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（熱）研究透鏡評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的研究透鏡評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究透鏡評課稿1
非常榮幸能夠聆聽王老師的《研究透鏡》這節(jié)精彩的科學(xué)課。
本課中，王老師自制的教具“黑盒子”讓原本難以呈現(xiàn)的光學(xué)現(xiàn)象像魔法一樣神奇的`出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，成為本課的一大亮點(diǎn)，讓這節(jié)科學(xué)課更為精彩，也體現(xiàn)出自制教具在科學(xué)課中的魅力。
我們都知道小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙程課，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要在不斷的動(dòng)手實(shí)踐探索中慢慢形成，而在實(shí)際教學(xué)中，原有的實(shí)驗(yàn)器材并不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需求，這就需要我們科學(xué)老師能發(fā)揮聰明才智自己制作適合我們課堂教學(xué)的教具，并能引導(dǎo)學(xué)生加入一起研究，通過師生共同努力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，使其從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。
研究透鏡評課稿2
修訂版的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》即將要出臺，我比較了一下它和原來標(biāo)準(zhǔn)的差異，其中有一個(gè)顯著特征就是，新標(biāo)準(zhǔn)中提出了科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我想，如果要重視科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師自己也要有創(chuàng)新的意識和實(shí)踐的'能力，這時(shí)常就體現(xiàn)在自制教具上。
今天王老師《研究透鏡》一課中，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)就是他自己發(fā)明出來的自制教具，一個(gè)能夠演示透鏡改變光路的實(shí)驗(yàn)盒。很多年前在王老師辦公室看到過這樣一個(gè)裝置，當(dāng)時(shí)很好奇，向王老師請教了這個(gè)裝置的原理，感覺挺不錯(cuò)的。今天，在課堂上見識到了這個(gè)裝置帶來的顯著效果，感覺還是蠻震撼的。的確能直觀地、便捷地解決了透鏡改變光路的難點(diǎn)問題。黃山特級教師論壇活動(dòng)上，福建的特級教師葉彩虹老師也上了《研究透鏡》一課，其中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓人耳目一新，準(zhǔn)備了一個(gè)方形的大水槽，里面的水看上去是渾濁的，用激光筆直接向水面時(shí)，就在水和空氣的交界面，光路發(fā)生了偏折。我覺得這和我們王老師設(shè)計(jì)的這個(gè)演示盒，有異曲同工之妙。
研究透鏡評課稿3
今天王老師給我們帶來了一節(jié)非常精彩的科學(xué)探究課《研究透鏡》。對于從教剛滿一年的我來說，這個(gè)課題似乎有點(diǎn)陌生，之前沒有細(xì)細(xì)去研究過。
從整體來看，整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰。有許多值得我去學(xué)習(xí)的地方。比如說本節(jié)課王老師設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生觀察探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。最后一個(gè)關(guān)于透鏡的應(yīng)用——制作望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)了簡易的望遠(yuǎn)鏡，但是王老師留了一個(gè)問題，當(dāng)用兩個(gè)凸透鏡或者是兩個(gè)凹透鏡疊在一起，還是望遠(yuǎn)鏡嗎？很好地激發(fā)了學(xué)生課后探究的欲望。
一節(jié)課不可能是完美無缺的。聽完這節(jié)課，我也有幾個(gè)小的疑問和建議跟大家一起分享一下。
首先是導(dǎo)入部分，王老師舉了三毛的例子，問為什么三毛怎么捉都捉不到魚。大家應(yīng)該都能感受到，當(dāng)時(shí)學(xué)生對這個(gè)問題一點(diǎn)興趣都沒有，沒有一個(gè)人舉手。是這個(gè)例子本身選的不夠有意思，還是王老師的問法有點(diǎn)問題，這一點(diǎn)還值得推敲。導(dǎo)入不需要很長，但是最起碼應(yīng)該能讓學(xué)生提起興趣，帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二個(gè)問題就是，學(xué)生觀的參與度不夠高�；蛟S是由于有老師聽課的緣故，學(xué)生不夠積極，只有極個(gè)別學(xué)生在舉手。我統(tǒng)計(jì)了一下，整節(jié)課只有六位學(xué)生站起來回答老師提出的`問題。對于許多問題，老師完全可以喊學(xué)生起來回來，讓學(xué)生自己說出結(jié)論。比如說學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完了之后。王老師自己說出了凹透鏡的特點(diǎn)，中間薄，兩邊厚，其實(shí)這個(gè)結(jié)論特別簡單，完全可以由學(xué)生自己說出來。
王老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)莫過于他自制的教具小黑盒。為了讓學(xué)生更直觀看到光線透過透鏡之后的傳播情況，王老師非常用心�？梢钥闯�，在不斷的改進(jìn)后，這個(gè)小黑盒在突破本課的重難點(diǎn)這一點(diǎn)上還是起到了相當(dāng)一定的作用，可見他非常用心。
研究透鏡評課稿4
王老師執(zhí)教的《研究透鏡》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)精確合理，是一節(jié)非常成功的科學(xué)課，收獲很多，王老師從水中捕魚的情節(jié)入手，對本節(jié)課精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)層層深入中得到真知。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)中，通過觀察光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。
特別是在研究“讓光穿過透鏡，觀察透鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)時(shí)，王老師自制教具“黑盒”的`演示，有匠心獨(dú)妙之筆的作用。
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