精選生物說(shuō)課稿集合5篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的生物說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物說(shuō)課稿 篇1
一． 說(shuō)教學(xué)理念
基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動(dòng)參與．樂(lè)于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡(jiǎn)潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。
二． 說(shuō)教材
（一） 教材地位和作用
“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）.知識(shí)目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
�。�2） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問(wèn)題—假說(shuō)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)—獲得結(jié)論”的研究方法。
（3） 情感目標(biāo) 樹(shù)立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三） 重點(diǎn)、難點(diǎn)
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程 ，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
確立依據(jù)：本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。
突破方法：利用圖片的新穎性和動(dòng)畫(huà)的直觀性，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，將問(wèn)題步步分解。
三 說(shuō)教法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。
（三） 教法和學(xué)法
為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計(jì)理念，采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題啟發(fā)、分組討論、對(duì)比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)有目的、有選擇的閱讀，通過(guò)課堂論壇的積極討論，通過(guò)對(duì)有關(guān)素材的觀察、對(duì)比、歸納，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
（1） 于生活中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題
為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現(xiàn)象。
�。�2）回顧所學(xué)知識(shí)，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)
播放減數(shù)分裂和受精作用的'動(dòng)畫(huà)，以提問(wèn)題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過(guò)程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認(rèn)識(shí)到染色體在遺傳上起著主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而提出問(wèn)題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。
（二）傳授新知
（格里菲思） 多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 該實(shí)驗(yàn)中各組分別能得出什么結(jié)論？
2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復(fù)活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說(shuō)明了什么？
得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”
教師
指出：格里菲思并沒(méi)有弄清誰(shuí)是遺傳物質(zhì)
利用圖片的直觀性，降低問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
�。òダ锛捌渫拢� 多媒體展示實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 各組對(duì)比能發(fā)現(xiàn)什么，能說(shuō)明什么？
2、 加入DNA水解酶的組有何作用？
3、 這個(gè)實(shí)驗(yàn)與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系？
得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
教師指出：其實(shí)是S型菌的DNA進(jìn)入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達(dá)出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化
通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)潔、合理、巧妙的設(shè)計(jì)思路
赫爾希和蔡斯
通過(guò)多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 如何使噬菌體標(biāo)記上放射性
2、 S標(biāo)記的組放射性主要在上清液中，而P標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中，分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、 為何S標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和P標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記？
4、 細(xì)菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測(cè)到放射性P標(biāo)記的DNA，卻不能測(cè)到放射性S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)
明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開(kāi)，直接地、單獨(dú)地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路
學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：
教師提示：利用前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提出問(wèn)題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)
作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開(kāi)，直接地、
單獨(dú)地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰(shuí)才是遺傳物質(zhì)
預(yù)測(cè)結(jié)果：現(xiàn)象
得出結(jié)論：
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)本身上升到學(xué)會(huì)如何學(xué)的高度。
五、 鞏固練習(xí)
1、 課堂例題：
關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是：
A、格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑
B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA
C、 R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進(jìn)入R型菌并成功表達(dá)
D 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
2、課后作業(yè)：
�。�2）某科研小組對(duì)禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)原理：略
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。
材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。
實(shí)驗(yàn)步驟：第一步 ；
第二步 在 的條件下培養(yǎng)；
第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測(cè)是否產(chǎn)生了禽流感病毒。
請(qǐng)將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容填入下表：
注射的物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)（有無(wú)禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）
第一組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
第二組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第六章 遺傳和變異
第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)
結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、 煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)
2 艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)
結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)
設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)板書(shū)的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路
總結(jié)：
以上是我對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
生物說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師，你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊(cè)《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)
《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過(guò)介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達(dá)自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞�(gè)特征著重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。
三、說(shuō)教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話(huà)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫(huà)棒、彩筆，刮畫(huà)紙、紙盤(pán)、廢舊材料等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫(huà)片很感興趣，會(huì)紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認(rèn)識(shí)神奇的海洋生物。”（此時(shí)板書(shū)：“海洋生物”）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法
海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過(guò)電視或動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫(huà)，有相當(dāng)?shù)碾y度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多層次的`欣賞環(huán)節(jié)。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，聰明靈巧的海豚，那艷麗無(wú)比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“通過(guò)欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問(wèn)題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺(jué)得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過(guò)小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，
既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng)作思路。看了那么多的優(yōu)秀作品，有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來(lái)表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請(qǐng)（各小組討論）說(shuō)一說(shuō)你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過(guò)程。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計(jì)，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)作
這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫(huà)，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫(huà)法，然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。我沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)總結(jié)，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫(huà)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后，我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
（五）拓展延伸，滲透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶，我們?cè)诟惺芩拿赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那就讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛(ài)的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預(yù)測(cè)海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相信通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)際生活、實(shí)踐過(guò)程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┠信旧w的差別
