《讀懂孩子》讀后感
【第一篇】：《讀懂孩子》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感趙小 武改愛(ài) 本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》 �？赐曛� 后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我 覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀 點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并 提出了切實(shí)可行的解決方法， 對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作 用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要; 認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一 種精神??書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
學(xué)會(huì)去調(diào) 整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十 分重要的。
“遇到困難， 如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體 驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難??每位教師都 可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì) 就越多。
”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲 得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：
“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。
作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么 樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)! 面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的， 甚至是終 身的損傷! ”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教 育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這 本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心 中是何等的喜悅、 快樂(lè)呀， 才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、 快樂(lè)、 自信。
同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。
其實(shí)要求老 師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū)， 而是要讓每一位教師認(rèn)真思 考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有 經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話” 、 “有話可說(shuō)” ，也希望 我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話” 只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力 提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的 步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書(shū)源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書(shū)。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書(shū)的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門(mén)口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂(lè)了，小外甥說(shuō)：“你還沒(méi)說(shuō)芝麻開(kāi)門(mén)呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒(méi)有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書(shū)。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書(shū)中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書(shū)中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書(shū)中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書(shū)中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。
在書(shū)中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒(méi)有明確的發(fā)展方向。書(shū)中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第二篇】：《讀懂孩子》讀后感想，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感想《讀懂孩子》讀后感想說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主 任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”， 又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境 中專心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi) 有成功。
當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人， 我也因沒(méi)這種能力， 煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機(jī)，我應(yīng)該把 《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意” 的問(wèn)題。首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專注力的人存在，但那絕對(duì)是個(gè)例，并不適用于 大多數(shù)人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是孩子呢?很顯 然要求孩子專注于一件事情很長(zhǎng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因?yàn)?3-6 歲兒童的“注 意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本 是如此，我們不能違背幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì)是 苦了孩子累了自己。但是通關(guān)觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些 孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異， 但我們也不能否定環(huán)境因素對(duì)孩子專注力的影響。
其實(shí)我們?cè)谏钪泻苋菀鬃约喝ヅ袛?什么是重要的， 而去中斷孩子正在做的事情。
比如孩子在很專心的看書(shū)， 到吃飯時(shí)間了， 家長(zhǎng)通常會(huì)覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì)打斷他，其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專注力有很大影響。
專家建議孩子在專注于做一件事情時(shí)，應(yīng)該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。同時(shí)我 們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事 情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專注，但是當(dāng)教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩 點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節(jié)的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親 子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專注力還是可以通過(guò)訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書(shū)源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書(shū)。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書(shū)的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門(mén)口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂(lè)了，小外甥說(shuō)：“你還沒(méi)說(shuō)芝麻開(kāi)門(mén)呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒(méi)有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了。回過(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書(shū)。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書(shū)中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書(shū)中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書(shū)中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書(shū)中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。
在書(shū)中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒(méi)有明確的發(fā)展方向。書(shū)中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第三篇】：讀后感 《讀懂孩子》，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感銅礦峪學(xué)校 趙敏( 2015 年 10 月 26 日)《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn) 的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總 能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì) 教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中， 我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了 寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活， 適當(dāng)?shù)胤潘勺约�，�?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣 去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答 案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇， 那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味， 都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中�！笔前。處熞矐�(yīng)卸下自我。享受 生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得 的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難 中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)， 你越是往前， 你的機(jī)會(huì)就越多。
” 我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感 到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了 問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從 解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對(duì) 的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊 重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子 造成不可彌補(bǔ)的損傷�！苯處煂�(duì)學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而 且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化 為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生 為準(zhǔn)繩， 這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你， 接受你， 同時(shí)尊重你， 師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的嗎? 作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讀懂是基礎(chǔ)， 讓我們每位教師為此努力吧!
