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《中華文化的勃興》教案

時間：2025-03-06 07:08:03 文化我要投稿

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《中華文化的勃興》教案5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《中華文化的勃興》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《中華文化的勃興》教案5篇

　　《中華文化的勃興》教案篇1

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

　　[重點與難點]

　　本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

　　本課難點是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　新授課

　　[方式與方法]

　　綜合啟發(fā)式教學

　　[教具]

　　相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖

　　[教學過程]

　　導入新課：

　　1、播放有編鐘音樂的幻燈片

　　(請大家猜一猜)這是十二屬相的哪一個屬相?

　　2.同學們是依據(jù)什么來猜的呢?(圖形，意思)

　　文字的演變：

　　(老師講述)文字是人類文明的標志，漢字是我們的母語，她是我們祖先智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶。

　　(提問一)中國古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說?

　　(結(jié)繩記事，倉頡造字)

　　(演示幻燈片)結(jié)繩記事“古者無文字，其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩。”

　　(強調(diào))這只是一種記事方法，中國文字是通過另一種途徑逐漸形成的。

　　(演示幻燈片)倉頡造字：相傳倉頡“龍顏侈侈，四目靈光，實有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創(chuàng)文字……”

　　(小結(jié))不論是結(jié)繩記事，還是倉頡造字，要么是一種記事方法，要么是一種古老的傳說，都只能是作為一種治史的參考。

　　那么，我國的文字究竟是由什么逐漸演變過來的呢?

　　(引導學生看書P38《二里頭遺志陶器上的符號》)

　　(強調(diào))這些還只是文字符號，還不能稱其為文字。

　　(再看導入框中的灰陶尊，以及內(nèi)容)

　　(幻燈片，甲骨文)

　　(提問二)請同學們注意它的書寫材料，筆畫結(jié)構(gòu)，以及從中你能會意到什么?

　　1.書寫材料是龜骨和獸骨，所以這種文字叫甲骨文。

　　2.它的筆畫結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備了漢字“六書”的構(gòu)字方法。即：象形、會意、指示、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。

　　〈游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應該怎樣書寫?你們造字的依據(jù)是什么呢?由此通過從“甲骨文—漢字，漢字—甲骨文”的推理活動，還能得出什么結(jié)論(甲骨文是一種比較成熟的文字)

　　(提問三)這些龜甲和和獸骨上都寫的什么呢?

　　指導學生閱讀P42自由閱讀卡

　　甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否?今年小麥，豐收與否?老天下雨嗎?有人進攻嗎?王后什么時候生孩子?是男呢還是女呢，等等，全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱甲骨文。

　　(提問四)由此得出什么結(jié)論?

　　我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

　　殷墟出土的甲骨文辭記錄和反映了商王的活動和商朝的政治、經(jīng)濟情況。

　　(提問五)甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?

　　(請一位同學將王懿榮的故事)

　　(小結(jié))：甲骨文是在新石器時代仰韶文化陶器刻劃符號的基礎(chǔ)上。經(jīng)過二、三十年寫育，衍生和發(fā)展，到商代形成為一種相當進步，相當成熟的文字，它已具備了傳統(tǒng)的所謂“六書”，它與今天的漢字有著淵源關(guān)系，目前已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有五千余字，考釋過的約兩千字。

　　還有三千多個甲骨文單字，我們現(xiàn)今仍無法了解它們的真正含義。因此，商朝的歷史對我們來說還有許多疑問無法解釋，而要真正破譯它，需要我們的共同努力，就讓輝煌燦爛的商周文化有朝一日在我們手中重見光明。

　　(幻燈片，猜一猜甲骨文)

　　(提問六)請同學們思考一下：甲骨文的被發(fā)現(xiàn)，有什么意義?大家可以討論一下。

　　答案一：說明了我國文字的時間很長，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有三千多年的歷史了。

　　答案二：說明我們的祖先創(chuàng)造了輝煌的文明，我們應該保護它們、繼承它們，我們應該為有輝煌的文明而自豪。

　　答案三：甲骨文的出現(xiàn)，可以把文字記載的書籍上的內(nèi)容與考古成果相結(jié)合。來證明文獻資料的真?zhèn)��！?/p>

　　[教師總結(jié)]

　　甲骨文的發(fā)現(xiàn)，其意義非常大，其中主要的一點，便是把文獻資料的真?zhèn)慰梢酝ㄟ^考古成果來證明。例如，大學者王國維首先把甲骨文研究用于研究商朝歷史，用甲骨文證實了司馬遷著的《史記》“殷本紀”中所列商王世系的可靠性，并糾正了其中的某些錯誤。而且，到目前為止，對于研究漢字的起源和發(fā)展，甲骨文仍然是一種最重要的資料。

