高中教師教學(xué)隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的高中教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中教師教學(xué)隨筆1

　　進(jìn)入新課程已快一年，深切感受到新課程開設(shè)對我本人的沖擊，現(xiàn)談?wù)剮�點(diǎn)體會。

　　一、教材方面：

　　優(yōu)點(diǎn)是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。

　　問題是：課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施,許多原理概念過于簡略,不利于學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。

　　例如：必修教材中元素化合物知識內(nèi)容顯著變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學(xué)—社會—應(yīng)用的角度編排，變化促發(fā)思考：元素化合物知識整體放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么?每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課，還要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容組織和處理怎么辦?如何促進(jìn)學(xué)生自主探究?

　　教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有認(rèn)識及其認(rèn)識方式，但引發(fā)了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結(jié)構(gòu)，在必修中對概念和原理的認(rèn)識與遷移的“度”如何把握?

　　二、教師方面：

　　感受沖擊力很強(qiáng)，還不能完全適應(yīng)。

　　大統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構(gòu)建對化學(xué)科學(xué)的'認(rèn)識和理解，單一的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，使我們要學(xué)習(xí)多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對教材的不適應(yīng)之處就是我們教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之處，值得珍惜和利用。

　　三、學(xué)生方面

　　新課程進(jìn)入后,我們通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。約20%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。原因很多,以下幾點(diǎn)較普遍

　　1. 高中擴(kuò)招,生源水平跨度特別大,部分學(xué)生根不上.

　　2. 現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題(包括教材課后練習(xí)),大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容,學(xué)生做起來很困難..

　　3. 為了使學(xué)生能做出一些習(xí)題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān).

　　四、教學(xué)建議

　　(1)面對現(xiàn)實(shí),注意教學(xué)定位

　　針對高中擴(kuò)招,生源水平跨度特別大的實(shí)際情況, 教學(xué)要求上要層次分明,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,定位好教學(xué)目標(biāo),定位好教學(xué)內(nèi)容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度, 研讀“課標(biāo)”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力,使各個層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

　　(2)轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

　　在課堂教學(xué)這一主渠道上，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把課堂時間多留給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生合理有序的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范熟練的化學(xué)用語，訓(xùn)練學(xué)生簡練準(zhǔn)確的表述能力。給學(xué)生充分思考、活動和展示的時間和空間,讓學(xué)生在積累知識的同時形成能力。在新課的教授過程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問題組探究教學(xué)法”,學(xué)生通過看書、筆記可以自己掌握的,通過學(xué)案加以鞏固落實(shí)，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

　　(3)慎用各種教輔材料.

　　現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題,大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標(biāo)”要求的,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,大膽取舍,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不做無用功,甚至負(fù)功。

　　(4)夯實(shí)基礎(chǔ)、狠抓落實(shí)，重視反饋，及時補(bǔ)漏

　　在基礎(chǔ)年級的教學(xué)中，抓好對基礎(chǔ)知識的落實(shí)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,教師對教與學(xué)的盲點(diǎn)并完全清楚,因此必須及時反饋，反饋不一定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個問題，在解題時讓學(xué)生隨時準(zhǔn)備一張紙，重要的化學(xué)式、方程式、實(shí)驗(yàn)

　　操作表述、現(xiàn)象分析，讓學(xué)生寫寫，教師及時批改;或者實(shí)行周檢測，時間不需要很長，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)漏。

高中教師教學(xué)隨筆2

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)。”熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心的投入到教書育人當(dāng)中。