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書(shū)源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書(shū)。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書(shū)的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門(mén)口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂(lè)了，小外甥說(shuō)：“你還沒(méi)說(shuō)芝麻開(kāi)門(mén)呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒(méi)有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書(shū)。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書(shū)中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書(shū)中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書(shū)中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書(shū)中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。
在書(shū)中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒(méi)有明確的發(fā)展方向。書(shū)中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第四篇】：2013中班《201309讀懂孩子的語(yǔ)言》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
泰和新城幼兒園 2013.3讀懂孩子的語(yǔ)言讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》有感 中二班 高林華《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)， 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》 是一本指導(dǎo)成人怎樣和孩子溝通的書(shū)籍。
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，本書(shū)給了你走進(jìn)孩子內(nèi) 心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你 和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與配合成人。對(duì)于 我這樣的幼兒園一線教師來(lái)說(shuō)，掌握了“如何說(shuō)?”“怎么聽(tīng)?”的技巧，就能開(kāi)啟孩 子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在我的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
本書(shū)給我感受最深的一個(gè)觀點(diǎn)就是要把孩子作為跟你是平等的人對(duì)待， 而不應(yīng)該是 你的附屬品，所以你不能把自己的意志強(qiáng)加于他的身上，就好象你不能簡(jiǎn)單地對(duì)另一個(gè) 成人說(shuō)，“不能這樣!不能那樣!”;你不會(huì)隨意對(duì)另一個(gè)成人進(jìn)行懲罰，僅僅因?yàn)樗?沒(méi)有按照你的意愿行事;你也不會(huì)幫另一個(gè)成人包辦所有的事情，你會(huì)認(rèn)為他應(yīng)該對(duì)自 己應(yīng)該做的事情負(fù)責(zé);有新的問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，你會(huì)和這個(gè)成人商量解決的方法和計(jì)劃，等 等等等。所以，如果你一旦把你的角度換成了，你在跟一個(gè)應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)、也 能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)的人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，你自然而然地就會(huì)尊重他、理解他，從而跟他 的溝通也會(huì)容易很多，他也會(huì)更加尊重你。
當(dāng)然，即使你成功地轉(zhuǎn)換了角度，把你的孩子當(dāng)成是另一個(gè)成人了，你可能也會(huì)隨 時(shí)隨地遇見(jiàn)各種各樣的溝通問(wèn)題， 就像每天我們?cè)诔扇说氖澜缋锿瑯右矔?huì)面臨這樣那樣 的溝通問(wèn)題一樣。所以反思平時(shí)的工作，我總結(jié)出兩點(diǎn)平時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃^念：
一是不要過(guò)度懲罰孩子， 我們實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò) 程，而這個(gè)過(guò)程有非常重要。
二是當(dāng)我們和孩子出現(xiàn)沖突的時(shí)候，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí) 贏。
我們把能量和精力放在解決問(wèn)題上， 尋找一種方法， 讓我們每個(gè)人的需求得到尊重。
同時(shí)我們也在教導(dǎo)孩子，他們不是受害者，也不是我們的仇敵。我們?cè)诮探o他們?nèi)绾螀?與解決問(wèn)題的方法，無(wú)論是現(xiàn)在還是身處困境，也無(wú)論是在幼兒園、家庭，還是將來(lái)在 復(fù)雜的社會(huì)中，這個(gè)方法都能讓孩子受用。
所以當(dāng)我們要試圖聽(tīng)懂孩子的話時(shí)，可以采用書(shū)中列出的幾種方法：幫助孩子面對(duì) 他們的感受;鼓勵(lì)孩子與我們合作;代替懲罰的方法;鼓勵(lì)孩子自立;恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子; 讓孩子從角色中釋放。作為幼兒教師，我不禁感嘆這位作者的教育智慧，其中的很多技 巧都可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，讓作為老師的我更加能聽(tīng)懂孩子、讀懂孩子。 總之，對(duì)于孩子，作為幼兒教師的我們要多一份耐心、多一份智慧，站在孩子的視 角去看孩子、去讀懂孩子。孩子并不是成人的附屬品，他們是有獨(dú)立思想的個(gè)體。所以， 我要多一點(diǎn)等待、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)技巧、讓我聽(tīng)得懂孩子的語(yǔ)言，讓孩子愿意對(duì)教 師敞開(kāi)心扉。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書(shū)源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書(shū)。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書(shū)的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門(mén)口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂(lè)了，小外甥說(shuō)：“你還沒(méi)說(shuō)芝麻開(kāi)門(mén)呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒(méi)有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書(shū)。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書(shū)中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書(shū)中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書(shū)中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書(shū)中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。
在書(shū)中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒(méi)有明確的發(fā)展方向。書(shū)中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
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