　　<游戲猜猜看>仔細觀察下面文字，是不是我們剛才見到的甲骨文?比較與甲骨文有了哪些變化

　　(幻燈片，演示文字的演變)

　　[教師講解]甲骨文之后是金文。金文刻在青銅器上，也稱“銘文”“鐘鼎文”。早在商朝晚期，青銅器上已有銘文，字數(shù)較少，用來表明該青銅器的用途、主人、制作人。當時，金文的字形因距甲骨文不遠，故字形相近似。金文盛行于西周。西周時，許多青銅器均有銘文。其中，毛公鼎內(nèi)有銘文近五百字，在已發(fā)現(xiàn)的青銅器銘文中，是字數(shù)最多的。西周后期，金文字漸趨規(guī)整，東周青銅器也有許多銘文，具有很高的.史料價值。金文的內(nèi)容，有國王、貴族的征伐功勛、賞賜策命、盟誓契約、祭典訓誥等，反映了西周政治、經(jīng)濟、軍事、思想諸方面的情況。周代金文，從總的情況來看，它比商代甲骨文進一步穩(wěn)定、規(guī)范和簡化、符號化了;若與后來的小篆相比，則結(jié)構(gòu)仍未定型。部分字的增減，偏旁部首的安排仍有某種隨意性。特點是周初金文也承襲商代文字，還保留了比甲骨文更加原始、圖畫性更強的形態(tài)。金文字體結(jié)構(gòu)疏密相間，比甲骨文方正整齊，筆畫分布均勻?qū)ΨQ，筆道比甲骨文粗，字的體勢比甲骨文雍容厚重。這一點，從甲骨文的“馬”字和金文中的“馬”字中一比較，也可看得出來。

　　在西周晚期，有人將文字統(tǒng)一整理成一種樣式，這種字體稱為大篆。廣義的大篆指先秦所有的古文字，包括甲骨文、金文、籀文和春秋戰(zhàn)國時代通行于六國的文字。這里用的是狹義的說法，只指西周晚期以后至春秋戰(zhàn)國的文字。大篆一般以籀文和石鼓文為典型代表。籀文傳說是《史籀篇》里的字，石鼓文因字刻在石鼓上而得名。大篆比金文筆畫均勻，字形整齊。

　　戰(zhàn)國時期，人們用毛筆蘸墨，在竹簡上或絲帛上書寫，隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了變化。到現(xiàn)在為止，“文字的演變”一目就學習完了。下面，我們用板書明確一下這個演變過程。

　　[板書]甲骨文→金文(銘文、鐘鼎文)→大篆→戰(zhàn)國時期、字體又一次變化

　　(過渡)：商人在占卜的時候，卜問吉兇都是向誰尋求答案呢?(天)。

　　小結(jié)：所以我們的祖先，從很早的時候起，他們就對無邊的天際，浩瀚的星空頂禮膜拜，人們開始注意觀察天象以尋找其變化的規(guī)律。

　　二、天文和醫(yī)學的成就：

　　1、<指導閱讀p39>我國古代都有哪些天文方向的成就?

　　《中華文化的勃興》教案篇2

　　學習目標：

　　1、重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張。

　　2、分析歷史現(xiàn)象、提高學習能力。

　　3、學習孔子的教育成就，感受孔子的教育思想，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　學習重點：

　　孔子的主張和教育成就。

　　學習難點：

　　通俗講解各位思想家的主張。

　　學習過程：

　　一、學習課文做導學練習：

　　1、儒家學派的創(chuàng)始人是（）。戰(zhàn)國時期儒家的代表人物是（）�？鬃拥难孕杏涊d在《》，他提出的“仁”的學說的內(nèi)容有（）民情（）民力；反對（）和任意（）。孟子的思想主張有：輕（）治國；籠統(tǒng)地反對（）；不濫用（）資源。

