[精選]英語評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的英語評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語評課稿1

　　今天我們欣賞到的是一堂會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們Let’s talk的部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時無刻都在進行著對話。

　　林老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。林師今天嘗試著上對話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示�，F(xiàn)在我就林老師的課談?wù)勛约簬�點不成熟的看法。林老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。林老師先是通過一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I‘m helpful， I can …�！边@個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設(shè)計了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實。林老師的板書也值得一提，林師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“I can…”進行表達。同學(xué)通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：

　　1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運用能力

　　本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了同學(xué)所熟悉的真實情景中，充沛挖掘了小同學(xué)的語言潛能，有利于培養(yǎng)小同學(xué)的.語言運用能力。

　　2．抓住時機進行情感教育

　　在教學(xué)過程中，林老師抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)同學(xué)溝通和交流的能力，如安排家庭作業(yè)等。

　　3．鼓勵同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課的符合小同學(xué)的生理和心理特點，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了同學(xué)的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中出現(xiàn)新知識，通過真實的情景出現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點，為同學(xué)提供了較大的語言實踐空間，充沛發(fā)揮了他們的主動性和發(fā)明性，使同學(xué)在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

英語評課稿2

　　這是一堂形式新穎，動靜結(jié)合的英語課。整堂課給人以耳目一新的感覺，全課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點。對這堂課我總結(jié)了以下幾點：

　　一、 課堂教學(xué)設(shè)計理念新

　　以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者。例如，在展示環(huán)節(jié)，我先與一名學(xué)生表演，我是買家，學(xué)生是衣服店老板，兩人開展簡單的購物對話。在后面的.小組展示中，學(xué)生不僅可以與教師互動，而且各組之間的互動也很流暢。

　　二、 體現(xiàn)了新課程"三維目標"

　　在教學(xué)過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。"

　　1. 是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學(xué)到的語言知識學(xué)會購物，這就是能力。

　　2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力。

　　3. 重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。運用所學(xué)內(nèi)容表達能力的相關(guān)句子，創(chuàng)設(shè)了一個促銷，并且賣自己小組店鋪所擁有的東西的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

　　三、 教學(xué)內(nèi)容處理手法新

　　以教材為基本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。在有些環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜圖片、互賣各組產(chǎn)品的游戲形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、 學(xué)生發(fā)展與教師成長

　　課堂上，我把學(xué)生當作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體，在教學(xué)中我比較注重學(xué)生口頭表達能力，學(xué)生都很愿意展示自我。

　　五、 一點思考

　�、僭谡麄�聽力活動任務(wù)中，學(xué)生能理解文章對話內(nèi)容，并且能回答出相應(yīng)問題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且學(xué)生在展示賣商品的過程中興趣極高，課堂氣氛活躍。

　　②但是也有不足之處，在活動過程中，耗用時間較多，課程有一點練習(xí)沒來得及處理。

英語評課稿3

　　林老師開設(shè)了 8A unit6的校本研究課，這是一節(jié)主題鮮明、脈絡(luò)清晰、活動豐富且又穩(wěn)扎穩(wěn)打的英語課，本節(jié)課的主要特色總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)目標明確，扎實基礎(chǔ)，提高能力

　　這節(jié)課的教學(xué)目標的制定源于教材，，但又高于教材，整個教學(xué)過程中重視通過對話來培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。林老師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，具有較好的親和力和感染力。同時能根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀進行教學(xué)設(shè)計，由易到難，使得課堂教學(xué)更為有效。

　　最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)為：先通過圖片教學(xué)來引入生詞，然后用挖詞填空的形式來描述學(xué)生們的班主任，讓學(xué)生的思維過度到句子，為學(xué)生的段落的.輸出鋪設(shè)了一個緩坡，不僅為學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)，而且給予學(xué)生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語言交際能力。

　　2、合理整合教材優(yōu)化教學(xué)效果

　　本節(jié)課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學(xué)生動筆做，而是通過簡單的板書演示，在無形中讓學(xué)生達成了這塊的教學(xué)目標。這足以看出潘老師在設(shè)計時的巧妙用心，這樣合理的對教材進行調(diào)整充實與處理，使得源于教材的教學(xué)活動更具有魅力。

