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高中地理一輪復(fù)習(xí)資料
導(dǎo)語(yǔ)：特定地理區(qū)域內(nèi)人類的生產(chǎn)、生活方式，是建立在本地區(qū)特有的自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)上的，自然地理要素與人文地理要素之間存在著緊密的聯(lián)系。
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自然環(huán)境的整體性和差異性
�。ㄒ唬┡e例說(shuō)明某自然環(huán)境要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
1、知道自然地理環(huán)境的組成要素，從地理環(huán)境形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然環(huán)境要素對(duì)于地理環(huán)境的作用。
2、了解生物（尤其是植物）對(duì)于地理環(huán)境的指示作用，知道一些以植被名稱命名的自然帶。
�。ǘ┡e例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
1、能理解地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在哪些方面，能舉一些區(qū)域、一些事件為例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，說(shuō)明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)及其對(duì)人類活動(dòng)的意義。
2、知道地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是各圈層間相互聯(lián)系的紐帶，能舉例說(shuō)明圈層之間是如何相互聯(lián)系的。
�。ㄈ┻\(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
1、讀圖了解自然地理環(huán)境的差異性，知道地理環(huán)境的地域差異的表現(xiàn)、成因。
2、讀圖認(rèn)識(shí)從赤道到兩極、從沿海到內(nèi)陸的水平地域分異的規(guī)律、成因，能說(shuō)出不同地區(qū)的陸地自然帶的名稱，能試著尋找陸地自然帶的分布與氣候類型分布之間的聯(lián)系。
3、讀圖了解垂直地域分異的規(guī)律、成因，能說(shuō)出某山地不同高度分布的自然帶。
4、舉例說(shuō)明一些非地帶性因素（地形、海陸分布、洋流）。
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1北方地區(qū)自然地理概況
（一）位置和范圍
1、位置：大部分位于35°N—50°N和105°E—135°E之間；其相對(duì)位置為渤海、黃海以東；秦嶺、淮河一線以北；大興安嶺、青藏高原以東；內(nèi)蒙古高原以南。
2、范圍：東北三省、黃河中下游各省的全部或大部分，甘肅、寧夏的東南部，江蘇、安徽兩省北部。
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1、地形：地形以平原和高原為主，主要位于第二、三級(jí)階梯；
2、主要地形區(qū)：主要地形區(qū)包括東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長(zhǎng)白山地、遼東丘陵和山東丘陵等。
地質(zhì)災(zāi)害：多火山，如長(zhǎng)白山地區(qū)、太行山地區(qū)等。
2、土壤：黃土（華北平原和黃土高原地區(qū)，土質(zhì)疏松）和黑土（東北地區(qū)，土壤肥沃）
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1、氣候：以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；大部分屬于半濕�?rùn)地區(qū)，但黑龍江沿岸和長(zhǎng)白山地地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū)。常伴有寒潮、低溫、洪澇、春旱等自然災(zāi)害。（思考：氣候類型成因？）
2、植被：華北以落葉闊葉林為主，東北地區(qū)以寒溫帶針葉林為主。
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1、河流：黑龍江、烏蘇里江、松花江、嫩江、圖們江、鴨綠江、遼河、永定河等。
水文特征：水文特征南北差異大；水量北豐南少、水位季節(jié)變化南大北小、汛期北長(zhǎng)南短、含沙量南多北少、結(jié)冰期北長(zhǎng)南短。（思考：為什么是這樣的水文特征？）
�。ㄌ崾荆核看笮『退患竟�(jié)變化大小主要取決于流域內(nèi)氣候因素特別是降水量的多少、降水強(qiáng)度、降水季節(jié)變化和氣溫高低；汛期取決于降水量多少、雨季出現(xiàn)時(shí)間和長(zhǎng)短（外流河）或氣溫的高低（內(nèi)流河）；含沙量多少取決于河流流經(jīng)地區(qū)的植被覆蓋狀況、土質(zhì)狀況和地勢(shì)狀況；結(jié)冰期取決于河流流經(jīng)地區(qū)緯度的高低。）
（提示：思考黃河和松花江流域凌汛現(xiàn)象出現(xiàn)的河段和成因分析。）
2、湖泊：興凱湖、長(zhǎng)白山天池、鏡泊湖、松花湖、洪澤湖等。（提示：天池的成因？）
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1、礦產(chǎn)資源：大慶油田、中原油田、勝利油田、華北油田；大同煤礦、朔州煤礦、撫順煤礦等；本溪鐵礦、鞍山鐵礦；招遠(yuǎn)金礦。
2、化學(xué)資源：長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)（思考：長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)曬鹽的時(shí)間和有利條件？）
3、其他資源：東北地區(qū)土地和森林資源豐富（提示：思考其成因？）。
高中地理一輪復(fù)習(xí)資料
�。ㄒ唬┟枋龅厍蛩幍挠钪姝h(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
1、知道哪些物質(zhì)是天體，知道宇宙中的天體類別。
2、了解天體系統(tǒng)的級(jí)別，知道我們目前觀測(cè)到的宇宙的范圍。
3、讀圖了解地球在太陽(yáng)系中的位置，閱讀太陽(yáng)系八大行星的特征資料，理解地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，以科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)宇宙。
4、理解地球存在生命的條件和原因，培養(yǎng)熱愛(ài)地球、珍愛(ài)生命的情感……
（二）簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。
1、知道太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源，理解太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
2、了解太陽(yáng)的大氣分層，知道太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
�。ㄈ┓治龅厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義。
1、了解地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度等基本特征。