　　2、成為我國封建文化正統(tǒng)思想并對后世產(chǎn)生極大影響的學說是（）家。

　　3、孔子的教育思想有：“（），不亦說乎”；“三人行，（）”；“知之為知之，（）”。

　　4、孫武是（）時期的軍事家，他的《》是世界上最早的兵書。

　　5、墨子的思想主張有：反對（）戰(zhàn)爭；主張“（）”、“（）”希望人們（）。

　　6、老子的思想主張有：一切事物都有（），事物對立的雙方能夠（），從（）兩方面思考問題。

　　7、提出建立君主專制中央集權(quán)的.封建國家的學派是（），代表人物是（）。

　　8、在教育教學實踐中提倡“因材施教”是（）。

　　9、思考動腦筋P47、P48。

　　二、學生互動討論：

　　1、討論完成導學練習；

　　2、找出文中的主要知識點，提出疑問難點；

　　3、討論動腦筋。

　　三、師生互動討論：

　　1、分別指名學生說出導學練習完成的情況。

　　2、討論：大思想家、大教育家孔子：

　�、僬f出自己所了解的主要知識點；

　�、趲熯m當點撥、講述、歸納；

　�、跴47討論動腦筋題目。

　　3、討論思想家老子

　　①指名學生說出知識要點；

　�、趲燑c撥、簡述、歸納；

　�、塾懻搫幽X筋P48。

　　4、討論百家爭鳴

　�、僦该麑W生簡述主要內(nèi)容和要點；

　　②師點撥、簡述；

　�、塾懻摶顒优c研究。

　　四、小結(jié)。

　　《中華文化的勃興》教案篇3

　　一、教學目標：

　　知識方面：掌握甲骨文、金文和竹帛書�！对娊�(jīng)》和屈原、商周的青銅藝術(shù)、鐘鼓之樂。

　　能力方面：指導學生用比較的方法學習甲骨文、金文、大篆等知識，從而培養(yǎng)學生對比聯(lián)想的思維能力。教師指導學生以圖表、歸類等方式自學“碩果累累的科學技術(shù)”的內(nèi)容和春秋戰(zhàn)國時期突出的科技成就，指導學生利用圖表掌握歷史知識的方法，借以培養(yǎng)學生列表、概括的能力。

　　思想方面：通過介紹先秦時期燦爛的文化，使學生認識到先秦時期我國的天文和醫(yī)學等科學技術(shù)處于之所以能夠位于世界先進行列，是與中華民族勤勞智慧、科學道路上不畏艱苦、勇于攀登的民族精神分不開的。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，激發(fā)他們的歷史責任感。通過對《離騷》中部分作品的朗讀、學習，體會分析其中含義，使學生理解屈原的憂國憂民的高尚品格，對其進行人格教育，使其樹立正確的人生觀。通過對《詩經(jīng)》中部分作品的分析，使學生理解人民是歷史的真正的主人，燦爛的文化是由人民創(chuàng)造出來的。

　　二、教學重點：甲骨文、《詩經(jīng)》和屈原。

　　教學難點：對一些專門的科學知識如甲骨文、節(jié)氣等較難講述清楚;本課內(nèi)容較多，頭緒復雜，比較難于掌握。

　　三、教學方法：采用綜合教學法，包括講述法、談話法、啟情法、讀書法、直觀法等。

　　四、教學過程：

　　導入新課：

　　我國是世界上文明古國，創(chuàng)造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學習過的先秦時代，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來看一看。

　　一、從甲骨文到竹帛書

　　1、商朝的甲骨文

　　甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物,距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否?今年小麥，豐收與否?老天下雨嗎?有人進攻嗎?王后什么時候生孩子?是男呢還是女呢，等等，全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個,已識20xx余字,公認千余字。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。

　　通過文字的閱讀和圖片的展示，使學生從中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)、名稱來源和它是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的成系統(tǒng)的文字。所以，我國有文字可考的歷史，從商朝開始。同時，教師引導學生從占卜的內(nèi)容總結(jié)出，甲骨文記載了三千多年前中國社會政治，經(jīng)濟，文化等各方面的資料�？胺Q是現(xiàn)存最早、最珍貴的歷史文物。

　　2、商朝和周朝的金文

　　繼甲骨文之后出現(xiàn)的漢字書體就是金文。由于這種文字多鑄各種青銅器上而得名，也稱為鐘鼎文或青銅器銘文。西周晚期，有人將文字統(tǒng)一整理成為一種樣式，這種字體稱為"大篆"。

　　3、戰(zhàn)國時期的竹書和帛書

　　教師直接點題，并指導學生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容。然后提問學生：和我們剛剛學習的甲骨文和金文比較，竹書和帛書的最大進步在哪里?加深學生對書寫材料的變化的.認識。

　　二、碩果累累的科學技術(shù)

　　教師指導學生閱讀課文，并填寫本表格。

　　科目時間成果

　　天文夏朝記錄了我國最早的一次日食。

　　春秋(公元前613年)魯國天文學家觀測到一顆彗星掃過北斗，這是世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄。

　　歷法夏朝農(nóng)歷又稱“夏歷”源于夏朝。

　　商朝歷法逐漸完備，歷法稱為“殷歷”

