【精華】生物說課稿集錦5篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的生物說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物說課稿 篇1

　　一、說教材：分四個方面

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　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　�。ǘ�）其次是教材內(nèi)容

　　雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構特征，側(cè)重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的`作用起了鋪墊的作用。

　�。ㄈ�）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

　　（四）最后是教學目標：根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標

　　1。知識目標

　�。�1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構。

　　（2）關注細菌與人類生活的關系

　　2。能力目標

　　通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式

　　3。情感目標

　　通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

　　教學重點、難點

　　重點：細菌形態(tài)結(jié)構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說學生

　　初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

　　四、說學法：

　　遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。

　　五、說教法過程及策略

　　（一）新課導入：

　　從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。

　�。ǘ�）新課教學

　　教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的��？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。

　　2、細菌的形態(tài)和結(jié)構：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構名稱，以加深學生對細菌結(jié)構的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。

　　3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：（1）進行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用—走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

　�。�1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？

　�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？

　　（3）外科醫(yī)生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)，達標檢測

　　學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

　　六、說板書設計

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國人—巴斯德—微生物學之父

　　2、細菌的形態(tài)結(jié)構

　　（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

　�。�2）結(jié)構

　　基本結(jié)構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

　�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　3、細菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

生物說課稿 篇2

　　1教學目標;

　　知識目標：通過課件分析和探究保護色的過程，使學生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進化的原因

　　能力目標：通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學生動手能力和實驗能力。

　　情感態(tài)度與價值觀 ：

　�。�1）增強學生環(huán)境保護意識

　　（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。

　　2學情分析

　　1、通過二年來生物課的學習，學生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、 對

　　照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。

　　2、通過學習，學生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的'關系，了解了生物必須適應環(huán)境的道理。通過本 節(jié)的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。

　　3教學重點、難點：

　　使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。

　　4教學過程

　　問題引入：

　　教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學生的學完習欲望。

　　教學活動

　　活動1【講授】

　　分析生物進化的原因：

　�。ㄒ唬┏鍪韭鼜厮固貥宄唧扼w色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學生自主學習，討論、:交流：

　　1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？

　　2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為應怎樣做？

　　（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

　　1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關系？

　　2、列舉其它具有保護色的動物的例子？

　�。ㄈ�）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關系，總結(jié)“保護色”的概念，使學生認識保護色對于動物生存的意義。

　　（四）模擬探究保護色形成的過程。

　　課前預先培訓小組長，上課時作為老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見類型，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。

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　　指導學生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

　�。�六）生物進化的原因

　　通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。

生物說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的教學內(nèi)容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　初中七年級的學生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識內(nèi)容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、說教學目標

　　1.描述花的結(jié)構;闡述花、果實和種子的關系。

　　2.通過觀察多媒體動態(tài)課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：花的結(jié)構、果實和種子的形成。

　　難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。

　　五、說教法學法

　　為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節(jié)課指導學生學習的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達到最佳的學習效果。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　教師呈現(xiàn)學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構呢?導入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。

　　設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產(chǎn)生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。

　　2.新課展開

　　第一部分：花的結(jié)構

　　花的結(jié)構是本節(jié)課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設置問題串的形式引導學生進行思考，并結(jié)合學生動手繪畫花的結(jié)構圖進行突破本課的重點。

　　教師設問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構卻基本相同。

　　再繼續(xù)引導學生思考：花的基本結(jié)構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結(jié)構，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結(jié)構名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構是最重要的?

　　學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。

　　通過本環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結(jié)合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。

　　接著引導學生進一步探究：“這些結(jié)構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學習。

　　第二部分：傳粉和受精

　　教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內(nèi)容，解決問題。

　　之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

　　播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習生物的`興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力

　　第三部分：果實和種子的形成

　　這部分是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學生理解的難，還體現(xiàn)在從時間分配上看，這段內(nèi)容正是初一學生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發(fā)生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程，啟發(fā)學生探究子房的發(fā)育與果實和種子形成的關系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結(jié)，同時指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學生總結(jié)被子植物的生命周期，使學生獲得知識保持連貫、系統(tǒng)。

　　第四部分：人工輔助授粉

　　提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛花的習慣。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束的時候，我將請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，不足之處我將給予補充。

　　針對七年級學生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設計

　　這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識點，便于學生理解掌握，我設置了如下的板書。

生物說課稿 篇4

　　一、教材背景分析

　　我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述，解釋和預測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。

　　高二學生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學模型相關的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，學生自己將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成為數(shù)學問題，進而嘗試應用建模成果去解決身邊的問題。

