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制作通訊錄表單》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的制作通訊錄表單》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1．本課地位及作用
本課選自廣東省教育廳編寫的廣東省初級中學課本《信息技術》第二冊下第二章第五節(jié)《制作通訊錄表單》。
本套教材第一冊上第三章也就是七年級上冊介紹了搜索引擎、申請電子郵箱、論壇等。對于表單初步涉及。本節(jié)的內容是在運用表單的基礎上進行表單的設計，初步了解表單的功能及其交互，為今后的html語言及深入學習表單交互打下基礎。
由于目前很多計算機都安裝的是frontpage，就使得本套教材中介紹的frontpage相對滯后，因此我們在實際授課中使用frontpage進行教學時，需要在學生學習資源網(wǎng)站中對frontpage及frontpage表單域名稱都進行介紹。
2．學情分析
初中生對新知識的學習熱情較高，學習動力充足。通過本章前面1-4節(jié)的學習，學生對frontpage網(wǎng)頁制作具備一定的基礎。在學習過程中學生也容易偏離學習目標，自我反思能力還有待提高。學生在網(wǎng)頁整體設計、布局和美觀方面存在一定的差距，在打字速度和操作熟練程度上也存在差距。對于表單學生也能利用它來為自己服務，收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上搜索信息。
3．教學目標
根據(jù)教學要求、學生的認識水平及情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為以下三部分：
知識與技能：
（1）了解表單的功能及表單域的使用方法。
�。�2）掌握各種表單域屬性的設置方法，靈活運用表單域設計相應的網(wǎng)頁。
�。�3）了解網(wǎng)頁通訊錄的設計方法。
過程與方法：
通過多種學習途徑，利用情景導學、任務驅動、自主探究、小組合作等方法，讓學生掌握制作表單交互網(wǎng)頁的一般流程。
情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學生團結互助的合作精神。
�。�2）讓學生在學習、制作的過程中感受同學之間的友情。
4．教學重點
�。�1）表單域的正確插入。
�。�2）表單域的屬性設置。
5．教學難點
�。�1）表單域的屬性設置。
�。�2）根據(jù)實際需要正確運用表單域。
二、說教法
1．情景導學法；2．任務驅動法；3．示范法；4．歸納法。
教育心理學認為：學習興趣作為推動學習活動的一種實際動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。本節(jié)課是新課，我首先采用情景導學法，為學生提供一個真實的問題背景，并以此為支撐啟動教學。使學生產生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣。
然后采用任務驅動法，分析本節(jié)課最終目標，提出完成此目標需要分為三個任務。此三個任務在后面的教學過程中會具體闡述。教學過程中，教師是一個引導者和幫助者。我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂教學始終保持和諧友好的氛圍，不斷激發(fā)學生探求知識的欲望。
對于表單域屬性設置的方法我采用示范、歸納法，把相應的方法總結。使學生的知識條理化、系統(tǒng)化。
三、說學法
在本節(jié)課中我特別注重了學生學習方法的引導。
1．自主探究
我創(chuàng)設了體驗同學友情的溫馨氛圍，激發(fā)學生對友情的珍惜之情，構成情感和任務的“雙驅動”模式，鼓勵學生利用教師提供預習資料、學習資源網(wǎng)站、教材進行自主探究。三種學習方式供學生自主選擇。由古人云的“授人以魚”，到“由人以漁”的一種自主性選擇學習方法轉變。共3頁，當前第1頁123
2．協(xié)作互助
在本節(jié)課中，我引入爭當“最高效學習小組”評比，小組間可以引入競爭機制，激發(fā)學生完成任務的決心。每一縱列為一個組。每組選一個信息技術水平較好的學生擔任組長并坐于小組的最后。這樣可以做學生需要幫助時，教師一人的力量太有限，可以有多個學生進行幫助。讓小組長坐在本小組最后，以便小組長對本小組學生的監(jiān)控及時幫助需要有需求的學生。在任務中，小組成員之間、組長與組員之間、同桌之間都進行著互助。每組的縱和同桌的橫，形成縱橫交錯互助網(wǎng)絡。
四、說教學手段
運用多媒體網(wǎng)絡教學軟件進行教學。教師可以利用多媒體教學軟件進行廣播教學，收發(fā)文件，轉播及監(jiān)看學生操作。
利用教學資源網(wǎng)站、課前預習資料開展自主學習。