　　戰(zhàn)國制定出24個節(jié)氣，這是歷法上最大的成就。

　　醫(yī)學商朝甲骨文中記載的疾病有數(shù)十種。

　　周朝醫(yī)學分為內(nèi)科、外科、營養(yǎng)保健科和獸醫(yī)四科。

　　春秋戰(zhàn)國名醫(yī)扁鵲采用望聞問切四診法診斷疾病，四診法一直為中醫(yī)沿用。

　　三、豐富多彩的文學藝術(shù)

　　1、《詩經(jīng)》

　　教師總結(jié)指出《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，相傳由孔子編訂，全集305篇，絕大部分是西周到春秋時期的詩歌，涉及到人們生活的各個方面。《詩經(jīng)》中的大部分作品較為深刻地反映了社會現(xiàn)實，在我國詩歌創(chuàng)作史上初步形成了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，這種現(xiàn)實主義的寫法對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響�！对娊�(jīng)》在我國歷史上占有光輝的地位。

　　2、屈原和《離騷》

　　教師提問：每年農(nóng)歷的五月初五，人們都要吃粽子、劃龍舟，相傳是為了紀念誰?這種民俗反映了人們什么思想感情呢?在學生回答之后，教師繼續(xù)提問：他為什么受到人們這樣的愛戴呢?教師可以讓學生看課本上插圖《屈原》和教材中有關(guān)內(nèi)容，并配以畫外解說：這位目視遠方，面有愁容的人物就是屈原。屈原不僅是一位很有抱負的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收南方民歌之精華，采楚國方言，創(chuàng)造了一種新體詩歌"楚辭"，寫下許多優(yōu)秀詩篇，《離騷》是其中名篇。

　　3、鐘鼓之樂

　　教師出示編鐘的圖片，邊看邊講：編鐘由青銅鑄成，分三層排列在刻滿彩繪花紋的鐘架上，氣勢宏偉而壯觀。最上層的叫鈕鐘，是用來定調(diào)的，只要準確地敲擊標音位置，就能發(fā)出合乎一定音階的聲音。中層叫甬鐘，有三個半八度音階，能演奏各種樂曲，聲音清脆嘹亮，悅耳動聽。下層也叫甬鐘，因為形大體重，所以聲音深沉宏亮，在演奏時能起到烘托氣氛與和聲作用。用這套懸掛的編鐘，至今仍可以演奏出古今中外的各種樂曲。

　　《中華文化的勃興》教案篇4

　　一、教學目標：

　　知識方面：學生掌握老子是道家學派的創(chuàng)始人;老子的樸素辯證法思想�？鬃邮侨寮覍W派的創(chuàng)始人;孔子“仁”的學說的內(nèi)容;孔子在教育和文化方面的主要貢獻。“百家爭鳴”的概念;戰(zhàn)國時期的諸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韓非子等代表人物及其政治主張;《孫子后法》與《孫臏兵法》。

　　能力方面：引導學生結(jié)合前幾課所學的知識，分析春秋戰(zhàn)國時期的時代特征，以“戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴?”為出發(fā)點，使學生明白春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革促進文化的空前繁榮，進而培養(yǎng)學生用歷史的觀點、政治與思想文化相互作用的觀點觀察和分析問題的能力。在教師指導下，以學生自學為主，以列表的方法總結(jié)“孔子的教育思想”，指導學生利用圖表掌握歷史知識的方法，以培養(yǎng)學生觀察、分析和總結(jié)歷史問題的能力。指導學生回答“戰(zhàn)國百家中，哪一家的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用”，培養(yǎng)他們的對比分析能力。

　　思想方面：指導學生閱讀“知之為知之，不知為不知……”，“民貴君輕”等教材所摘錄的材料，及講課所過講述孔子的教育思想和教學方法，教育學生要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、生活態(tài)度。通過對老子、孔子為代表的許多大思想家的觀點及其著作的講述，使學生明白這些寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富對后世以至世界文化都產(chǎn)生了深遠影響，以此激發(fā)學生的民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：孔子和百家爭鳴百家爭鳴

　　教學難點：如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學派的思想

　　三、學法設(shè)計：

　　講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法

　　四、教學過程：

　　導入新課：

　　教師首先進行復習提問：東周分為哪兩個時期?分別說出各自的起止年代。并概括春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：同學們已經(jīng)知道，春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并立，戰(zhàn)爭不斷。而貫穿整個時代的是奴隸制度的沒落和消亡，新興的地主階級異軍突起，封建經(jīng)濟隨著社會生產(chǎn)力的進步日趨繁榮。大的社會變革促使那些有識之士去深入思考當時的種種社會現(xiàn)象，提出這樣或那樣的政治主張。當歷史的車輪由滾滾前進的時候，科學文化呈現(xiàn)出空前繁榮的局面，思想、軍事、科技、文字各個領(lǐng)域英才輩出，上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了科學文化領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，今天我們就來學習思想領(lǐng)域的內(nèi)容，了解幾位著名的思想家、軍事家和它們的主張和著作。