1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請(qǐng)同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對(duì)了，請(qǐng)閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖，同時(shí)思考38頁(yè)書(shū)中的討論題：
�、�、在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱(chēng)為性染色體？
�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
�、堋⑾胍幌�，就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？
4、請(qǐng)描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成
男性：22對(duì)常染色體+XY（性染色體）
女性：22對(duì)常染色體+XX（性染色體）
5、請(qǐng)描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細(xì)胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會(huì)上把生女孩的'責(zé)任都算在女性頭上，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，因?yàn)榕缘男匀旧w為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X(jué)結(jié)合為受精卵XX時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說(shuō)法不科學(xué)）
設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何呢？
生物說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課。這次說(shuō)課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
1． 教材的地位與作用
《生物入侵者》被選錄人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。它屬于自讀課文。學(xué)習(xí)本文，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。本文語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵”的概念。學(xué)生對(duì)說(shuō)明文要素的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
2． 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
①知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識(shí)。
②能力目標(biāo)：
理清文章的說(shuō)明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
③情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強(qiáng)防范“生物入侵者”的意識(shí)。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。
2．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的.參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．延伸拓展法。對(duì)是否贊成干預(yù)生物入侵這個(gè)觀點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”， 美國(guó)的未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！痹谌嫱七M(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
1． 朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟事理。
2． 自主合作探究式學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望 （1分鐘）
孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”但在湖南長(zhǎng)沙，面對(duì)“滿(mǎn)城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請(qǐng)走進(jìn)《生物入侵者》。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤，引發(fā)求知欲望�！芭d趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。
�。ǘ┳灾麽岊}，引發(fā)閱讀興趣 （5分鐘）
讀課題，用自己的話(huà)來(lái)解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：著名的美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！睂W(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)其解釋由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過(guò)讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ╅喿x文本——構(gòu)建探究平臺(tái) （20分鐘）
自主閱讀，并探究討論。
1．在文中勾畫(huà)出“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？
3．你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：（教師根據(jù)學(xué)生的討論交流及時(shí)板書(shū)）
……
設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。
（四）合作交流——暢談探究收獲 （5分鐘）
文章標(biāo)題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說(shuō)明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？
提示：收獲可以是寫(xiě)作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘�、認(rèn)識(shí)和思想的升華。設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格，生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之樂(lè)。
�。ㄎ澹┐綐屔鄤Α獙�(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚 （12分鐘）
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。
基本觀點(diǎn)：
�。�1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
�。�2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論、求證的過(guò)程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著智慧的交融，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）作業(yè)布置（2分鐘）
1．抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)
2．查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一題是為了明確詞語(yǔ)積累的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，生活，關(guān)注人生。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：《生物入侵者》
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板書(shū)可以把作者的寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容與寫(xiě)法簡(jiǎn)明清晰展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，便于學(xué)習(xí)、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。
五、 說(shuō)教學(xué)反思
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家！
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)及特點(diǎn)。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
二、說(shuō)教法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的.情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國(guó)科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號(hào)實(shí)驗(yàn)的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對(duì)比材料，讓學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子。”學(xué)生回答后，教師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見(jiàn)各地氣候差異很大，生物種類(lèi)也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問(wèn)題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問(wèn)題觀看短片，然后，分別針對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對(duì)初中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，在課堂上充分運(yùn)用課堂小組競(jìng)賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我
（1）請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)P30資料。
�。�2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
（3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說(shuō)明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補(bǔ)充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的能力目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，突出本課重點(diǎn)。
�。ü卜炙牟竭M(jìn)行）
�。�1）觀看“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片
利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，增強(qiáng)求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片。 使學(xué)生意識(shí)到：迄今為止，地球仍是人類(lèi)和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。這時(shí)我提出疑問(wèn)：可是，生活中，我們�？梢�(jiàn)到或聽(tīng)到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
�。�2）學(xué)生展示課下收集的資料
現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識(shí)，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得無(wú)比豐富的知識(shí)。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國(guó)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)重制約我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識(shí)到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。�3）教師展示對(duì)比材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華
對(duì)比材料一
日本的森林覆蓋率已達(dá)80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)（不足30%）但日本人從不肆意過(guò)渡采伐林木，日本沒(méi)有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國(guó)外進(jìn)口，其中57%來(lái)自中國(guó)、印度、越南。
我國(guó)的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見(jiàn)，我國(guó)亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對(duì)比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國(guó)甘肅毛烏素去植樹(shù)造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國(guó)把3月12日定為植樹(shù)造林日，每年3月12日，我國(guó)政府不惜動(dòng)用車(chē)輛興師動(dòng)眾去植樹(shù)造林，年年植樹(shù)，卻不見(jiàn)植樹(shù)的地方綠樹(shù)成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
�。�4）根據(jù)上述對(duì)比材料，展開(kāi)小組討論
讓同學(xué)們馬上展開(kāi)討論：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。再次突出本節(jié)課重點(diǎn)。
�。ㄈ┱J(rèn)定目標(biāo)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標(biāo)要求（知識(shí)要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求）。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，綜合能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
做練習(xí)冊(cè)，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫(xiě)一篇400字短文。
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