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文物鑒定與修復(fù)專業(yè)就業(yè)前景好
文物鑒定與修復(fù)專業(yè)是國家教育部為了滿足學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)需要批準(zhǔn)開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備文物學(xué)、博物館學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)和文物鑒定的基本技能。
1、文物鑒定與修復(fù)專業(yè)主要課程
中國歷史、博物館學(xué)、考古學(xué)通論、中國古代建筑、中國繪畫、中國雕塑、中國陶瓷、中國文房四寶、中國印章、中國錢幣、文物鑒定、文物修復(fù)、書畫鑒定實(shí)訓(xùn)、錢幣鑒定實(shí)訓(xùn)、陶瓷鑒定實(shí)訓(xùn)、文房四寶及印章鑒定實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、文物鑒定與修復(fù)專業(yè)后具備的能力
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，掌握文物鑒定和修復(fù)知識(shí)和技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
培養(yǎng)技能
具有文物鑒定的基本知識(shí)與能力，一般文物的修理整復(fù)技術(shù)與技能。
3、文物鑒定與修復(fù)專業(yè)方向與就業(yè)前景
在各級(jí)各類博物館、文化部門，從事有關(guān)中國文化與歷史文物的鑒定、修復(fù)與管理工作。
年末歲尾，一場文物修復(fù)技術(shù)崗位“師承制”階段考核在中國國家博物館進(jìn)行�？己送ㄟ^師徒分組陳述和考核組現(xiàn)場提問的方式，對中國國家博物館建立“師承制”以來的人才培養(yǎng)進(jìn)行匯報(bào)評估。
說到國家博物館文物修復(fù)技術(shù)崗位“師承制”，時(shí)間要撥回到三年前，不，也許更早。
文物修復(fù)領(lǐng)域高精尖修復(fù)人員的稀缺已是眾所周知，國家博物館也不例外，青黃不接好些年。近年來，一批新生力量先后進(jìn)入了國家博物館文物修復(fù)崗位。這些年輕人大多經(jīng)過文物保護(hù)、歷史、考古、化學(xué)、物理、藝術(shù)等多學(xué)科、多專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，在很大程度上順應(yīng)了文物修復(fù)行業(yè)科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展需要，其不足在于實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏。
一直以來，文物修復(fù)技藝的傳承延續(xù)著“口傳心授”的師徒相承模式。不僅僅在民間，博物館內(nèi)老一輩修復(fù)人員也大多是由師傅“手把手”帶出來的。近三十年來，似乎受到在職培訓(xùn)和高校教育的沖擊，“拜師”逐漸淡出了人們的視野。然而，對于文物修復(fù)這一實(shí)踐性超強(qiáng)的技藝來說，不動(dòng)不摸不知精髓，更何況其中還蘊(yùn)藏著只可意會(huì)不可言傳的巧妙。以“手口相傳、言傳身教、因人施教”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)師承方式所具有的優(yōu)勢，遠(yuǎn)非科班教育和短期培訓(xùn)可以比擬。鑒于此，中國國家博物館文物科技保護(hù)中心首先在器物修復(fù)崗位進(jìn)行了嘗試。
2013年年初，器物修復(fù)室的領(lǐng)頭人趙家英老師收兩位剛?cè)腽^的年輕人為徒，簡單的敬茶儀式后，師徒三人走上了“你補(bǔ)配來我示范，你整形來我指導(dǎo)”的手藝傳承之路。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，師徒之間不僅建立了深厚的感情，兩位年輕人在業(yè)務(wù)方面的精進(jìn)更是令人贊嘆。
為避免“以人為本靠自覺”的師徒傳承模式遭遇“當(dāng)懶惰的徒弟遇上溫柔的師傅”的尷尬，《中國國家博物館文物修復(fù)技術(shù)人員“師承制”工作管理辦法》出臺(tái)。管理辦法對培養(yǎng)目標(biāo)、師徒人員遴選、培養(yǎng)周期、考核辦法、獎(jiǎng)勵(lì)制度等作了明確規(guī)定，師徒在簽訂協(xié)議前須根據(jù)具體崗位需求，提交包括總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)在內(nèi)的詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃，并且在三年的培養(yǎng)周期中，需要定期接受年中、年度、出師等一系列考核，以保證培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施。
經(jīng)過審慎統(tǒng)籌規(guī)劃，2014年7月，國家博物館第二批文物修復(fù)技術(shù)崗位“師承制”正式啟動(dòng)。文獻(xiàn)復(fù)制(仿舊裝潢)、文獻(xiàn)復(fù)制(字跡臨摹)、文獻(xiàn)復(fù)制(印刷)、書畫裝裱與修復(fù)和金石傳拓五個(gè)工作崗位上的年輕人分別與相應(yīng)領(lǐng)域的專家建立師徒關(guān)系，踏上了學(xué)藝路。
一年半后，考核時(shí)間到。接受考核的共有六位師傅，十名徒弟，涉及六個(gè)不同的修復(fù)復(fù)制技術(shù)崗位，其中器物修復(fù)崗位的兩位年輕人拜師滿三年，接受的是出師考核，其他則為中期階段考核。
在長達(dá)七個(gè)小時(shí)的匯報(bào)、提問與答辯過程中，師徒們與考核組就前一階段的培養(yǎng)成效、下一階段的培養(yǎng)側(cè)重以及相關(guān)計(jì)劃調(diào)整進(jìn)行了溝通和確認(rèn)。最后經(jīng)考核組成員一致同意，所有師徒順利通過考核。
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