　　一、思想家老子

　　讓學生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導學生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時期人，道家學派創(chuàng)始人。著有《道德經(jīng)》一書。

　　由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵內(nèi)容的分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。

　　二、大思想家、大教育家孔子

　　1、思想領(lǐng)域

　　教師首先提問：孔子的'姓名是什么?生活在什么時代、所創(chuàng)立的什么學派。估計學生閱讀教材后可歸納出：孔子名丘，字仲尼，春秋晚期魯國人，是儒家學派的創(chuàng)始人。

　　關(guān)于孔子“仁”的學說，由于比較難理解，建議教師用比較通俗易懂的語言加以講授�！叭省笔强鬃铀枷氲暮诵�，其中最著名的就是“愛人”，即愛別人，愛眾人�！叭省睂τ诮y(tǒng)治者來說，就是要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民力，讓百姓有安定的生產(chǎn)環(huán)境，反對嚴刑酷法繁役，在不把奴隸當作人看的奴隸社會，孔子從維護統(tǒng)治秩序的角度出發(fā)在當時社會矛盾不斷尖銳的情況下，站在統(tǒng)治階級立場上提出“仁”的學說，要求統(tǒng)治者推行“仁政”，減輕剝削、壓迫，以緩和階級矛盾，維護統(tǒng)治者的利益，在客觀上有利于勞動人民，所以他的主張對后世影響很大，后來被封建統(tǒng)治者加以利用和改造，成為我國兩千多年封建文比的正統(tǒng)思想是有進步意義的�？鬃觿�(chuàng)立的儒家思想，被后世的封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，影響深遠。

　　2、教育領(lǐng)域的貢獻

　　關(guān)于孔子在教育領(lǐng)域的貢獻，建議教師指導學生閱讀課文，加以歸納補充：興辦私學，廣收門徒。打破了學在官府的局面，對我國古代教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。注意“因材施教”，對不同的學生給予不同的教育。要求學生對學過的知識要經(jīng)常復習，“溫故而知新”。教育學生要養(yǎng)成老老實實的學習態(tài)度，要謙虛好學“知之為知之，不知為不知”、“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

　　3、文化領(lǐng)域的貢獻

　　教師提問：上節(jié)課，我們學習了有關(guān)《詩經(jīng)》的內(nèi)容，《詩經(jīng)》的作者是誰?學生應當回答出：孔子。教師提出問題：除了《詩經(jīng)》之外，孔子還有哪些著作?我們所知道的《論語》一書，又和孔子有什么關(guān)系?要求學生帶著問題閱讀教材內(nèi)容，并由學生總結(jié)出：孔子編訂了《春秋》一書，孔子的弟子把孔子的言行整理成《論語》一書。

　　三、百家爭鳴

　　各學派代表人物及其主張

　　學派代表人物主要思想評價

　　儒家

　　《中華文化的勃興》教案篇5

　　教學目標

　　知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　重難點

　　甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、師問：“我們同學每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息，文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過，我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?”

　　2、講倉頡造字的故事。

　　3、導入：這是個傳說故事，但反映了古代的文字是從圖畫開始的.，是人們在日常生活勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。那么我們今天所能考證的較成熟的文字是什么呢?以后文字又是怎樣演變的呢?讓我們一起走進夏商周、春秋戰(zhàn)國的文化展廳去看看，這里展示了古代文字的演變、天文歷法、醫(yī)學成就、文學和藝術(shù)成就等。

　　二、教授新課

　　展廳一：文字的演變

　　1、先展示各種文字——陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書。

　　2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?

　　3、甲骨文：

　　(1)展示一些龜甲。

　　(2)小組展示探究成果。

　　(3)小組一起動手、動腦，自己造幾個簡單的甲骨文，展示和介紹造字的意圖，比比哪個組造的字合理，并和真正的甲骨文對照。

　　(4)學生通過實踐后，總結(jié)甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義。

　　4、甲骨文以后文字又是怎樣演變的呢?

　　學生展示其他文字的探究成果。

　　比較金文、大篆與甲骨文的不同：即方形圓形的團塊被線條所取代，曲折象形的線條被拉平，象形程度逐漸降低。