　　在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個學(xué)生。曾有人說：“教育者所得到的機(jī)會是教育的機(jī)會，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)，沒有愛就沒有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一(15)班的語文教學(xué)時，很久以前我就已經(jīng)聽說了許多關(guān)于這個班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實(shí)有著不同的問題，比如說學(xué)生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個問題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的紀(jì)律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發(fā)現(xiàn)李凡卻沒有認(rèn)真的聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼�，還不時的和同桌以及前后位的同學(xué)說笑著�？吹竭@種情況，我對所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實(shí)在我聽說的各種事情和學(xué)生中，他這個名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的，因?yàn)樗�有的老師對他的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的.學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學(xué)坐著�！蔽依^續(xù)說著�？吹轿覈�(yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語文課嗎?有什么了不起的�！薄皼]有什么了不起，語文課也是課，但它是會給你帶來快樂的，因?yàn)槲乙獛Ыo你們快樂，你們首先要尊重我不是嗎?”聽后他不再說話，安安靜靜的坐好并上完了這一節(jié)課，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實(shí)在課下我也進(jìn)行了了解，學(xué)生沒有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說過不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話，使他產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致現(xiàn)在這種情況的發(fā)生。為了更好的讓他改正自己的問題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“李凡，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“李凡，其實(shí)你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學(xué)習(xí)，還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談?wù)労脝?”“沒有什么好談的，我就是這樣�！薄叭四囟紩�說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當(dāng)然是說應(yīng)該說的�！薄澳蔷褪橇耍�你認(rèn)為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話�！吧险n時，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊模�既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”李凡默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考�！盎厝ハ胂耄�老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生。”

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動的去接受教育。當(dāng)然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸�！�。

高中教師教學(xué)隨筆3

　　高中雖然和初中一樣，都會努力奮斗三年，只為一場考試。不同的是，初中的那場奮斗，無論輸贏，都只是考試大戰(zhàn)的起點(diǎn)，而高中那場，卻是決定我們?nèi)松�未來的方向，那場考試，是最終的一場考試，是終點(diǎn)。因而，高中經(jīng)歷的心得體會，自然與初中有所不同。

　　在高中這段時期，我們都在為著同一個目標(biāo)——高考而奮斗。在這個氛圍中，以前愛笑愛玩愛鬧的我們，不知不覺變成了埋頭苦干奮筆疾書去與試卷斗爭的書呆子;我們從放學(xué)后約好去玩兒變成了放學(xué)后趕各種補(bǔ)習(xí)班以為提高一兩分而努力。我們一次次的刷著自己的分?jǐn)?shù)，看著歷年高考的分?jǐn)?shù)線，看看自己的差距，然后努力努力地往前蹬。

　　在高中，有著學(xué)霸學(xué)神的分?jǐn)?shù)傳奇，有著學(xué)渣逆襲學(xué)霸的勵志傳奇，而在這些傳奇的背后，那些被成為傳奇人物背后的'心得體會，總結(jié)起來不過是在別人休息的適合付出比別人多好幾十倍的努力去學(xué)習(xí)，僅此而已。

　　在高中，我們上知天文下知地理，進(jìn)入了人生的知識巔峰時期。這種是未來的我們所無法再擁有的體會和感受能力，也是未來我們懷念和艷羨的時光。如果未來的我?guī)е�未來的心得體會重新回到高中，我會再次直接面臨感受這場高考的襲擊而不是選擇逃避或馬虎應(yīng)付，我會感受努力奮斗爭分奪秒的時光而非浪費(fèi)在手機(jī)電腦，我會感受青春肆意揮灑的快感而非如木偶人般麻木。

　　高中，回不去的時光，抓不住，只能悄悄的，埋藏在心底。

高中教師教學(xué)隨筆4

　　通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

　　我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的`能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次，貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

　　例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);在教材設(shè)置上，系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材的篇目名家作品較多;重視學(xué)生閱讀技的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)等;在表達(dá)交流方面有梯度，過程清晰，針對性強(qiáng)，材料比較具體、形象，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　總之，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。堅(jiān)持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長和教學(xué)成果的提高。

高中教師教學(xué)隨筆5

　　時光就像一把無情刻刀，雕琢萬物，雕琢歲月，也雕琢人生，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書的第二年了。也許數(shù)年之前的某個晚上，當(dāng)我想象未來的職業(yè)時，我不會想到自己會成為一位教師。

　　教師，一個神圣的字眼，一個讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀，但做一個教師不容易，要做一個好教師更是又苦又累。

　　一個人坐著的時候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進(jìn)學(xué)校那會，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習(xí)也是在高中渡過，一時間，面對這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。于是我只好在業(yè)余時間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專著，補(bǔ)備課技巧，補(bǔ)作業(yè)批改，補(bǔ)上課藝術(shù)，補(bǔ)一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的努力，我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類教研活動，撰寫了多篇論文，雖然沒有取得特別突出的成績，但也記錄了我成長的一個個足跡。