　　3、豐富活動形式強調(diào)體驗參與

　　“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)計問題，然后師生間進行各種形式的問答，仿佛是在與學(xué)生聊天，其實是通過學(xué)生已有知識來構(gòu)建新知識，學(xué)生在不知不覺中感受知識，體驗知識，積極參與，勇于表達，為能順利地完成家庭作業(yè)做好了充分的鋪墊。

　　4、文本的學(xué)習(xí)，情感的升華

　　林老師的教學(xué)思想非常正確，課堂不僅要發(fā)揮教學(xué)的功能，也要發(fā)揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態(tài)度來感染學(xué)生，從開頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關(guān)朋友諺語的分享，雖只是只言片語，卻能促使學(xué)生形成正確的價值觀和朋友觀。同時林老師對學(xué)生回答問題后的評價也是十分到位的，都能感受到老師對于學(xué)生心靈的熏陶。

　　當然這節(jié)課還有很多優(yōu)點，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發(fā)狀況，詞匯教學(xué)方式多樣等，所以大家在聽評課中受益匪淺，同時為了錦上添花，各位評課老師也對一些環(huán)節(jié)進行了深入的探討。

　　在這次評課交流中有些老師也提出了平時教學(xué)中比較困惑的問題：

　　1. 如何提高教師處理課堂突發(fā)事件的機智？

　　2. 如何激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情？

　　3. 遇到大量詞匯時，如何處理詞匯與課文的教學(xué)？

　　總之，通過這次聽評課活動，使我們更深刻地領(lǐng)悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們在行動中相互啟迪，不斷成長吧。

英語評課稿4

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：趙老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

　　1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內(nèi)容，接著用圖片、實物以及句子來呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學(xué)生所學(xué)知識，形成了個良好的.開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。

　　但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：

　　趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生或部分學(xué)生回答。在考查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞效果的時候，也是以個別學(xué)生或整體學(xué)生回答為主。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學(xué)生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學(xué)生會更多。

　　總之，趙老師整節(jié)課能用英語組織教學(xué)，語言清晰，表達準確，直接體現(xiàn)了其扎實的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學(xué)習(xí)，共同探討初中英語教學(xué)，促進自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)效果。

英語評課稿5

　　根據(jù)四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點，并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學(xué)生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力.

　　教師在設(shè)計這節(jié)課中，充分注意到"學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合"的教學(xué)要求.從warming-up開始就為新課的導(dǎo)入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學(xué)習(xí)的動力.學(xué)習(xí)的`最好刺激力量仍是對所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過程中很重視變換多種形式，吸引學(xué)生注意力.在上課前，認真地準備好必需的教具，圖片，錄音機等;不能用教具時，則創(chuàng)設(shè)情景，以姿勢助說話.大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語樂趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞，句型和課文記在腦子里，課后去進行復(fù)習(xí)鞏固，就容易多了.因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時記憶能力.教單詞時，要求學(xué)生眼，耳，口，腦同時起作用，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)，音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學(xué)生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子，效果更好.通過圖片，實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學(xué)生進行交際練習(xí)，他們掌握得特別快.然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，記憶能力變強了，學(xué)生自然覺得英語這門學(xué)科是輕松有趣的

英語評課稿6

　　10月10我們英語組全體教師學(xué)習(xí)了沈老師和蔡老師的一節(jié)新授課，她們的課無論是從教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內(nèi)容的密度、重難點的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無不時刻體現(xiàn)出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂”展開教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構(gòu)成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開始，從猜測自己的車牌號到問車這項交通工具的發(fā)明時間到其他發(fā)明物的時間，讓學(xué)生自然而然的進入學(xué)習(xí)語言目標階段，從而導(dǎo)出重點句型，然后就訓(xùn)練并運用。

　　2、教學(xué)流程設(shè)計合理，各部分之間過渡自然，體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。尤其是沈老師設(shè)計的課堂，知識層次清晰，層層遞進，學(xué)生能在她的教學(xué)設(shè)計下從易到難，從簡到繁，達到學(xué)習(xí)語言目標的目的。在整個教學(xué)過程中，教師都不失時機的對學(xué)生進行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語就是為了突出交際的.認識和學(xué)習(xí)熱情。

　　3。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。，在活動中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現(xiàn)出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

英語評課稿7

　　此次龔老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，上的內(nèi)容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復(fù)習(xí)課。本課中，龔老師以課件為主進行教學(xué)，內(nèi)容豐富，設(shè)計巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點，將教學(xué)目標落實得扎實有效。對我來說，這是一次絕佳的學(xué)習(xí)機會，我主要有以下幾點體會：

