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校本培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)
“校本課程”這個(gè)觀念,按照我的領(lǐng)略,包括兩層寄義:一是使國度課程和處所課程校本化、本性化,即學(xué)校和西席通過選擇、改編、整合、增補(bǔ)、拓展等方法,對(duì)國度課程和處所課程舉辦再加工、再締造,使之更切合門生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和必要;二是學(xué)校計(jì)劃開拓新的課程,即學(xué)校在對(duì)本校門生的需求舉辦科學(xué)的評(píng)估,并充實(shí)思量內(nèi)地社區(qū)和學(xué)校課程資源的基本上,以學(xué)校和西席為主體,開拓旨在成長門生本性拿手的、多樣的、可供門生選擇的課程。通過我校校本課程開拓的實(shí)踐試探、以及這段時(shí)刻我們對(duì)全校西席開展的校本課程培訓(xùn),我們感想,校本課程就在我們身邊。
以下是我對(duì)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思索：
1、沖破了校本課程的隱秘感
不少西席把校本課程看得很隱秘,著實(shí),很多學(xué)校已開設(shè)的選修課、勾當(dāng)課就具有校本課程的性子,只是學(xué)校和西席對(duì)校本課程開拓還處于有時(shí)識(shí)狀態(tài)而已。也就是說,很多學(xué)校每每有校本課程之“實(shí)”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修�？梢哉f,學(xué)校里的課程都有校本課程的因素。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不隱秘,也不是高不行攀的。
2、消除開拓校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂
連年來,解說向手段化、素質(zhì)化、本性化、綜合化的偏向成長,各學(xué)科測驗(yàn)更浮現(xiàn)了這一點(diǎn),而校本課程開拓的方針和偏向正是施展門生的本性和拿手,進(jìn)步門生的綜合素質(zhì)。因此,開拓校本課程不單能進(jìn)步西席的解說教研程度,還能進(jìn)步教誨解說質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,我們的計(jì)策是進(jìn)步素質(zhì)教誨的功效,而不是單方面追求的方針。
3、西席在校本課程開拓中獲得了作育、熬煉和進(jìn)步
西席參加課程的目標(biāo)是使學(xué)校課程越發(fā)得當(dāng)門生的必要,促進(jìn)門生最洪流平的成長,但就西席自己而言是建立西席即研究者的信心,在課程開拓的實(shí)踐進(jìn)程中促進(jìn)自身的專業(yè)成長。以是西席參加課程開拓不只是體例出一系列的課程文本,更重要的是參加課程開拓進(jìn)程自己。
4、課程見識(shí)需更新
因?yàn)榻^大大都西席原本所學(xué)的教誨學(xué)是沒有課程論的教誨學(xué),加上“校本課程”這一觀念在我國正式行使的時(shí)刻并不長,因此,西席對(duì)校本課程的熟悉不免存在一些毛病。其它,學(xué)校、西席和門生過度依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳頭腦上的風(fēng)俗權(quán)勢(shì)與校本課程的實(shí)際需求之間存在的強(qiáng)盛的反差和深刻抵牾,將對(duì)校本課程的開拓帶來見識(shí)、制度層面上的阻力。怎樣盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需辦理的題目。
5、西席的常識(shí)和手藝籌備有待進(jìn)一步增強(qiáng)
校本課程開拓中體系的籌劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究異常缺乏,因此,校本課程的開拓中怎樣不絕強(qiáng)化學(xué)校和西席的課程意識(shí),進(jìn)步學(xué)校西席、率領(lǐng)的課程開拓技能,使之有課程改良的正確意識(shí),有課程改良的愿望和動(dòng)力,有開拓校本課程所須要的常識(shí)、技能和手段,這是校本課程開拓的重要前提。
缺乏課程專家的指導(dǎo),在必然水平上存在課程開拓的盲目性和隨意性, 這是課程開拓走向科學(xué)、類型、完美、成長的瓶頸。
必要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力大舉支持。即精采的校內(nèi)雷同,給西席足夠的自由時(shí)刻和空間,精采的打算組織,可用的教誨資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技能指導(dǎo)等方面。為西席盡快舉辦校本課程開拓做好前提上的支持和籌備。
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