五、說教學過程
（一）激情導入
通過觀看“八年級學生在校點滴”視頻，讓學生感受同學友情。然后教師提問“同學們明年就畢業(yè)了，畢業(yè)后，如何跟同學之間保持聯(lián)系？”生答通訊錄，引入課題。引起學生的興趣，產生學習的需求。通訊錄是情感聯(lián)絡的紐帶，為了珍惜同學之間的友情來制作通訊錄表單，使學生明確學習目的。由教師要學生學，轉變?yōu)閷W生自己想要學，增強了學生學習的主動性。
（二）表單功能
大屏幕展示百度、網(wǎng)上調查、申請電子郵箱等表單網(wǎng)頁，讓學生回憶舊知。師介紹表單網(wǎng)頁的特點，使學生初步了解表單網(wǎng)頁的功能。
（三）最終學習效果及學習方式
通過向學生展示制作成品通訊錄表單網(wǎng)頁，讓學生對本節(jié)課內容有全面性的認識。然后大屏幕展示表單的組成，使學生直觀理清表單組成三間之間關系。由此教師問學生“你能猜測一下本節(jié)有哪些任務嗎？”生提出任務。教師向學生介紹完成任務的三種途徑。預習材料、學習資源網(wǎng)站、課本，由學生自主選擇學習方式，培養(yǎng)學生的自主性。
（四）任務一：插入表單、表格及各項目
首先讓學生明白任務要求，即向網(wǎng)頁中插入表單、表格及各項目。學生經過自主學習完成任務后，請一個同學上講臺一邊敘述一邊演示操作過程。初步學會插入表單及表格。最后教師再引導全班集體交流，使全班同學都掌握插入表單及表格操作技能。此任務簡單，學生易完成。使學生能夠體驗成功感，增加完成以后任務的信心。
（五）任務二：插入表單域，設置表單域的屬性
此任務為本節(jié)課的重、難點。我采用多種方式，讓學生經過知、悟、練、方法歸納等來掌握重、難點知識。首先教師讓學生通過重點學習學習資源網(wǎng)站的“認識表單域”、“插入表單域”、“設置表單域屬性”。讓學生了解表單域及其使用方法。達到“知”。其次教師引導學生回答各項目使用正確的表單域。讓學生能理解并運用表單域。達成“悟”。然后教師提出任務二要求。讓學生進行具體的操作“練”，把知識進一步內化及熟練。在學生練習中，同時請兩學生到教師機進行操作。當學生完成任務之后，由示范操作的學生進行方法的敘述。最后教師對學生敘述不完善處進行補充，并示范總結設置表單域屬性的四種方法。讓學生掌握表單域屬性設置的多種方法，同時也是讓學生了解，我們信息技術要完成一項操作有多種多樣的方法，俗語說得好“條條大路通羅馬”。共3頁，當前第2頁123
（六）創(chuàng)作任務
教師先提出請同學們拿出我們課前設計的紙質通訊錄，利用今天所學的知識，把它制作成為通訊錄表單網(wǎng)頁。學生運用前面所學知識，充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。此環(huán)節(jié)是對前面兩個任務所學知識的綜合運用，使學生進一步鞏固知識。把紙質化通訊錄轉變?yōu)榫W(wǎng)絡化的通訊錄表單，使學生聯(lián)系實際運用網(wǎng)絡為自己的需要服務。讓學生明白，技術是為了方便我們的生活。
（七）展示評價
教師先向學生介紹評價標準，然后小組評選出本組最好作品，最后教師引導全班共同評價小組優(yōu)秀作品。讓學生在生生互評、師生互評中形成自己的評價能力。
（八）歸納總結
教師引導學生利用板書進行本課知識總結。幫助學生梳理所學知識，形成完整的知識系統(tǒng)，明確需要掌握的知識與技能。培養(yǎng)學生及時整理知識的習慣。然后設下疑問，激發(fā)學生興趣，為下一節(jié)做好鋪墊。
六、說教學特點
1．在本節(jié)課中，我十分注重教學的有效性。課的導入以學生的身份來制作視頻，貼近學生生活實際。提問語言準確性和貼切性經過多次試驗修正。
2．在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念。充分注重發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師提供多種學習方式供學生自主選擇。培養(yǎng)學生的自學能力、自主探索能力。關注同學間友情，培養(yǎng)學生協(xié)作互助的精神。
3．在本節(jié)課中，任務合理、立體互助網(wǎng)絡解決學生學習掌握知識進度不一致問題。如果整節(jié)課為一個綜合任務，有的學生在學習過程中，只要有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題不能解決，就不能跟上教學進度。而本課我主要分成了三個任務，每個任務相對獨立。即使有極少的學生出現(xiàn)不能解決上一任務，在下一任務中，他（她）同樣可以跟上教學進度進行知識的學習。在學習過程中組員互助、組長與組員之間互助、師生互助、同桌互助，形成一個互助網(wǎng)絡。這樣一個互助網(wǎng)絡保證每個學生都能跟上教學進度。
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