　　一、活動的設(shè)計具有趣味性

　　龔老師思維活躍，創(chuàng)意層出不窮，她根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到復(fù)習(xí)熱身作用，繼而通過Let’sshoot環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)文具、顏色、五官名稱和日常用語，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。在引出詞匯“book”的時候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設(shè)計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。

　　B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點后，龔老師設(shè)計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動，讓學(xué)生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動有趣又能達到鞏固本課的重點詞句的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。

　　二、活動的設(shè)計和諧統(tǒng)一。

　　通過板書就可得知，龔老師本堂課的`操練形式和諧統(tǒng)一。龔老師形神兼?zhèn)�，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反復(fù)地操練，讓課堂變得生動有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。

　　縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標明確，有條不紊并不伐一些亮點奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習(xí)興趣中習(xí)得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統(tǒng)一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調(diào)。

英語評課稿8

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節(jié)課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點：

　　1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的學(xué)習(xí)，放松學(xué)生學(xué)習(xí)新課時的緊張感；

　　2、運用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運用書的大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學(xué)理解新教單詞的意義，更加客觀和形象。

　　3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創(chuàng)設(shè)，較大強化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；

　　4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來朗朗上口，有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。

　　本節(jié)課所缺乏的`是沒有體現(xiàn)學(xué)生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環(huán)境下，應(yīng)大膽地放開，讓學(xué)生之間互相的交流時英語交流成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

英語評課稿9

　　龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復(fù)習(xí)課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結(jié)如下：

　　一、讀教學(xué)設(shè)計，欣賞教師素質(zhì)。

　　龔老師的教學(xué)設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標。從課之伊始的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生聽人體的器官的英漢對照，到學(xué)習(xí)詞匯、活動操練、游戲設(shè)計，無一不突出教學(xué)目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學(xué)生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點，凸顯教學(xué)難點，讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責任心。

　　二、觀教學(xué)過程，感悟能力培養(yǎng)。

　　我們說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。龔老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的過程中，能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的認讀單詞能力；讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f，龔老師能在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語課的教學(xué)起了榜樣的`作用。

　　三、學(xué)教學(xué)互動，贊嘆師生情感。

　　教學(xué)過程不單是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學(xué)生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學(xué)互動既是學(xué)生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學(xué)英語課堂正確使用教學(xué)互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

　　四、看教學(xué)資源，享受多元信息。

　　龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí)，調(diào)動聽覺與視覺多種器官參與學(xué)習(xí)，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，又促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、聽教學(xué)評價，了解學(xué)習(xí)效率。

　　過程性的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f，龔老師這堂課沒有吝嗇表揚學(xué)生的語言，每次學(xué)生回答完問題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個小組，每次活動或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能從評價中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　總之，通過這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語課從開設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀輕、學(xué)歷高的新生力量充實小學(xué)英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學(xué)英語的明天會更好。

英語評課稿10

　　昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時無刻都在進行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點不同而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課，留給我印象最深的是陳老師的板書，劉老師的口語，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評價檢測�？v觀所有的課，每一個教師基本上都是按照這個流程在做，在課程的設(shè)計上也花了很多心思，各有特色。

　　在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個話題，是A部分的read and write，他在熱身時采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進行熱身活動，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

　　在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒恕�實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創(chuàng)設(shè)的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿實物出來進行下面的對話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語，學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。

　　經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學(xué)會運用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。

　　機械操練首先應(yīng)該是機械地模仿，重點是模仿重復(fù)對話中的重點句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學(xué)生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機械操練過程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數(shù)不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學(xué)生分角色表演了對話。在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強英語口語的練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動中，我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的'老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進行調(diào)查，最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設(shè)計的很好。

　　在課堂評價中，每一個老師都對學(xué)生的表現(xiàn)做了及時地評價。不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進行了總結(jié)性的評價，很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對話，把對話補充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價學(xué)生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型，自己設(shè)計診斷式練習(xí)內(nèi)容。

　　在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點：

　　1、要注意創(chuàng)景的真實性。

　　2．教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。

　　3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

　　4．設(shè)計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

　　5．注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。

　　6．注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。

　　任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進步吧！湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示�，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛约簬�點不成熟的看法。

　　1、扎實

　　湯老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

　　湯老師先是通過一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I'm helpful, I can ”這個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設(shè)計了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