　　教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語文的班里，有一個叫阿東(化名)的學(xué)生，平時上課隨隨便便，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認(rèn)真完成，時常拖拖拉拉，即使交上來也是應(yīng)付應(yīng)付，完成情況非常差。時間一長，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降非常明顯，考試成績?nèi)�班最差�?/p>

　　對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開始批評教育，收效甚微。我批評的時候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長很重視，在我告知他阿東最近表現(xiàn)時顯得憂心忡忡，當(dāng)面責(zé)罵起孩子，甚至想動手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因?yàn)榘�東的表現(xiàn)不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅(jiān)定了我一定要教育好這個學(xué)生的信念。

　　隨后，我對阿東的情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。通過和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨(dú)力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會出現(xiàn)變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當(dāng)今的時代,對孩子的教育重在引導(dǎo),特別是心理健康方面的引導(dǎo)。對于他，我想一個健康快樂的.心理比學(xué)習(xí)成績更為重要。于是，我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準(zhǔn)時交上來作業(yè)，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來批評，轉(zhuǎn)念一想，何不糊涂一次，表揚(yáng)他一下。于是我把他叫來辦公室，翻開他的作業(yè)讓他看，這時的他，緊張的已不知所措。我假裝沒看見，對他說：“你這一次的作業(yè)寫得很好，老師差點(diǎn)都認(rèn)不出來了，以后就這樣寫，老師相信你一定會寫好的�！笨此�表情很緊張，我又繼續(xù)說：“你不會讓老師失望吧?”他終于放下心來，略微一猶豫，堅(jiān)定地說道：“不會。”

　　在這一刻，我感覺奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習(xí)成績有了比較大的提高。而且我平時也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵他，上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會更加努力的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。

高中教師教學(xué)隨筆6

　　身邊的每個人都說，高中時奮斗的三年，是傳奇的三年，是能改變命運(yùn)的三年�？僧�(dāng)我真正進(jìn)入高中，其中感受到的教育心得體會，卻只化為堅(jiān)持二字。

　　高中感悟到的教育心得體會和初中完全不同，初中的時候，我們可以自由放任，可以年少無知，可以偶爾偷偷懶打打醬油，可以在課間嬉笑玩鬧，可以偷偷抄襲逃過考試，可是到了高中，周圍迷茫的卻是十分壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。每個人一下課沒有像以前一樣拼命爭取那十分鐘去嬉笑玩鬧，頂多就是去走廊吹吹風(fēng)，更多的是在教室里繼續(xù)奮戰(zhàn)題海，或者跟著老師的背后一直追尋探索問題的答案。周圍的環(huán)境感染了我們，我們只能沉浸在書呆子的海洋，與時間爭分奪秒，與試卷拼命廝殺。

　　而在這場無聲戰(zhàn)爭的背后，堅(jiān)持二字顯得尤為重要。當(dāng)害怕追趕不上大隊(duì)，害怕考不上好學(xué)校辜負(fù)父母之恩，害怕周圍的'人都能在努力后有所進(jìn)步，而自己依然原地踏步，害怕一切的一起，化為壓力重重壓在身上，此刻，只能有堅(jiān)持，才能創(chuàng)造奇跡。

　　高中教育心得體會與初中還有一個微妙不同點(diǎn)，即是老師不用再拼命趕鴨子上架讓我們學(xué)校，高考的可怕氛圍逼迫著我們成熟，逼迫著我們自己去努力，我們在高中的學(xué)習(xí)能動性能在不斷提升，因?yàn)槲覀冎�道，每懈怠一秒，與別人的差距就會去到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。雖然這段奮斗的時期是艱苦的，但是這個時間的我們上知天文下知地理，可以是無所不能的。

高中教師教學(xué)隨筆7

　　昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點(diǎn)體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。

　　一、備好課

　　備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

　　二、重視課前有效預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢?之前我一直

　　很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的.基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募�勵。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、語文課要上的有語文味

　　在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點(diǎn)我深有體會。“語文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué)，說得具體一點(diǎn)，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因?yàn)檫@是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

　　總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

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