　　二、教學目標分析

　　根據(jù)我對課標的理解從知識，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標，解釋種群的數(shù)量變動。

　　知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。

　　能力目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù);嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題;

　　情感態(tài)度與價值觀：關注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　重點和難點：

　　重點：嘗試建構種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

　　難點：建構種群增長的數(shù)學模型。

　　三、教學過程分析

　　(一)教法與學法

　　教法：為了突出重點，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采用多媒體教學為輔的手段。充分調(diào)動學生以自主學習為主，培養(yǎng)學生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的.能力。

　　學法：自學、合作、探究

　　(二)教學過程

　　設疑自探：

　　首先教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，學生在課前以預習題案為依據(jù)進行預習，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點：

　　1.說明建構種群增長模型的方法，及其步驟?

　　2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?

　　3.什么是環(huán)境容納量?

　　4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

　　解疑合探：

　　在完成設疑自探的基礎上，各小組學生圍繞自探提綱，進行解疑合探，在學科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進行評價，教師強調(diào)補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、 “S”型曲線及相關知識)

　　質(zhì)疑再探：

　　給予學生反思時間。啟發(fā)學生提出更有價值的問題，我采用了學生直接質(zhì)疑，全班學生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導學生課下帶著興趣探究。

　　運用拓展：

　　為了檢驗教學效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導學生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵。

　　四、全課總結(jié)：

　　學科組長對此節(jié)課進行評價，評價出本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

　　五、教學反思

　　“三疑三探”的教學模式，盡最大努力把課堂交給學生，學生成了學習的主人，更好的完成知識遷移，在教學過程中一定有這樣或那樣的問題。

生物說課稿 篇5

　　一、說教材的地位和作用

　　《降低化學反應活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，學生們已經(jīng)學習的是細胞的物質(zhì)輸入和輸出 ,這節(jié)開始我們學習細胞的能量流動，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在 整章生物學習 中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節(jié)的內(nèi)容可以為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎。本內(nèi)容包含的一些 單一變量控制科學方法 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生他們的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、 認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用

　　理解

　　2、 能力目標：學會控制變量，觀察和檢測因變量變化，以及設置對照實驗

　　三、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：酶在細胞中的作用

　　教學難點：控制變量的科學方法

　　難點的依據(jù)：單一變量控制方法較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的.精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字敘述很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。

　　2、實驗探究教學法——從反應物、反應條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導學生理解實驗設計，進行實驗操作并嘗試改良實驗設計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力和科學探究能力。

　　3、啟發(fā)式教學法——以設問和疑問層層引導，激發(fā)學生動機，啟發(fā)學生積極思考，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　高中生具有的認知發(fā)展水平以及初中生物和化學基礎，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　學習方法指導：

　　1、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。

　　2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)實驗操作、記錄和匯報，培養(yǎng)觀察、分析、判斷的思維能力和實驗操作能力，培養(yǎng)科學探究精神和合作精神。

　　3、結(jié)合書本的文字敘述、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：(3—5分鐘)

　　聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣----------開動思考，活躍課堂

　　斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實驗 激發(fā)學生好奇心

　　導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　教學程序 教師活動 學生活動

　　創(chuàng)設情景

　　導入新課 針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實驗”提出問題：

　�、胚@個實驗要解決什么問題?

　�、茷槭裁匆獙⑷鈮K放入金屬籠內(nèi)?

　�、侨鈮K為什么會消失?

　　⑷從這個實驗中你能得出什么結(jié)論? 思考回答問題

　　一細胞代謝 回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學反應，引導學生理解細胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著很多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝。

　　細胞代謝是細胞生命活動的基礎。 運用已有知識，集體回答問題，體會細胞代謝這一概念的含義。

　　二酶在細胞代謝中的作用

　　1.實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解 介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關問題，引導學生進行分析。

　　講述：細胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質(zhì)，幸而細胞內(nèi)含有生物催化劑----過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?

　　組織學生分組實驗，提醒實驗安全和注意事項。

　　分組完成實驗，匯報實驗現(xiàn)象。

　　2.控制變量的科學方法 引導學生觀察實驗步驟表格，以問題串形式帶領學生從本實驗實例中總結(jié)出實驗設計的基本原則：單一變量原則和對照原則。 分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。體會什么是自變量、因變量、無關變量以及對照實驗。

　　3.酶的作用原理 通過分析對照實驗，詳細比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導學生思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，引出活化能的概念，并總結(jié)出各條件使反應加快的本質(zhì)。 積極思考，討論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學反應速率的本質(zhì)。

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。(3—5分鐘)

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

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