　　本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實際，有學(xué)生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學(xué)生運用語言進行充分練習(xí)說話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。

　　值得探討的的地方：

　　1、各環(huán)節(jié)在銜接的時候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話，采用thanksgiving day感恩節(jié)來引出是蠻好的，但是老師說，感恩節(jié)要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺chenjie就是因為感恩節(jié)而勤勞的，而不是平時養(yǎng)成的這種習(xí)慣的。另外引出大風(fēng)車時候，那段音樂如果就是大風(fēng)車節(jié)目開始時的音樂，那設(shè)計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設(shè)計的？

　　2、最后的那首詩確實很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，其實可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺得不太好。當然可能那時候時間也不多了的緣故吧。

　　以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語評課稿11

　　課程背景

　　本次評課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握英語課堂中的交際技能。通過有趣的活動和互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高英語應(yīng)用能力。

　　教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于動物的描述。通過觀察圖片、聽音頻以及小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語對動物進行表達和描述。

　　教學(xué)過程

　　以圖片的形式呈現(xiàn)不同的動物，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

　　播放動物的聲音，讓學(xué)生猜測是哪種動物。

　　引導(dǎo)學(xué)生用英語進行簡單的動物描述，例如顏色、大小等。

　　分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行更加具體和詳細的動物描述。

　　每個小組選派一名代表，上臺進行展示。

　　教學(xué)亮點

　　本節(jié)課的亮點在于通過圖片和聲音的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達和溝通能力。

　　在本節(jié)課的.設(shè)計中，我還特地設(shè)置了小組討論和展示的環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生充分參與到課堂中，提高他們的英語應(yīng)用水平。

　　教學(xué)反思

　　通過本次評課，我認識到在下一次教學(xué)中，我可以更加充分地利用圖文結(jié)合、聲音引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在小組合作的過程中，可以更加注重學(xué)生之間的互動與交流，促進他們的英語口語能力的提升。

　　總結(jié)

　　本次評課的小學(xué)英語課堂設(shè)計，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動和全面的評估方式，旨在提升學(xué)生的英語交際能力，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

　　評課是我們教師不斷進步和提高的重要途徑，希望這份小學(xué)英語優(yōu)秀評課評課稿模板可以對大家有所啟發(fā)，讓我們在教育教學(xué)的道路上不斷邁進。

英語評課稿12

　　這堂課的亮點主要體現(xiàn)在以下方面。

　　一、教學(xué)目標的基本達成，注重保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師針對該班級學(xué)生的原有認知水平和英語能力，在教學(xué)設(shè)計上花了很多心思。教師通過歌曲、對話、朗讀等多種形式，讓學(xué)生對單詞的聽、說、認讀進行鞏固。同時，教師還結(jié)合學(xué)生已學(xué)外貌特征描述，對文章內(nèi)容進行拓展，同時，加入“愛好”這一內(nèi)容，使得整堂課的內(nèi)容顯得更加豐滿。在跟讀上，教師注重趣味性，糾音環(huán)節(jié)就采取點名讀、四人齊讀、小組開火車讀等。

　　二、教材使用較為合理，文本解讀較為到位，情境創(chuàng)設(shè)合理。教師把本文的兩個句型做了一定的調(diào)整，教師更偏重于He's/Hehas....這個描述外貌的`句型。因為該句型在小學(xué)整個教材和課堂中出現(xiàn)率和使用率都很高。而非常見的句型Comeandmeetmyfamily.則僅作認讀，不做拓展。在這點上筆者也很認同執(zhí)教教師的觀點。同時，教師創(chuàng)設(shè)了Dingding為主線，輔以感恩節(jié)的感恩活動，不僅把本課的內(nèi)容有機地組合在一起。同時，教師對學(xué)生滲透感恩的思想情感教育，貼合課文內(nèi)容。

　　三、設(shè)計精心，復(fù)習(xí)和運用相結(jié)合。教師在呈現(xiàn)parents時，通過簡潔明了的公式father+mother=parents讓學(xué)生一目了然，對單詞的意義認知上精準到位。同時，教師用公式對grandparents一詞進行拓展。同時教師在呈現(xiàn)aunt和uncle的時候，也采用類似的方法，使得學(xué)生對這些單詞在意義的認知上都很到位。同時，教師將句型Comeandmeetmyfamily.的運用和本課學(xué)過的單詞有機結(jié)合在一起，還講描述外貌特征的句子也加入其中，讓學(xué)生對知識進行滾雪球式的復(fù)習(xí)，這樣大量的且包含舊知輸入，必定能給學(xué)生帶來大量的輸出。

