制作年歷教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的制作年歷教學反思，歡迎大家分享。

制作年歷教學反思1

　　課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結(jié)果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。

　　一、提問啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。

　　在教學過程中，我從學生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的'生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調(diào)動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。

　　二、教給方法，主動建構(gòu)。

　　制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內(nèi)涵的具體展現(xiàn)。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數(shù)學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構(gòu)制作年歷的方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結(jié)出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎(chǔ)上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構(gòu)，掌握年歷的制作方法。

　　總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。

　　今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題，與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離，調(diào)動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：

　�。�1）步子可以放大一些，在引出課題之后，組織學生進行第一輪討論：制作年歷一定要知道哪些？學生能聯(lián)系學過的“年、月、日”的知識。然后組織學生進行第二輪的討論：每個月的制作需要注意什么？

　�。�2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經(jīng)驗，充分預設學生的回答，并能應對，調(diào)控好課堂上的生成。

制作年歷教學反思2

　　一、采用任務驅(qū)動法使教學目標明確。

　　上課開始，為學生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學目標成功的轉(zhuǎn)化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

　　二、先學后教的方式重視學生親歷探究知識的過程。

　　本課從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設計問題情境，使學生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學生獲取了數(shù)學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　三、重視學生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習。

　　教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動了學生主動思考，主動學習的積極性。

　　四、教學方法手段新穎。

　　運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課采用任務驅(qū)動法、先學后教法尊重學生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學盡然有序。

　　五、注重教學方法的總結(jié)，便于學生今后的獨立學習，為學生長遠的發(fā)展做好準備。

　　本節(jié)課強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的'處理，數(shù)學結(jié)論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為"在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說"學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。"

【制作年歷教學反思】相關(guān)文章：

《制作年歷》教學反思（通用13篇）07-20

《實踐活動課制作年歷》教學設計10-26

《制作年歷》的評課稿01-13

《制作年歷》評課稿09-21

【優(yōu)選】《制作年歷》的評課稿09-22

《表格的制作》教學反思07-30

《制作表格》的教學反思07-30

表格的制作教學反思06-20

表格的制作教學反思[薦]06-20