負(fù)責(zé)人

王金釵

所在單位

臨潼區(qū)新市孫陳小學(xué)

課題研究的背景和意義

以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認(rèn)真開展高效課堂課題的研究工作。以學(xué)生為本，探索高質(zhì)量的課堂，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實(shí)效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方式方法的研究，創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中,我們常常感到這樣的困惑,教師教的很辛苦,學(xué)生學(xué)的很累,學(xué)生的能力沒有得到長(zhǎng)足的發(fā)展,反而失去了學(xué)習(xí)的興趣.歸根結(jié)底,在與教學(xué)課堂的"高耗低效",講的多,練的少,學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí),失去了學(xué)習(xí)的樂趣.因此,課堂改革勢(shì)在必行.充分提高課堂的有效性,向四十分鐘要質(zhì)量,打造高效課堂,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。

研究的意義：

1、通過本課題的研究，改變我校缺乏活力的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面、富有個(gè)性的發(fā)展。

2、通過本課題的研究，促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效的教學(xué)觀，初步形成我�！坝行Ы虒W(xué)”教育教學(xué)模式和各具特色的學(xué)科有效教學(xué)策略，從而整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

課題名稱的界定和解讀

1、本課題中的“高效課堂”界定

是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

效率的最大化或效益的最優(yōu)化只居其一的課堂不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

2.本課題的“教學(xué)模式”界定

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)并建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式具有穩(wěn)定性，但具體操作過程中的教學(xué)策略和教學(xué)方法靈活多變。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的步驟：

第一階段（2012年5月――2012年6月），制定課題研究的計(jì)劃；

1、組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段的要求與目標(biāo)，制定健全的研究制度和管理方法，強(qiáng)化課題內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。

2、反復(fù)擬定開題報(bào)告，并形成課題研究方案。（負(fù)責(zé)人：王金釵、李瑩）

3、組織學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。（負(fù)責(zé)人：王金釵）

4、組織課題組成員進(jìn)行語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。（負(fù)責(zé)人：李瑩）

5、撰寫語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：李瑩）

第二階段（2012年9月――2013年12月）：

1、運(yùn)用各種研究方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成自主探究高效課堂教學(xué)的基本模式（負(fù)責(zé)人：低年段---高紅利；中年段---胡金鎖；高年段---李瑩）

2、根據(jù)教學(xué)基本模式，針對(duì)教師在教學(xué)中存在的問題。提出解困設(shè)想。在學(xué)習(xí)和研討基礎(chǔ)上，教師提出解決問題的對(duì)策。（王金釵、李瑩）

3、將對(duì)策實(shí)施于課堂教學(xué)，并通過課堂教學(xué)診斷，不斷完善對(duì)策，要求用教學(xué)反思的形式記錄研究體會(huì)。（張志禮）

4、教師通過教學(xué)反思后，不定期推出不同年級(jí)的示范課、研究課，進(jìn)行觀摩、研討、交流，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5、開展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭(zhēng)議的 問題進(jìn)行研討，提高科研的實(shí)效性。（負(fù)責(zé)人：李瑩）

6、通過理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)提高我校語文課堂教學(xué)實(shí)效的基本策略。（負(fù)責(zé)人：王金釵）

7、接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估，（負(fù)責(zé)人：王金釵）

研究方法：

本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將問卷調(diào)查法，觀察記錄法，調(diào)查研究法，行為研究法、文獻(xiàn)研究法和比較與思辯的方法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以達(dá)到最佳研究成果。

運(yùn)用上述方法需要進(jìn)行必要的測(cè)試，并重視資料的積累。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、全校教師撰寫實(shí)驗(yàn)心得，教學(xué)反思，課堂錄像在區(qū)內(nèi)交流。

2、每個(gè)教師都有自己的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件。

3、教師撰寫各種教學(xué)論文，在各級(jí)刊物發(fā)表。

4、形成比較完善的實(shí)驗(yàn)制度。歸納各種課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)況錄象資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料。

5、撰寫經(jīng)驗(yàn)交流材料，展示教師獲獎(jiǎng)成果。