　　但我認為本堂課還有一些細節(jié)可以改進。比如：教師的板書過于簡單，可以適當?shù)丶右恍�標題、句子；在呈現(xiàn)感恩節(jié)該環(huán)節(jié)上比較突兀，可以進行適當?shù)男薷模�讓整堂課的流程顯得更為流暢。同時，對單詞babybrother的單詞意義上可能鋪墊得還不夠，教師可能還要進行一定的修改。

　　總體上來說，本課可圈可點之處甚多，值得我學(xué)習(xí)的地方也非常之多。

英語評課稿13

　　李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1，chant導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的'教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的處理很到位，學(xué)生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語評課稿14

　　論文關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)要求；教學(xué)行為

　　隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，我國越來越重視職業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年頒布的《普通高等�？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會受教育部委托而擬定、目前正在進行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語教育和時展的產(chǎn)物。

　　一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標

　　《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標服務(wù)的；是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說明了兩點：首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標服務(wù)；其次，高職英語課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的，而是一門必修的基礎(chǔ)課程，是一門以英語語言知識與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場交際為目標，突出對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。

　　同時，該征求意見稿把“以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日�；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語課程的培養(yǎng)目標，這顯然是對長期以來重知識輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語言輕文化、重結(jié)果輕過程的高職英語教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教育所提倡的'素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。

　　鑒于此，筆者認為，各院校在制定高職英語教學(xué)大綱時，首先應(yīng)牢固把握該門課程的性質(zhì)，進一步明確培養(yǎng)目標，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實教學(xué)要求

　　該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學(xué)要求時指出：“高職英語課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。高職英語教學(xué)要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達到的目標，較高要求是入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達到的目標。”與此同時，它還對兩個層次的教學(xué)要求逐一進行了描述。仔細研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類指導(dǎo)，進行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級指導(dǎo)改為分類指導(dǎo)；二是隨著社會發(fā)展對高職高專人才的職業(yè)英語應(yīng)用能力要求的提高，原來的B級(過渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個畢業(yè)生應(yīng)達到的目標)和較高要求(即入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達到的目標)，這說明了新要求提高了教學(xué)目標；三是新要求對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對這些變化，要落實各項教學(xué)要求，毫無疑問，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

　　筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個方面。質(zhì)量觀是指對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實現(xiàn)的教學(xué)目標。而如何實現(xiàn)這些教學(xué)目標恰好涉及教學(xué)觀問題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問題和完成任務(wù)的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動，從疲于對學(xué)生進行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯�學(xué)生進行應(yīng)用語言的指導(dǎo)。當學(xué)生能夠用英語做事情時，他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)動機。事實上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問題。由于學(xué)生的興趣愛好、入學(xué)水平、個性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會需求等有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中切實做到以學(xué)生為中心，進行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

　　三、發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生發(fā)展

　　教學(xué)評價是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進教學(xué)的依據(jù)；對學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學(xué)評價時指出：“教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標�！憋@然，它不僅詳細介紹了兩種類型的教學(xué)評價，而且將形成性評價擺在了終結(jié)性評價的前面。事實證明，“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評價比“學(xué)到什么知識”的終結(jié)性評價更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長期以來，高職英語教學(xué)忽略了形成性評價，側(cè)重于終結(jié)性評價。為此，該征求意見稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實施對學(xué)生的形成性評價與終結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書�！庇纱丝磥�，要促進教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強化對教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標；另一方面，任課教師也需要更新評價標準、增加新的評價方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問等，以促進學(xué)生的發(fā)展。

英語評課稿15

　　沈老師善于專研教材，尤其是高年級的英語文本解讀，她有著自己獨特的見解。

　　這次，她執(zhí)教的是牛津小學(xué)英語5B Unit7《A busy day》第一課時A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內(nèi)容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規(guī)，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時教學(xué)時間表達方式，第二課時教學(xué)A板塊語篇的教學(xué)方式，她大膽實踐把A板塊語篇教學(xué)作為第一課時，把教學(xué)重點定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的.教學(xué)節(jié)奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設(shè)計了幾個教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐步理清文本內(nèi)容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長語篇，在沈老師另辟新徑的教學(xué)下，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實的教學(xué)基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。

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