2、能分清晝夜現(xiàn)象與晝夜更替現(xiàn)象的原因，知道晝夜更替的周期。會(huì)在日照?qǐng)D上判斷晨線和昏線。了解隨著晝夜更替太陽(yáng)高度角的日變化情況。
3、知道地方時(shí)的概念及產(chǎn)生的原因。知道如何劃分時(shí)區(qū)，能簡(jiǎn)單計(jì)算區(qū)時(shí)。知道什么是“北京時(shí)間”。了解日界線的特征。
4、了解沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的現(xiàn)象、規(guī)律。
5、了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度、軌道等基本特征。`知道如何判斷近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，了解地球公轉(zhuǎn)速度的變化。
6、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。知道黃赤交角及其影響。理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍、方向，能判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)的經(jīng)緯度位置。
7、能判斷正午太陽(yáng)高度隨緯度、隨季節(jié)的變化規(guī)律。
8、了解晝夜長(zhǎng)短與太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、與緯度位置的關(guān)系，能判斷世界各地的晝夜長(zhǎng)短狀況，知道極晝與極夜現(xiàn)象、變化規(guī)律。
9、知道四季更替的原因、地區(qū)差異。
10、了解五帶劃分的依據(jù)、范圍、意義，知道五帶的特征。
11、能在地圖上判斷方向。
12、能閱讀簡(jiǎn)單的光照?qǐng)D。
（四）說(shuō)出地球的圈層的主要特點(diǎn)。
1、從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，知道地球內(nèi)部圈層與外部圈層分別包括哪幾層。知道巖石圈的范圍。了解地球外部圈層的結(jié)構(gòu)及與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2、了解自然環(huán)境的組成，知道什么是自然環(huán)境，什么是地理環(huán)境，地理環(huán)境的范圍。
【擴(kuò)展】
地理怎么學(xué)才好
地理要回歸教材、保持適量的訓(xùn)練，提升綜合實(shí)戰(zhàn)能力。
首先要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，地理是每個(gè)章節(jié)講清楚一個(gè)地理知識(shí)，比如中國(guó)的地理位置，中國(guó)的大河，老師把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生畫好需要背誦的重點(diǎn)部分。
緊接著我們把章節(jié)的難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，很多學(xué)生對(duì)重點(diǎn)都很模糊，老師可以從更高更寬闊的角度給學(xué)生復(fù)習(xí)。
地理考試一半是地勢(shì)圖，河流，干濕地區(qū)，地理和圖形是分不開(kāi)的，復(fù)習(xí)地理也必須要復(fù)習(xí)圖形。
最后我們要背書，很多總結(jié)性的知識(shí)需要背誦才可以，章節(jié)和步驟的背書地理知識(shí)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以要背書。
地理復(fù)習(xí)竅門
養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)（如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等），都應(yīng)該通過(guò)對(duì)地圖的分析來(lái)掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來(lái)分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來(lái)分析它；如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺—淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等；如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
高考地理復(fù)習(xí)策略
圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)
這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來(lái)看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。
搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。
地理知識(shí)整合能力
復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識(shí)遷移速度。如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一線索進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)；
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國(guó)各分區(qū)之間、中國(guó)某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系；還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通（鐵路、港口等）建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
復(fù)習(xí)地理的實(shí)用方法
假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題，以解決這一問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。
如：植樹(shù)造林有什么作用？用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。
如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：
一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等；
二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等；
三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。
通過(guò)對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成大家對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
聯(lián)想思維法
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。
如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。
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