

　　生:看不見了

　　師:朋友的船再也看不見時(shí)，他只看見了-----

　　生:長(zhǎng)江水在往天邊奔流。

　　師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

　　生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

　　生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的.詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師:說的對(duì)。看來李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩。

　　師:那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？

　　生:傷心 難過 依依不舍

　�。ò鍟�:依依不舍）

　　師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）

　　生:指名誦。

　　師:是��！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師:人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

　　就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？（師放課件 生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）

　　師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油！

　　（指名背誦）

　　三、拓展

　　交流積累

　　背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！

　�。ㄖ该�背收集的送別詩）

　　師 :看來同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的

　　詩意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。

　　四、小結(jié)

　　師:對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)更積極的解決問題。

　　在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩的感悟。

　　通過對(duì)重點(diǎn)詞語得理解，加深對(duì)古詩的感悟。

　　考查學(xué)生的詞語積累。

　　聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谧x熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、揭題、解題（2分鐘）

　　1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的`位置，“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

　　1）、李白和孟浩然是什么人？

　　2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3）、這首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意（15分鐘）

　　1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

　　2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

　　3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　5、體會(huì)詩境（6分鐘）

　　1）、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　　2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　3）、這時(shí)長(zhǎng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

　　9、借助詩境，訓(xùn)練說寫（14分鐘）

　　1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)（1分鐘）

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的意境。

　　2、體會(huì)末兩句詩的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)

　　2介紹李白(多媒體)

　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、 解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時(shí)候，誰在什么地方送誰到那里。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

　　四、理解詩意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

　　3、檢查交流自學(xué)情況

　　①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩

　�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

　　后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的.小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)

　　五、體會(huì)詩境

　　1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情)

　　5、借助插圖體會(huì)詩的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

　　六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩句的意境。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　�。础⑴囵B(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

　�。�、體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、同學(xué)：

　　⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的`資料。

　�、� 讀熟課文。

　�。病⒔處煟�

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

　�。�、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎？

　　……

　　３、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。

　　二、初讀詩文，整體感知

　�。�、自主讀詩，把字音讀正確。

　�。病�檢查讀，賽讀。

　　３、同學(xué)交流讀后感悟。

　�。础⒆杂勺x全詩，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩意

　�。�、導(dǎo)語。

　�。病�個(gè)性化閱讀，感悟詩意。

　�。场⒑献鹘涣�，加深理解。

　�。�、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　�。薄⑦^渡。

　　２、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。

　�。�、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)送別情。

　　４、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。

　　５、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　　⑵ 西辭：

　　告別后向東而去（揚(yáng)州）。

　�、� 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無比。

　　⑷ 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見：

　　只見。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸ 抽生理解詩意。

　�。�、小結(jié)：

　　正所謂“相見時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見！讓我們一起來讀！

　　五、配樂朗讀，升華情感

　�。�、過渡：

　　真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

　　２、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語言

　�。�、交流送別詩，體會(huì)送別情。

　�。病⑦x擇個(gè)性化作業(yè)：

　�、� 畫一畫：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　�、� 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書】

　　下 （去）

　�。ㄎ鳎� 黃鶴樓──揚(yáng)州 （東）

　�。ê�北�。�

　　【作業(yè)】

　　１、謄寫生字。

　�。病⒈痴b課文。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼

　　1、師說上句，學(xué)生接下句。

　　2、師說詩題，學(xué)生背詩。

　　3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。

　　4、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。

　　二、【新授】

　　1、讀懂詩題。

　　A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。

　　C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）

　　唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、讀明詩句。

　　A、讀通詩句。

　　出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

　　指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀

　　好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀

　　真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀

　　B、理解詩意。

　　詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的`句子互相討論。

　　C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）

　　3、品悟詩情。

　　A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）

　　B、引讀：

　　那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩情）

　　三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）

　　同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——

　　浮云游子意，落日故人情。

　　——李白《送友人》

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　——王勃《送杜少府之任蜀州》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

　　——高適《別董大》

　　是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

　　送孟浩然之廣陵教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ�）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

　　（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑迹�感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

　�。ǘ�）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。

　�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

　　（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

　　（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。

　　（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。

　�。�5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。

　　2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　�。�1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

　�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋題目游園不值

　�。▓@：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

　　學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

　　b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

　　這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　　請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

　　（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

　　c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

　�。�滿園的春色是關(guān)不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

　　這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

　�。ㄒ恢�滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

　　e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

　�。�3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

　�。ㄔ娙藳]有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）

　�。ò鍟�：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

　　同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

　　（4）背誦《游園不值》。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的'情感。

　　1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

　　2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。

　�。�1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

　�。�2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　�。�3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。

　　3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　�。�1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。

　　要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

　�。�2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　�。�黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）

　　b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

　　（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

　　西在詩中只是表明兩地方位。

　　c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

　�。�煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

　�。ò倩ㄊ㈤_，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？

　　（依依不舍，惋惜）

　　詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。

　　d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

　�。ü路�：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

　　e．理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。

　�。ㄎǎ褐�。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

　�。�4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

　�。ㄝd著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情誼。）

　�。ò鍟�：依依惜別）

　�。�5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　�。ㄈ�）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。

　　1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

　　2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

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